Образовательная программа

1. в соответствии с ФГОС ДО

2. ДО № 6 ДО № 7 ДО № 8
Ул.
Бажова
д 13
Ул.
Бажова
д 22
ул.
Малахито
вая, д. 4
ул.
Малахит
овая д.
12, к. 1
пр.
Кадомц
ева, д.
15
ул.
Сельскохо
зяйственн
ая, д. 13,
к. 3
Ул.
Докукина,
д.7, стр. 1
ул.
Сельскохо
зяйственна
я, д.13

3. Группы общеразвивающей направленности: разработана в соответствии
с ФГОС ДО и примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» по редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Группы компенсирующей направленности: разработана в соответствии с
ФГОС ДО и программой коррекционной работы разработана с учетом
Вариативной примерной адаптированной основной образовательной
программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» под редакцией Н.В. Нищевой.

4. Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии
с ФГОС дошкольного образования:
- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей;
-обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными
возможностями здоровья, для детей с нарушением речи(общим недоразвитием речи оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства;
- Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- Подготовка к жизни в современном обществе; обучению в школе;
- Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

5. 1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в т.ч. ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-
нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной
деятельности.
7. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8. Освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,
социальной адаптации.
9. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей.
10. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

6. Социально-коммуникативное развитие направлено на:
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых
в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.);
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.

7. Речевое развитие включает
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)

8. Физическое развитие включает
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).

9. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного
учреждения заложены следующие принципы:
.
единый подход к процессу
воспитания ребёнка
открытость дошкольного учреждения
для родителей
взаимное доверие во
взаимоотношениях педагогов и
родителей
уважение и доброжелательность
друг к другу
дифференцированный подход к каждой
семье
равно ответственность родителей
и педагогов

10. в дошкольном отделении осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания
дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями
.
Направления работы:
приобщение родителей к участию
в жизни ДО
Формирование психолого-
педагогических знаний родителей
оказание помощи семьям
воспитанников в развитии,
воспитании и обучении детей
изучение и пропаганда лучшего
семейного опыта

11. Участие родителей: Формы участия
В проведении мониторинга -Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
- «Родительская почта»
В создании условий - Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах;
В управлении - участие в работе управляющего совета, родительского комитета, педагогического совета,
комиссии по контролю за организацией питания
В просветительской деятельности,
направленной на повышение
педагогической культуры, расширение
информационного поля родителей
-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
-памятки;
-создание странички на сайте;
-консультации, семинары, семинары-практикумы;
- распространение опыта семейного воспитания;
- родительские собрания;
- выпуск газеты для родителей
В воспитательно-образовательном
процессе, направленном на
установление сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в
единое образовательное пространство
- Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Недели творчества
- Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с интересными людьми
- Семейные клубы «Дружная семейка», «Навстречу друг другу»;
- Семейные гостиные
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности