Диагностическая карта

1. 1.1. Общие сведения об организации.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 1392 имени Д.В. Рябинкина», юридический адрес: 142793, г. Москва, п.
Десеновское, п. Ватутинки-1.
1 июля 2012 г. общеобразовательное учреждение передано в подчинение
Департамента образования города Москвы.
20 июля 2012г. школа переименована в Государственное бюджетное
образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов № 1392 имени Д.В. Рябинкина. (приказ
Департамента образования города Москвы от 18 июня 2012г. №441 "О реализации
распоряжения Правительства Москвы от 17 апреля 2012 года №167-РП".)
7 июля 2014г. школа после процедуры реорганизации путем присоединения ГБОУ
детский сад №1215 "Светлячок" стала Государственным бюджетным
общеобразовательным учреждением города Москвы "Школа с углубленным изучением
отдельных предметов №1392 имени Д.В. Рябинкина". (приказ Департамента образования
города Москвы от 23 декабря 2013 года № 876 " О реорганизации государственных
образовательных организаций Департамента образования города Москвы,
подведомственных Троицкому и Новомовскому окружному управлению образования
Департамента образования города Москвы".)
29 июля 2014г. образовательная организация продолжила процедуру
реорганизации путем присоединения: ГБОУ Школа № 2068, ГБОУ Школа №2071, ГБОУ
детский сад №1117 "Белочка". (Приказ Департамента образования города Москвы от 29
июня 2014 года № 560 " О реорганизации государственных образовательных организаций
Департамента образования города Москвы, подведомственных Троицкому и
Новомосковскому окружному управлению образования Департамента образования города
Москвы".)
1 сентября 2014 г. в микрорайоне Новые Ватутинки введено в эксплуатацию новое
здание школы, которая стало еще одним структурным подразделением ГБОУ Школа №
1392 им. Д.В. Рябинкина.
20 января 2015 г. завершена процедура реорганизации образовательной
организации.
В настоящее время в структуру школы входят:
№
п/
п
Район
администра
тивного
округа
города
Москвы
Наименование
образовательной
организации
Тип
образовател
ьной
организации
(структурног
о
подразделен
ия)
Фактический адрес
образовательной
организации/структурног
о подразделения
1 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина Корпус 1
школа г. Москва, п. Десеновское,
пос. Ватутинки-1
2 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина Корпус 2
школа г. Москва, п. Десеновское,
ул. 3-я Нововатутинская, д.
13, корп. 3
3 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина Корпус 3
школа г. Москва, п. Десеновское,
дер. Яковлево
4 Филимонко
вское
ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина Корпус 4
школа г. Москва, п.
Филимонковское, пос.
Марьино

2. 5 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 1»
дошкольное
отделение
г. Москва, п. Десеновское,
пос. Ватутинки-1
6 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 2»
дошкольное
отделение
г. Москва, п. Десеновское,
пос. Ватутинки-1, д. 22
7 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 3»
дошкольное
отделение
г. Москва, п. Десеновское,
дер. Яковлево
8 Филимонко
вское
ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 4»
дошкольное
отделение
г. Москва, п.
Филимонковское, пос.
Марьино
9 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 5»
дошкольное
отделение
г. Москва, п. Десеновское,
Нововатутинский пр-т, д.
8, корп. 2
10 Филимонко
вское
ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 6»
дошкольное
отделение
г. Москва, п.
Филимонковское, пос.
Филимонки
11 Десеновское ГБОУ Школа № 1392 им.
Д.В. Рябинкина
«Дошкольное отделение
корпус № 7»
дошкольное
отделение
г. Москва, п. Десеновское,
ул 6-я Нововатутинская ,
д. 3, корп. 1
Перечень реализуемых образовательных программ:
Виды основных
общеобразовательных
программ
Образовательная
программа
Учебный план Внеурочная
деятельность
Программа дошкольного
общего образования
Основная образовательная программа по структуре,
содержанию соответствует установленным требованиям
ФГОС ДО
Программа начального
общего образования
Основная
образовательная
программа по
структуре,
содержанию
соответствует
установленным
требованиям ФГОС
НОО
В учебном плане
наименования
образовательных
областей и
учебных предметов
полностью
соответствуют
ООП, верно
обозначены части
учебного плана
Внеурочная
деятельность
организована в
полном
соответствии
требованиям
ФГОС. В
различных
формах
внеурочной
деятельности
занято 100%
обучающихся
Программа основного
общего образования
Основная
образовательная
Действующий
учебный план
Внеурочная
деятельность

