1. EMIR azonosító: 2.1.1.-2005-10-0012/1.0
EQUAL A / 067
Modul 05
Figyelem-zavarok elhárítása – az egymásra-figyelés fejlesztése
Cél: Olyan gyakorlatok kidolgozása és adaptálása tanár-továbbképzésre,
amelyek segítségével aktívan beavatkozhatunk egy adott csoport
dinamikájába, elősegíthetjük az un. ’horizontális tanulást’, elősegíthetjük a
tanár elmozdulását a figyelem központjából, és jelentős lépést tehetünk a
pozitív szinergián alapuló működés irányába. A kidolgozandó feladatokhoz
nem szükséges a számítógép használata.
A Nyugati Félteke iskoláiban nehéz eldönteni, hogy ki figyel kevésbé a
másikra: a diák a tanárra, vagy a tanár a diákra.
A tanár figyelme és a diák figyelme iker-testvérek, de a tanár figyelme az
elsőszülött.
A diákokra figyelve hogyan válthatnánk ki, és tarhatnánk fenn az ő
figyelmüket?
Egyértelmű jeleket kell adnunk olyan időpontokban, amikor egy folyamat
elkezdődik, elágazik, vagy megszakad.
Használjuk és várjuk el a szemkontaktust, eljátszva, hogy enélkül nem
érthetjük az elmondottakat.
A szemkontaktus kiváltképp az instrukciók adásakor, és az instrukciók
érthetősége jelzésekor lesz a legfontosabb.
Instrukciók adásakor a kisebb csoportokban esetleg háttal ülő diákoktól is
várjuk el, hogy felénk forduljanak.
A saját izgalmunkkal és lelkesedésünkkel szinte mintát adhatunk a
diákoknak, hogy kimutassák érzelmeiket.

2. Érdekes, meditatív kérdésekkel nagyobb izgalmat válthatunk ki, mint a
számunkra, vagy csak néhányunknak érdekes információkkal.
Nagy érdeklődést válthatunk ki a diákokból, ha az osztályba bevitt dolgokat
kissé misztikusan becsomagoljuk, vagy elrejtjük egy dobozban és csak
valami rítussal ’varázsoljuk elő’.
Egy következő olvasmányt ’fura’ kérdésekkel tehetünk kívánatossá. Ez azt
jelenti, hogy a diákokat étvágygerjesztővel etetjük.