1. Развитие языка
Этапы сенситивного периода
развития языка по М. Монтессори

2. Инстинкт или навык?
Д ар речи присущ всем людям—и никому из
других живых существ, населяющих Землю.
Чарльз Дарвин и вслед за ним эволюционисты полагали,
что язык либо произошел из звуков, с помощью которых
общаются животные, либо сначала возник язык знаков, а
затем к знакам постепенно добавились звуки, и в конце
концов, появилась устная и письменная речь.
Ноам Хомский считал, что язык был изначально заложен
в человеке, и люди на определенном этапе эволюции
просто обнаружили в себе эту особенность и стали
использовать ее для общения и передачи информации.

3. Один говорит, другой слушает
Уильям Кондон: «Движения новорожденного
протекают синхронно с речью взрослого»
Наука кинезика . С помощью
специального прибора ученые
сфотографировали движение воздуха
около губ. Оказалось, что каждому звуку
принадлежит свое облачко.
Воздушная форма
звука [Д] Воздушная форма слога

4. Почему в сенситивный период развития языка с
рождения до 6 лет дети самопроизвольно учатся
говорить только на материнском языке?
Структура мозга зависит от получаемого
опыта! Нобелевские лауреаты
Опыт с котятами
Если в течение сенситивного периода свет не будет попадать
в глаза котенку, он не будет способен воспринимать
зрительную информацию. Следует подчеркнуть, что бедный
котенок НИКОГДА не будет видеть, несмотря на наличие
здоровых глаз, зрительного нерва и проводящих путей в
белом веществе головного мозга.
David H. Hubel Torsten N.
Wiesel.
Если ребенок до 6 лет постоянно не слышал
вокруг себя иностранную речь, то нервные
клетки, отвечающие за эту сенсомоторную
информацию отмирают и восстановить их из
генной памяти практически невозможно.
По этой причине нет смысла обучать
детей иностранному языку до 6 лет!

5. Схема развития языка младенцев
от рождения
до 12 месяцев
Схема развития языка по книге М. Монтессори «Впитывающий разум
ребенка»

6. Устная
речь
«Время, когда разум переполняют мысли, которыми хочется
поделиться с другими, но невозможно выразить их, ввиду
ограниченности языка, является крайне драматичным
периодом жизни ребенка и приносит ему первые
разочарования».
М. Монтессори
«Впитывающий разум» стр. 185

7. Схема развития языка
детей от 12 до 24 месяцев
Схема развития языка по книге М. Монтессори «Впитывающий разум
ребенка»

8. Пополнение словарного запаса.
Интуитивное чтение

9. Сравнение письменных знаков
Классификация названий
предметов

10. Свободное письмо
по методу М. Монтессори

11. Гипотеза о родовой
памяти руки
«Не интеллектуальные
преимущества сделали человека
властелином над всем живущим,
но то, что одни мы владеем
руками – этим органом всех
органов».
(Джордано Бруно)
Немецкие ученые анатом Фриц Мюллер и
биолог-натуралист Эрнст Геккель вслед за
Чарльзом Дарвиным вывели биогенетический
закон о повторении онтогенеза в филогенезе.

14. Отражение биогенетического закона в творениях
человеческой руки
Египетское письмо от каменного века до 1450 г н.
э.
Мартин 4 г. 2 м.

15. Изображение погрузки корабля в
Рисунок ребенка 4-х лет 5 мес. древней Греции
Изображение колесницы в древней
Рисунок ребенка 4 лет 5 мес.
Греции.

16. Детские рисунки современных детей
385 миллионов лет назад
Самые древние на планете деревья произрастали 385 миллионов лет назад

17. Наскальные надписи древних людей Письмо мальчика 3 лет 9 мес.

18. Письмо начала нашей эры
Самопроизвольное письмо ребенка 3,5
лет

19. Упрощение письма при помощи картинок привело к
появлению букв.
Например, современная буква "М" изначально была
картинкой волны, и означала "море”, «вода».
Идеографическое письмо.

20. Итак, в сенситивный период развития языка,
то есть до 6 лет надо создавать ребенку
условия для тренировки руки и дать ему
возможность с помощью тактильных и
зрительных ощущений освоить письменные
знаки.

