1. 39
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
DAN SPEAKING SKILLS SISWA DI SMA NEGERI 02 KOTA JAMBI
SITI AISYAH
SMA Negeri 02 Kota Jambi, Provinsi Jambi
Email : aisyahheru72@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh media pembelajaran video terhadap motivasi
dan keterampilan berbicara (speaking skills) siswa kelas XI pada mata pelajaran bahasa
Inggris di SMA Negeri 2 Kota Jambi. Populasi penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 2
Kota Jambi Provinsi Jambi. Sampel penelitian yang diambil yakni 125 siswa dari kelas XI
IPA dan IPS. Data penelitian ini untuk mengetahui: (1) pengaruh media pembelajaran video
terhadap motivasi belajar siswa, dan (2) pengaruhnya terhadap pembelajaran keterampilan
berbicara (speaking skills) siswa kelas XI semester II. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah tes keterampilan berbicara bahasa inggris (speaking skills). (1) Berdasarkan
hasil analisis, menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran
video terhadap motivasi belajar siswa (f hitung 5,050 dan p<0,050). (2) Berdasarkan
perhitungan statistik uji hipotesis dengan nilai t = 54,077 dengan Sig. 0,000< 0,05 Hi
diterima artinya terdapat pengaruh media pembelajaran video terhadap keterampilan bicara
(speaking skills) siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Jambi. Kesimpulan dari penelitian ini
adalah terdapat pengaruh media pembelajaran video terhadap motivasi belajar dan
keterampilan bicara (speaking skills) siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Jambi.
Kata Kunci: media pembelajaran video, motivasi belajar, speaking skills.
PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat utama dalam komunikasi. Bahasa yang baik dan benar
memiliki efek penting dalam penentu perkembangan aspek kemajuan peradaban manusia.
Tidak terkecuali aspek sosial, emosional bahkan intelektual siswa merupakan sisi
perkembangan yang akan terus berubah dan berkembang. Pembelajaran bahasa diharapkan
menjadi langkah strategis siswa untuk lebih mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang
lain di sekitarnya. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu siswa mampu
mengekspresikan dan mengutarakan gagasan, ide dan perasaan, berpartisipasi dalam
masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif
yang ada dalam dirinya.
Adapun Bahasa Inggris merupakan salah satu alat untuk berkomunikasi secara lisan
dan tulisan. Berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran,
perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan
berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan
memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat
keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat
keterampilan inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam
kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk
mengembangkan keterampilan- keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan
berwacana dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi tertentu.
Pembelajaran bahasa Inggris di SMP/MTs ditargetkan agar siswa dapat mencapai
tingkat functional yakni berkomunikasi secara lisan dan tulis untuk menyelesaikan masalah
sehari-hari, sedangkan untuk SMA/MA diharapkan dapat mencapai tingkat informational
karena mereka disiapkan untuk melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi. Tingkat
literasi epistemic dianggap terlalu tinggi untuk dapat dicapai oleh siswa SMA/MA karena
bahasa Inggris di Indonesia berfungsi sebagai bahasa asing.
2. 40
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
Sesuai dengan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMA/MA bertujuan
agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut: (1) Mengembangkan kompetensi
berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi informational. (2)
Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya
saing bangsa dalam masyarakat global. (3) Mengembangkan pemahaman siswa tentang
keterkaitan antara bahasa dengan budaya. Keterampilan berbicara yang dilakoni pembelajar
membutuhkan step-step khusus yang harus dilalui dengan berbagai pola, aturan dan bahkan
tata krama saat berbicara sehingga terasa bagi siswa bahwa melakukan berbicara bahasa asing
adalah sulit apalagi proses pembelajaran keterampilan itu tanpa dibantu dengan alat bantu
pelajaran sehingga menambah sulit untuk diajarkan.
Beberapa fenomena tentang keterbatasan kemampuan warga belajar terhadap
kemampuan berbicara menggunakan Bahasa inggris (speaking skills) baik di tingkat sekolah
maupun tingkat perguruan tinggi masih terjadi. Bahkan, yang lebih ekstrem lagi adalah
adanya guru mata pelajaran bahasa Inggris sendiri yang tidak bisa berbicara bahasa Inggris di
depan siswanya atau sesama guru bahasa Inggris. Fenomena ini adalah sebuah kemungkinan
yang terjadi sehingga banyak jumlah siswa yang enggan berbicara bahasa Inggris baik dengan
rekan sekelas maupun di luar itu. Hal tersebut khususnya terbukti dari hasil data di SMA
Negeri 2 Kota Jambi ditemukan fakta bahwa hampir 85 % siswa masih belum terampil dalam
berbicara ke dalam Bahasa inggris dengan baik dan benar (speaking skills). Maka oleh karena
itu, perlu adanya pendekatan dan/atau baik metode dan media yang baru dalam proses
pembelajaran Bahasa inggris di kelas.