3. программа по
структуре,
содержанию
соответствует
установленным
требованиям ФГОС
ООО
основного общего
образования
полностью
соответствует ООП
ООО. Реализуется
методы,
технологии и
формы
персонализации
образования.
организована в
полном
соответствии
требованиям
ФГОС ООО. В
различных
формах
внеурочной
деятельности
занято больше
70%
обучающихся
по разным
направлениям.
Программа среднего общего
образования
Разрабатывается
основная
образовательная
программа в
соответствии с
установленными
требованиями и с
учётом
использования
элементов
эффективного
учебного плана
Действующий
учебный план
среднего общего
образования
полностью
соответствует ООП
СОО. Реализуются
методы,
технологии и
формы
персонализации
образования.
Условия, обеспечивающие
воспитание, и социализацию
обучающихся,
воспитанников
Главным приоритетом воспитания является формирование
у школьников готовности к самостоятельному выбору в
пользу образования, профессионализма, здорового образа
жизни, самореализации в общественно и личностно
значимой творческой деятельности, таких ценностей, как
семья, Отечество, свобода, культура, мирное
сосуществование народов разных стран, экологическое
благополучие. Нормативно и организационно
обеспечиваются следующие аспекты воспитания и
социализации обучающихся и воспитанников:
1. Воспитание как целенаправленное взаимодействие детей
и взрослых.
2. Воспитательная деятельность в рамках позитивно-
рефлексивного опыта жизнедеятельности.
3. Готовность к жизненномусамоопределению в
поликультурном пространстве Москвы, России, мира.
4. Выстраивание отношений ребенка с окружающим
миром.
Основной технологией воспитательного процесса является
создание саморазвивающейся воспитательной системы.
Развитие воспитательной системы осуществляется в
направлениях общественно-значимых видов деятельности.
Непрерывность и преемственность воспитательного
процесса обеспечивается согласованностью программ и
проектов воспитательной деятельности для детей
различных возрастных групп с учетом их индивидуальных

4. особенностей. Специфика воспитания обучающихся и
воспитанников меняется в процессе их развития и
взросления и учитывает смену приоритетов.
Действующая программа социализации и воспитания
строится на четырёх исторически сложившихся моделях:
• Воспитание в процессе обучения.
• Создание дополнительных пространств самореализации
личности во 5 внеурочное время.
• Научно-методическое обеспечение воспитательного
процесса.
• Формирование воспитывающей среды.
В школе также созданы специальные условия, обеспечивающие доступность
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основные образовательные программы по разным уровням образования
реализуются через различные формы обучения: общеклассная, групповая,
индивидуальная, консультативная, внеурочная. В методах обучения основными
становятся эвристический и проблемно-поисковый со значительным акцентом на
самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность учащихся.
Продолжается разработка и апробация методик обучения учащихся проектной
деятельности как основной, направленной на развитие у них навыка самоорганизации,
программирования и планирования индивидуальной деятельности и поиска средств для ее
реализации. В школе ведется работа по стимулированию педагогов в использовании
деятельностного подхода в обучении. Продолжается работа по информатизации
образовательной среды, стабильно функционирует школьная локальная компьютерная
сеть, развивается школьный информационный центр. Все это создает возможность
обучения учащихся современным способам коммуникации, что позволяет им плодотворно
функционировать в современном быстро изменяющемся информационном пространстве.
В школу пришли перемены: обновление содержания образования, переход на
вариативное, индивидуальное обучение. Задача каждого учителя – сделать жизнь наших
детей радостной и счастливой. В этих условиях школе нужен творчески работающий
учитель, способный работать самостоятельно, эффективно, используя новые технологии.
Обновление образования остро поставило задачу подготовки современного учителя,
способного работать в новых условиях.
Нельзя не видеть, что между знаниями, которые даются в школе, и теми, что нужны
учащимся в жизни, пока имеется большой разрыв. Это суждение разделяют и сами
школьники (нами был проведен социологический опрос), которые сегодня больше всего
ценят здоровье, верных друзей, любовь, то есть ценности индивидуально-
психологического плана. Следом идут: материально обеспеченная жизнь, активная,
деятельная жизнь и интересная работа. Молодежь неравнодушна к образованию, но
хотела бы, чтобы оно было более жизненным и личностно-ориентированным. Очевидно,
что одно только базовое образование не в состоянии решить эту проблему. Поэтому для
нас некой «прорывной» точкой стала интеграция базового и дополнительного образования
(которое финансируется в рамках госзадания и дает возможность привлекать внешние
ресурсы). В школе создаётся такая модель образования, в основе которой заложена
интеграция основного и дополнительного образования. При этом последнее становится
равноправным компонентом единого образовательного пространства, которое
ориентировано на создание условий для развития творческих способностей, одаренности
учащихся в различных предметно-тематических областях. Основная цель - развитие
мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных
образовательных программ, способствующих развитию склонностей, способностей и
интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.

5. Анализ программ дополнительного образования показал некоторые «болевые точки»
и обнаружил дефициты в дополнительном образовании, которые бы «работали» на
образовательные результаты обучающихся. Результаты внешней экспертизы
обучающихся по разным предметам, в том числе метапредметные, диагностические
исследования, результаты обучающихся в итоговой государственной аттестации, в
различных олимпиадах, конференциях и конкурсах разного уровня, выявили
необходимость пересмотра образовательной программы дополнительного образования.
Практически во всех объединениях были задействованы дети дошкольного, младшего и
реже подросткового возраста. Дети старшей ступени практически не были представлены
в дополнительном образовании школы. 96% программ были рассчитаны только на 1 год и
носили ознакомительный характер. Преобладающими были программы по спортивно-
оздоровительному и художественно-эстетическому направлению.
В настоящее время сделан акцент на естественно-научную, техническую
направленность кружков, созданы объединения для старшего возраста, привлекаются
специалисты из вузов, технических станций, научных обществ. В новом учебном году
школа подает заявку на создание технопарка (Фаблаб). Новое здание школы в п. Новые
Ватутинки и имеющаяся материально-техническая база позволяет создание аналога
технопарка непосредственно в школе. Планируется создание Фаблаб (происходит от англ.
fab lab – fabrication laboratory (“производственная лаборатория”). Наша цель: предоставить
воспитанникам, обучающимся, родителям возможность реализовать свои технические и
творческие идеи.
Преимущества Фаблаб:
- неформальная среда, где люди учатся «играя»;
- открытая мастерская для всех желающих;
- рассчитан на самую широкую аудиторию - от дошкольного до преклонного
возраста.
Эффекты:
- систематизация проектно-исследовательской деятельности;
- интеграция дополнительного и общего образования;
- совместная разновозрастная деятельность;
- пространство для организации внеурочной деятельности;
- создание условий для интеграции мультипрофильного подхода и модели
профориентации.
В этом учебном году наша школа вошла в реализацию окружного проекта «Школа
выбора». Нашей задачей стало построение образовательного процесса таким образом,
чтобы дать ребенку возможность научиться выбирать.
Для апробации модели нами была выбрана подростковая школа, именно в которой
происходит смена ведущей деятельности обучающихся от учебной к самоопределению.
Это значит, что в этот период ребенку нужно давать возможность максимально выбирать,
«пробовать» себя в разных видах деятельности. Очень важно, чтобы у ребенка
сформировалось отношение к выбору, к деятельности, к предмету – тогда появится мотив,
а это «движущая» сила для достижения результата и построения собственной
образовательной траектории. Еще одна цель, которую мы преследуем, выбирая
подростковую школу, это определение, выбор ребенком своего будущего профиля –
поскольку следующим нашим проектным шагом будет организация сетевой старшей
профильной школы. Ну и третья, очень практическая цель – подготовка к переходу на
новые ФГОС ООО.
Одной из важнейших составляющих успеха реализации проекта является команда
единомышленников. Для нас было очень важно, чтобы людьми двигал личный мотив к
изменению в подходах к организации своей профессиональной деятельности. К счастью,
такие люди оказались. На сегодняшний день сформирована команда из учителей –
инициативных, самостоятельных, ответственных. Для нас принципиально важно, чтобы