21. Металлические рамки и вкладки
Монтессори

23. Штриховки детей 5 лет

26. «Рассматривая последовательные рисунки одного и того же ребенка, мы
обнаруживаем, что штриховка его совершенствуется в двух направлениях:
1) штрихи все реже выходят за пределы контура и, наконец, аккуратно
вмещаются в нем;
2) штрихи, которыми ребенок заполняет фигуру, вначале короткие и
неправильные, постепенно становятся более длинными и параллельными
и, наконец, фигуры оказываются заштрихованы вполне правильными
палочками, идущими от одного края фигуры к другому.
Очевидно ребенок уже овладел карандашом. Мускульный механизм,
необходимый для управления орудием письма, уже установился».
М. Монтессори «Дом ребенка»

27. Шероховатые буквы

28. 1. Ассоциация зрительного и мускульно-тактильного ощущения со звуком.
- Это А, это – О…
2. Восприятие звука и буквы.
- Дай мне А, дай мне О…
3. Речь.
- Это какая буква?
- Это А, это О.

29. Большой подвижный алфавит
Из книги М. Монтессори Дом ребенка. Русский большой подвижный
Метод научной педагогики изд. 1913 года алфавит Юлии Фаусек

30. Раскладывание букв по ячейкам
коробки.
Первое выкладывание слова из букв
подвижного алфавита на слух. (4 – 4,5
года)

32. Слияние букв. Подготовка к чтению
Когда дети осваивают слияние звуков русского языка при чтении ,
наставница обращает их внимание на твердо и мягко звучащие согласные
и позицию при этом йотированных гласных.

36. Переписывание отдельных слов, выложенных на
подвижном алфавите
Юлия Ивановна Фаусек просила
своих учеников переписывать
буквы и слова сначала на
аспидных досках, а потом – с ее
разрешения – карандашом в
тетрадь.

38. Переписывание с карточек
для первоначального чтения Ю. Фаусек

39. Обратите внимание, правильно ли ребенок держит карандаш!

40. Первоначальное чтение
по методу М.Монтессори

41. Настоящее чтение – это процесс
понимания письменных знаков, которые
ребенок воспринимает зрительно или
тактильно.
Главной подготовкой к чтению является
письмо.
«Письмо - процесс, в котором преобладают психомоторные
механизмы; чтение – работа чисто интеллектуального
свойства»
М. Монтессори
Упражнения для Упражнения,
Упражнения
развития мускульного устанавливающие
механизма зрительно-мускульные в составлении
образцы алфавита слов

43. Этапы освоения детьми способа чтения
1. Выделение графического изображения через
его анализ (интуитивное чтение).
Кадры из фильма «Открытие ребенка» 1994 год

45. 2.Выделение буквы, как основы графического языка
(контролируется действием – раскладывание букв в ячейки
подвижного алфавита).
3. Механическое составление слова (по заранее написанному на
карточке – работа с подвижным алфавитом).
4. Механическое переписывание букв и слов (контролируется
действием).

46. 5. Выделение звука в слове (игра «Начало-середина-
конец»).
6. Звуковая интерпретация букв (контролируется
действием – работа с шероховатыми буквами).
7. Складывание слов на слух. Слияния звуков
(Большой подвижный алфавит. Контролируется
переводом в действие).

47. 8. Механическое чтение
(успешное воспроизведение написанных
складов и слов).

48. 9. Записывание слов на слух, грамматическое письмо
(контролируется переводом в действие).
10. Интерпретация написанных или сложенных слов
(контролируется действием – чтение номенклатурf
с предметами или с картинками).

49. Осмысление прочитанного слова через
интерпретацию действием (проживание)
Коробочка «глаголы»
хлопаю

50. Карточки для чтения фраз.
«Приказания»
Коробочки c приказаниями
Беру щётку, подметаю пол и ставлю щетку на место.

51. Художественное, красноречивое
чтение. Драматизации
Сажусь за стол, опускаю голову на руки и закрываю глаза

52. Мальчик тихо шепчет что-то на ухо
другому, потом они пожимают друг
другу руки и расходятся.

53. В презентации использованы:
• книги Марии Монтессори, Ю.И. Фаусек ;
•Фотографии различных этапов коллективного исследования в Санкт-
Петербургской Монтессори-школе Михайловой;
• Результаты исследовательской работы Е.А. Хилтунен в течение 2006 –
2011 года в Монтессори-группах Москвы и Санкт-Петербурга, а так же в
собственной семье.
•Фотографии детей работающих с материалами «Развитие речи» в
семейном клубе М. Монтессори «Розовая башня» г. Пермь