Annika Lilja om vetenskapligt perspektiv på barn och elevers delaktighet

1. Delaktighet och inflytande
Teampilotdag 14 november 2013

2. källor
• Social delaktighet i teori och praktik. Om barns
sociala delaktighet i förskolans verksamhet
(2013) – Eva Melin
• Delaktighet i skolans vardagsarbete (2009) –
Helene Elvstrand
• Tänka rätt-tänka fritt (2013) – Anna-Karin
Wyndhamn

3. •
•
•
•
•
•
barn
naturlig
enkel
omoralisk
asocial
i väntan på en
personlighet
´ska bli´
vuxen
bildad
komplex
moralisk
social
utvecklad
personlighet
‘är´
Figur 1. The dominant framework (Wyness, 2006, s. 119).

4. delaktighetsperspektiv
• Delaktighet i rollen som medborgare.
– Barns delaktighet som rådgivare eller konsulter i offentligt
beslutsfattande.
• Delaktighet i kontrollen av det egna livet.
– Barnets delaktighet i beslut rörande viktiga händelser i
dess liv.
• Delaktighet i vardagslivet.
– Social delaktighet ger en upplevelse av tillhörighet och
gemenskap.
– Individuell delaktighet ger en upplevelse av att behärska
och engageras av en aktivitet.
(Melin, 2013)

5. Formell och informell delaktighet.

6. Delaktighet i rollen som medborgare

7. Harts (1997) delaktighetsstege

8. Delaktighet i kontrollen av det egna livet

9. Delaktighet i vardagslivet

10. Social delaktighet i förskola och skola
innebär…
…en närvaro av positiv social kontakt och interaktion mellan
barn/elever.
…att barnet/eleven är accepterad av de andra i gruppen.
…att den sociala relationen har den karaktären att den kan kallas
kamratskap.
…att varje barn/elev upplever sig som accepterad.
Social delaktighet föreligger när en individ kan gå in i en
samhandling och vara accepterad på en arena som inte
begränsas av sociala och fysiska barriärer (Janson et al, 2007).

11. (Elvstrand, 2009)

12. ”En del barn har lättare att göra sin röst hörd än
andra.” (Elvstrand, 2009)
Vid val till exempelvis elevråd är det viktigt att
ställa sig frågan vilka barns/elevers perspektiv
som nås.

13. Om barns sociala delaktighet i
förskolans verksamhet
Melin (2013)
Studien visade att personalen på de fyra olika
förskolorna skapade sociala strukturer i form av:
• Omsorgspraxis – måltider, vila, av- och
påklädning, hygien, tröst och
närhet, omsorgssamtal och omsorgslek.
• Sociopedagogisk praxis – planerad
verksamhet, undervisande
lek, uppfostran, städning och konfliktlösning.

14. Två olika barnperspektiv:
• ”snarlika med snarlika behov”
• ”olika med olika behov”

15. olika syn på barnens roller
Barnet som subjekt eller aktör
Föremål för påverkan eller någon man söker
dialog och konsensus med.

16. Delaktighet i skolans vardagsarbete
Elvstrand (2009)
• Eleverna har framförallt inflytande över
aktiviteter som inte är lika fasta som
lektionerna.
• Eleverna lyfter fram de formella
beslutsarenorna. De är viktiga för eleverna.
• Då elever får kunskap om sina rättigheter
kräver de att dessa ska efterföljas.

17. Tänka rätt – tänka fritt
Wyndhamn (2013)
Skolan har till uppgift att förmedla, förankra
och överföra värden som vårt samhällsliv vilar
på...
...och...
...främja elevernas kritiska tänkande och egna
ställningstagande i olika livs- och
värderingsfrågor.

18. • I en ordningsdiskurs är eleven underordnad
lärare och skolledning.
• Skolans värdegrund används för att visa på
elevernas ”brister” eller ”luckor”.
• Eleverna distanseras från kritisk diskussion
eller ställningstagande i relation till
kunskapsinnehållet i en reproduktionsdiskurs.
• När eleverna uppmanas till kritisk reflektion är
det mot politik, sammanhang och
maktförhållanden utanför skolan.

19. sammanfattningsvis
Tre perspektiv av delaktighet
• I rollen som medborgare
• I kontrollen av det egna livet
• I vardagslivet
Syn på barnet/eleven som subjekt eller
aktör