6. педагоги сами обладали данными сквозными образовательными результатами для того,
чтобы сформировать их у обучающихся. Нам удалось создать «группы по интересам»,
объединяющие педагогов из разных структурных подразделений.
Исходя из возможностей педагогического потенциала нами определены два
направления: гуманитарное и естественно-научное. Апробация проходила как в классах
одной параллели, так и в разновозрастных группах.
Открытое образовательное событие «Математический расчет
конкурентоспособности», представленное на окружном семинаре, перерос в личный
проект Дмитриенко С.Ю. (учитель химии школьного отделения № 4) и Кузнецовой Н.Н.
(учитель географии школьного отделения № 2). Ими написана и опубликована статья в
журнале «Вестник образования» о создании метода оценивания образовательных
мероприятий. В новом учебном году планируется использовать этот метод внутри
комплекса при оценивании образовательных событий, которые стали частью учебного
плана.
В школьном отделении № 4 (п. Марьино) была апробирована модель окончания
учебной четверти разновозрастным метапредметным образовательным событием. Но пока
это носило «учебный» характер, для педагогов важно было отработать организационные
механизмы, выявить интерес ребят к таким внеурочным формам учебной деятельности.
Перед педагогами поставлена задача, как такие форматы могут стать одной из форм
промежуточной аттестации. Созданы рабочие группы по выработке критериев для оценки
предметных и метапредметных результатов.
На кураторском семинаре М.М. Миркес были представлены образовательные
события в школьном отделении № 2: 4-е классы представили ОО, посвященное Вов, с
приглашением ветеранов. (Были задействованы учителя начальных классов, учитель ИЗО,
музыки, библиотекарь, учитель физической культуры). Ценным в этом мероприятии было
то, что детям дали возможность максимально самоопределиться по видам деятельности, и
они этой возможностью воспользовались.
Н.Н. Кузнецова представила полигон по моделированию географической карты мира.

7. В школьном отделении № 1 Е.Г. Ушаковой в рамках кураторского семинара была
представлена альтернативная модель итоговой аттестации за курс основной школы в виде
решения проектной метапредметной задачи. Одним из достоинств данного мероприятия,
которое было отмечено всеми учителями, - это представленные критерии (довольно
понятные и эффективные) для оценки метапредметных результатов.
На методических объединениях определены форматы внеурочной и внеучебной
деятельности, которые были представлены на итоговом педагогическом совете. Также они
стали неотъемлемой частью основной образовательной программы и учебного плана. В
учебном плане предусмотрены для обучающихся курсы по выбору, внутри предметного
содержания в рабочих программах предусмотрены метапредметные модули. Идет
тенденция к объединению учителей в метапредметные группы.
Очевидно, что эти форматы будут изменяться, добавляться, исходя из их
эффективности и интереса для обучающихся. При организации внеурочной
деятельности, многообразии форм трудно, на сегодняшний день, просчитать, какие
затраты на это потребуются. Также остается вопрос оплаты учителям, одновременно
работающим в одной группе с учащимися, или в разновозрастных группах.
Представляем запланированные события для 5-х классов учителями естественно-
научного направления:
30.09.2015 – Образовательное событие по корпусам «Науки о Природе» (биология,
география);
28.10.2015 – Погружение по корпусам «Мы открываем Землю» (биология, география);
25.11.2015 – Выездное занятие в Московском Планетарии «В мире звёзд»;
20.01.2016 – Выездное занятие в Тимирязевском/Дарвиновском музее «Волшебная
клетка» (биология, география);
13.04.2016 – Квест по корпусам «Большое путешествие» (биология, география);
18.05.2016 – Выездное занятие в Ботаническом саду «Разнообразие растений» (биология,
география).
О работе в рамках проекта «Школа выбора» был рассказано на Управляющем Совете.
Членом УС Дойченко С.В. было внесено предложение о сотрудничестве с русским
географическим обществом. Это следующий большой проект, который также
предполагает интеграцию основного и дополнительного образования и формирование
выбора обучающихся интересной для деятельности. На педагогическом совете 28 августа
Сергеем Валерьевичем будет представлен данный проект коллективу.

