Методология принятия решений

1. Управление развитием образования на основе данных
Тезисы
Хайек Ф.А. Индивидуализм и экономический порядок.
Концепция рассеянного знания (или концепция разделения знания).
Разделение функций управления образовательным процессом и
осуществления его. В образовательной организации управление
целесообразно и эффективно организовать таким образом, чтобы
функции собственно менеджмента и преподавания были разделены, не
совмещались в одном человеке. То есть управленцы, руководители
осуществляют только руководство, координацию, планирование,
контроль, оценку и т.д. деятельности образовательной организации.
Функции обучения, воспитания, развития детей закреплены за
педагогическим персоналом. Пересечение функционала не допускается.
Рынок - особого рода информационное устройство, осуществляющее
координацию знаний миллионов не знакомых друг другу людей,
"телекоммуникационная система". В школе связаны учителя, ученики,
родители,социальныеигражданскиеинституты,бизнесит.д. Знаниявсех
субъектов образования синтезируются в образовательномпространстве.
Индивидуальная образовательная программа позволяет осуществлять
эту координацию, синтез наиболее удобным, эффективным и
целесообразным образом.
Рынок обеспечивает синтез предельно конкретного знания с предельно
абстрактным. Под первым понимается индивидуальное знание
специфических условий времени, места и образа действий. Значительная
часть такой информации неформализуема и невербализуема, не поддается
выражению в словах или каких-либо иных символах. Оставаясь неявной, она
воплощается в практических навыках и умениях, в опыте и мастерстве, в
профессиональныхприемахипривычках.Ещеодна особенность "локального"

2. знания - его быстротечность: многие благоприятные возможности,
открывающиеся индивиду, существуют только здесь и сейчас, и, если ими не
воспользоваться сразу же, они будут упущены навсегда. Но именно умение
пользоватьсяуникальнымивозможностямивремении места предопределяет
в конечном счете успех в любом деле, обеспечивает индивидуальные
преимущества в производительности труда. Рынок создает условия для
эффективного использования всего этого личностного знания, наделяя
правом распоряжаться им самих его носителей. В образовании это
предметные, метапредметные и личностные результаты, которые,
реализуясь через индивидуальный учебный план, обеспечивают наиболее
комфортное, мобильное и в то же время сбалансированное развитие
личности обучающегося .
Нужно еще создать условия для координации разрозненных знаний,
рассеянных среди множества индивидуумов, что невозможно без
предоставления им обобщенной информации о состоянии всей системы.
Образовательная организация и выступает таким сгустком, а
индивидуальная образовательная программа – единичным проявлением
такового .
Конкурентный рынок позволяет с большей эффективностью
использовать больший объем знаний, рассеянных среди членов
современного сложного общества, не имеющих, как правило, ни малейшего
представления друго друге,чемкакая бы то ни былоальтернативная система.
В этих условиях образовательная организация может сделать свою
работу более эффективной через использование ресурсов всех членов
общества при одновременном отборе содержания, форм, методов и
средств с учётом интересов и возможностей обучающегося посредством
выстраивания индивидуального учебного плана.

3. Конкуренция - метод открытия, метод порождения новых знаний
Приращение знаний в ходе конкуренции достигается не только потому, что
благодаряейпроизводителиоткрываютновыепотребности, досих порникем
не замечавшиеся, а потребители - новые способы их удовлетворения, ранее
им не известные. Субъекты узнают нечто новое и о самих себе: на что они
реально способны по сравнению со всеми остальными(насколько лучше или
дешевле они могут удовлетворять чьи-то потребности). И это означает, что
всякое искусственное ограничение конкуренции сокращает объем знаний,
доступных обществу. Индивидуальная образовательная программа в
особенности способствуют этому, позволяя обучающемуся использовать
разнородную и разноплановую информацию при одновременной
концентрации на особо важных для обучающегося аспектах .
Необходимо вырабатывать собственные рецепты преодоления
трудностей, с которыми сталкивается современный мир. Образование ищет
и находит новые пути, помогая обучающимся пробовать и присваивать
различные способы решения при реализации индивидуальных учебных
планов.
Как в условиях плановой экономики на деле будут решаться задачи
сбора, обработки и передачи информации? Если бы такая информация была
"дана" органам планирования, и они были бы в состоянии мгновенно
осуществлять расчеты любой степени сложности, тогда ничто не мешало бы
принимать решения, не уступающиепо эффективности рыночным. Проблема
возникаетв динамическихусловиях,требующихпостоянногоприспособления
к новым открывающимся фактам. Индивидуальная образовательная
программа в этом отношении выступает наиболее динамичным и
эффективным способом учёта изменений и адекватного реагирования на
них.

4. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна.
Примитив. Ребенок.
Три основные линии в развитии поведения — эволюционная,
историческая и онтогенетическая; поведение культурного человека является
продуктомвсехтрех линийразвития и можетбыть научно понято иобъяснено
только при помощи трех различных путей, из которых складывается история
поведения человека. В образовательном процессе и при разработке
индивидуальных учебных планов необходимо учитывать эти пути, линии,
проектируя траекторию обучающегося как синтез этих трёх линий
развития..
Употребление и «изобретение» орудий у человекообразных обезьян
завершают органическое развитие поведения в эволюционном ряду и
подготавливают переход всего развития на новые пути, создавая основную
психологическую предпосылку исторического развития поведения; труд и
связанное с ним развитие человеческой речи и других психологических
знаков, при помощи которых примитивный человек пытается овладеть
поведением, означают начало культурного илиисторического в собственном
смысле развития поведения; наконец, в детском развитии наряду с
процессами органического роста и созревания ясно выделяется и вторая
линия развития — культурный рост поведения, основанный на овладении
приемамииспособамикультурногоповеденияимышления.Индивидуальная
образовательная программа позволяет осуществлять комплексно-
поступательное развитие обучающегося с учётом его индивидуальных
особенностей.
Все эти три момента являются симптомами новых эпох в эволюции
поведения и признаками изменения самого типа развития. Поворотным,
критическим моментом в поведении обезьяны считается употребление
орудий, в поведении примитивного человека — труд и употребление

5. психологических знаков, в поведении ребенка — раздвоение линии его
развития на натурально-психологическое и культурно-психологическое
развитие. Каждый критический поворотный этап рассматривается с точки
зрения того нового,что онвносит в процесс развития. Таким образом, каждый
этап рассматривается как отправной пункт для дальнейших процессов
эволюции. Индивидуальные учебные планы позволяют выстраивать эту
эволюцию наиболее эффективными для обучающегося способами.
Один процесс развития диалектически подготавливает следующий за
ним и превращается, переходит в новый тип развития. Все три процесса не
вытянуть в одну прямую линию, но каждыйвысший тип развития начинается
там, где оканчивается предыдущий, и служит его продолжением в новом
направлении. Эта перемена направления и способа развития нисколько не
исключает возможности связи одного процесса с другим, а, скорее,
необходимо предполагает эту связь. В развитии отдельных обучающихся
эти линии, направления могут не совпадать как во временном, так и в
содержательном планах. Индивидуальная образовательная программа
позволяет учитывать эти особенности, создавая для каждого
обучающегося комфортную образовательную среду с учётом его
особенностей.
В сфере психологического развития происходит нечто подобное тому,
что давно установлено относительно развития органического. Подобно тому
как в процессе исторического развития человек изменяет не свои
естественные органы, а свои орудия, так в процессе своего психологического
развития человек совершенствуетработу своего интеллекта главнымобразом
за счетразвития особыхтехнических «вспомогательныхсредств»мышленияи
поведения. Историю человеческой памяти невозможно понять без истории
письма, как историю человеческого мышления — без истории речи. Стоит
тольковспомнить социальнуюприродуипроисхождениевсякогокультурного

6. знака, чтобы понять, что психологическое развитие, рассматриваемое с этой
точки зрения, есть развитие социальное, обусловленное средой. Оно прочно
вводится в контекст всего общественного развития и раскрывается как его
органическая часть. Индивидуальная образовательная программа призвана
создать, оптимизировать и интенсифицироватьобразовательную среду,
учитывая индивидуальные особенности обучающегося.