Ваш ребёнок начинает говорить

2. Артикуляционные органы (губы,
язык, гортань и т.д) выполняют
лишь приказы, поступающие из
мозга.
ээmomo результат деятельности коры головногорезультат деятельности коры головного
мозгамозга..

4. Все психические процессы
взаимосвязаны: если не развивается
одна из потребностей, то это ведет к
торможению развития всей
личности малыша. Например,
если нет предметно-действенного
общения с игрушкой, то это
тормозит развитие общения со
взрослыми, а значит, и речевое
развитие.

6. в год и три месяца минимальный
словарь ребенка - всего четыре слова, а
максимальный - 232.
сроки и темпы овладения речью во
многом зависят от индивидуальных
особенностей ребенка, от условий его
жизни и воспитания и от того, по какому
именно пути идет развитие вашего
ребенка.

7. До полутора - двух лет важным
показателем речевого развития является
не столько собственное произношение,
сколько понимание обращенной речи.

8. дети довольно четко начинают произносить такие гласные
звуки, как а, у, о, и, но звуки ы, э - заменяют звуками и, е (ы -
и, э - е);
хорошо произносят согласные м, п, б, ть, дь, нь, г, х, й,сь,
а остальные согласные звуки (ш, ж, р, л) либо заменяют на
доступный простой согласный звук, либо произносят
дефектно. Они часто допускают ошибки в произношении
звонких - глухих звуков, а ряд твердых согласных заменяют
мягкими (т=ть, д=дь, с=сь, з=зь).
Помимо неправильного произношения ребенок упрощает
слово - укорачивает его. Часто ребенок произносит вначале
ударный или первый слог, а иногда ударный плюс
заударный слог (ко=моко=молоко). Часто одно и то же
слово ребенок произносит по-разному: в одних случаях
правильно, в других случаях с ошибками.

9. Для двухлетнего ребенка является вполне
закономерным несовершенство
произношения многих звуков речи:
смягчение отдельных согласных,
нечеткое произнесение слов с
пропуском отдельных звуков, неумение
точно воспроизводить слоговую
структуру слова из 2-3 слогов. У
некоторых детей отмечается слабый
тихий голос, слабое речевое дыхание.

10. I. Если с детьми мало общаются,
ограничиваясь только уходом за ними,
то такие дети отстают в развитии речи.
Такому ребёнку слова не нужны, кому их
говорить?

11. II. Если взрослые в общении с ребёнком
пытаются ловить каждое желание,
исполнять всё, что он хочет, по первому
жесту.
Чрезмерная опека мешает стать
самостоятельным. Ребенок использует
взрослых в качестве лёгкого пути к
достижению цели. Первые же слова –
это трудная работа.

12. III.Взрослые общаются с ребёнком, как
строгий начальник с подчинённым:
фразы звучат как приказы!
Неуютно такому ребёнку, он растёт
неуверенным, плохо развивается его
самостоятельность. Совсем уж не
хочется такому малышу говорить

13. Другое дело, когда взрослые
доброжелательны, терпеливы. Они и
похвалят, и помогут, и игру
организуют(«Смотри, какие красивые
кубики. Давай вместе поиграем!»), и книжку
любимую покажут, называя раз за разом
интересные картинки.
В такой атмосфере общение со взрослыми
становится для малыша потребностью.
Только взрослый удовлетворяет
растущие потребности ребёнка в общении и
учит действовать с предметами.

14. 22.01.15 14
1.Упражнения:
подражательно-
исполнительские,
конструктивные,
творческие
2.Игровой метод
1. Наблюдение
2.
Рассматривание
рисунков
3. Просмотр видео
4.Прослушивание
записей
5.Показ образца
1. Рассказ
2.Пересказ
3.Беседа

15. Задержка на стадии называния;
Задержка на стадии эмоционального
общения;
Отсутствие интереса к сотрудничеству;
«Детские слова».

16. Начало речевого развития у всех детей протекает
очень индивидуально; сроки и темпы овладения
речью во многом зависят от индивидуальных
особенностей ребенка, от условий его жизни и
воспитания и от того, по какому именно пути идет
развитие вашего ребенка.
Для того, чтобы ребенок понял, что слово
относится именно к этому предмету, он должен
слышать слово и при этом видеть и трогать
предмет.
До полутора - двух лет важным показателем
речевого развития является не столько
собственное произношение, сколько понимание
обращенной речи.

17. Не старайтесь ускорить ход естественного
речевого развития ребёнка. Не перегружайте его
речевыми занятиями. Игры, упражнения,
речевой материал должны соответствовать
возрасту.
При общении с ребёнком следите за своей речью.
Говорите с ним не торопясь. Звуки и слова
произносите чётко и ясно.
Не подделывайтесь под детскую речь, не
злоупотребляйте уменьшительно—
ласкательными суффиксами—всё это тормозит
речевое развитие.
Только взрослый удовлетворяет растущие
потребности ребёнка в общении и учит
действовать с предметами.

18. 22.01.15 18