8. Изменения коснулись и дошкольного образования. Система дошкольного образования
переживает новый этап своего развития. Вступил в силу Закон об образовании №273-ФЗ,
в котором дошкольное образование признается уровнем общей системы образования.
Принят ФГОС дошкольного образования, который задает определенные требования к
организации образовательного и воспитательного процесса в детском саду. В
соответствии с Законом об образовании, каждая образовательная организация должна
работать по образовательной программе, которая соответствует ФГОС и требованиям ч.10
ст.2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации. ООП ДО должна отражать цели и задачи соответствующего уровня общего
образования (ст. 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»).
Важнейшим условием реализации программы является качественное изменение
кадрового состава; создание предметной образовательной среды, эмоционально
комфортной и развивающей для ребенка. Пребывание в детском саду должно доставлять
ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Таким
образом, основными элементами системы оценки качества, являются предметно-
пространственная развивающая среда детского сада и взаимодействие педагога и ребенка.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду,
должны иметь образовательное значение: на прогулке и во время «режимных моментов»
(сон, туалет, еда) ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть
инициативным и принимать решения, применять свое мышление и воображение.
Главным принципом создания образовательной среды детского сада должны
являться сочетание и чередование:
ситуаций, в которых ребенок осваивает и учится выполнять нормы и правила,
заданные извне (воспитателем, правилами группы, другими участниками
образовательного процесса и т.д.) – адаптивная составляющая;
ситуаций, в которых ребенок активен, и сам задает нормы и правила, выбирает
материал, партнера, способ деятельности, придумывает правила игры и т.д. –
пространство детской инициативы.
Экспертами АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» была
проведена экспертиза предметно-пространственной развивающей образовательной среды
дошкольного отделения ГБОУ Школа № 1392 им. Д.В. Рябинкина. Экспертиза
проводилась с 27 января по 20 февраля 2015 года. Для оценки предметно
пространственной развивающей среды на предмет соответствия требованиям ФГОС ДО
была разработана экспертная карта по шести направлениям и даны рекомендации по
изменению среды для реализации ФГОС ДО.
Согласно дорожной карте по реализации ФГОС дошкольного образования 61%
педагогических работников дошкольного отделения прошли обучение по ФГОС
дошкольного образования, внесены изменения в планирование образовательной
деятельности; разработан проект гибкого режима дня для воспитанников дошкольного
отделения.
Принято решение реализовать проект «Билингвальный детский сад» в двух корпусах
дошкольного отделения.
Следующим «прорывным» шагом для нас должен стать переход на индивидуальные
образовательные программы и индивидуальные учебные планы.
Еще одна задача, которую мы ставим перед собой – создание единой электронной
образовательной среды комплекса, которая бы позволяла отследить результаты урочной и
внеурочной деятельности, в том числе метапредметные результаты и индивидуальный
прогресс ребенка.
На сегодняшний день можно выделить следующие эффекты первого года реализации
проекта «Школа выбора»:
- рефлексия собственной профессиональной деятельности;

9. - интерес обучающихся к образовательным событиям разных форматов;
- повышение мотивации к дополнительному образованию у подростковой и старшей
школы;
- интерес обучающихся к формирующему оцениванию;
- мотивация педагогов на «иные» форматы организации образовательного процесса;
- «кооперация» учителей по видам деятельности, в том числе разных структурных
подразделений;
- корпоративное повышение квалификации;
- участие Управляющего Совета в организации проектирования образовательного
пространства школы;
- расширение сетевого взаимодействия.;
- апробирование нелинейного расписания;
- появление новых образовательных программ в ДО: «Билингвальный детский сад» и
«Золотой ключик»;
- выход на проекты «Технопарк» и РГО (русское географическое общество.
Приложение 1.
Фрагмент нелинейного расписания.
5а 5б 5в
8.30-
9.15
математика Русский язык Русский
язык
9.25 –
10.10
Русский
язык
математика математика
10.30 –
11.15
Англ язык Биология история
Завтрак, отдых
11.35 –
12.20
12.30 –
13.15
Проект «Поэты о родной природе»/Мастерская слова «Природа
и мы»/Галерея наших рисунков.
Конкурс чтецов в стране изучаемого языка (Англ. язык)/
Библиотечный урок « Англоязычные детские писатели»/ «За семью
печатями» -игра- путешествие
13.30 –
14.15
Индивидуально-групповые консультации/мастерская слова/
Спортивный час-соревнования
14.15-
15.00
обед
15.00-
16.00
Спортивный час / учимся играть в шахматы/ кожаный мяч

10. Приложение 2
Схема взаимодействия проекта «Технопарк»
ФАБЛАБ
ГБОУ ШКОЛА № 1392
им. Д.В. Рябинкина
ВУЗЫ
РГУ Нефти и газа
им. И.М. Губкина
Наноцентр «ТЕХНОСПАРК»
http://technospark.ru
МГУ
МГУ
МИРЭА
ПРЕДПРИЯТИЯ
ГНЦ РФ
ТРОИЦКИЙ ИНСТИТУТ
ИННОВАЦИОННЫХ
И ТЕРМОЯДЕРНЫХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
Институтядерных
исследований
http://www.schoolnano.ruШКОЛЬНАЯЛИГА РОСНАНО
http://www.schoolnano.ru
ПРОЕКТЫ
НАСЕЛЕНИЕ
ВОДОРОДНЫЙ КЛУБ
http://inenergy.eu
Курчатовский проект
http://mosmetod.ru