Memang benar bahwa guru sebagai fasilitator yang baik untuk menyampaikan pesan-
pesan yang baik terhadap siswa. Kepandaian siswa tidak pernah terlepas dari teaching
learning model of teacher (Gordon, 2000) karena guru yang baik adalah mampu mengubah
sikap dan perilaku siswa dari yang belum bisa menjadi dapat berbuat, dari yang tidak tahu
menjadi menguasai. Di satu sisi, guru juga dituntut untuk lebih kreatif dalam menyampaikan
materi pembelajaran di kelas. Pemanfaatan media dalam pembelajaran akan memberikan
andil dan daya pemahaman yang jauh lebih mudah dan komplit kepada siswa. Pemakaian
media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat dan
keinginan yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan
membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap pebelajar. Penggunaan media
pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses
pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. (Falahudin, 2014:104-
117).
Sebagai salah satu komponen pembelajaran, media tidak bisa luput dari pembahasan
sistem pembelajaran secara menyeluruh. Pemanfaatan media seharusnya merupakan bagian
yang harus mendapat perhatian pembelajar dalam setiap kegiatan pembelajaran. Namun
kenyataanya bagian inilah yang masih sering terabaikan dengan berbagai alasan. Alasan yang
sering muncul antara lain: terbatasnya waktu untuk membuat persiapan mengajar, sulitnya
mencari media yang tepat, tidak tersedianya biaya, dan lain sebagainya. Hal ini sebenarnya
tidak perlu terjadi jika setiap pembelajar telah membekali diri dengan pengetahuan dan
keterampilan dalam hal media pembelajaran. Sesungguhnya betapa banyak jenis media yang
bisa dipilih, dikembangkan dan dimanfaatkan sesuai dengan kondisi, waktu, biaya maupun
tujuan pembelajaran yang dikehendaki. Setiap jenis media memiliki karakteristik tertentu
yang perlu kita pahami, sehingga kita dapat memilih media yang sesuai dengan kebutuhan
dan kondisi yang ada di lapangan. Salah satu media pembelajaran yang tepat untuk
pembelajaran adalah media pembelajaran berbasis audiovisual yakni video.
Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa. Menurut Latuheru (2014:37), “Siswa akan mudah mengikuti pembelajaran jika
pembelajaran berada dalam suasana yang menyenangkan”. Dengan adanya pembelajaran
yang menyenangkan dan bebas dari tekanan, siswa akan lebih mudah memahami materi
pelajaran yang disampaikan oleh guru. Salah satu media yang dapat digunakan dalam proses
3. 41
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
pembelajaran salah satunya adalah media video. Video merupakan salah satu jenis media
pembelajaran yang berbasis audiovisual yang merangsang berfungsinya indera pendengaran
dan indera penglihatan. Daryanto (2015:88) menyatakan bahwa, “Media video dapat
dimanfaatkan dalam program pembelajaran karena dapat memberikan pengalaman yang tidak
terduga kepada siswa”.
Sebelum peneliti melakukan kegiatan observasi, selama ini proses pembelajaran
dilakukan hanya berupa manual tanpa menggunakan media tambahan berupa media
pembelajaran video (audiovisual). Sebagian besar materi bahasa Inggris disampaikan secara
monoton dengan berbantuan buku ajar saja, sementara siswa hanya mendengar dan menulis.
Fenomena inilah yang menyebabkan rendahnya motivasi keterampilan berbicara bahasa
Inggris sehingga kebanyakan diantara siswa SMA Negeri 2 Kota Jambi hanya 3 orang saja
yang bisa berbicara bahasa Inggris diantara 125 siswa.
Keengganan siswa untuk meningkatkan motivasi berbahasa Inggris bisa menjadi tolak
ukur kelemahan seorang guru yang tidak memperkaya diri dengan berbagai fasilitas yang ada
(Anshar: 2007). Sedangkan motivasi merupakan suatu perubahan energy dalam diri seseorang
yang ditandai oleh munculnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. (Fatmawati, 2017:
9-17).
Kegiatan guru dalam mengajarkan materi bahasa Inggris tidak harus terikat dan fokus
dengan sistem konvensional yang hanya memberi muatan kognitif saja. Misalkan guru
menugaskan siswa dengan ribuan kosa kata lalu menghafal beberapa tenses yang ada dalam
grammar bahasa Inggris sehingga membuat siswa monoton, tidak ditampilkan dengan media-
media untuk membangkitkan motivasi belajar, padahal tuntutan dari kurikulum bahasa Inggris
adalah mengajak siswa aktif dalam melakukan dan menyelesaikan permasalahan yang ada
dalam setiap pelajaran khususnya pelajaran bahasa Inggris.
Berdasarkan fakta hasil observasi di SMA Negeri 2 Kota Jambi, bahwa beberapa
fasilitas yang ada sudah cukup untuk menerapkan metode dan media pembelajaran berbasis
audiovisual (video). Antara lain ketersediaan LCD proyektor, unit komputer yang memadai
dengan jumlah siswa, dan sebagian siswa telah memiliki unit laptop pribadi. Hal ini menjadi
keuntungan dalam menerapkan media pembelajaran berbasis audiovisual (video). Namun di
satu sisi, pemanfaatan media pembelajaran berbasis audiovisual (video) masih sangat jarang
dilakukan. Hal tersebut menjadi dasar yang kuat untuk dilakukannya penelitian yang
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keefektifan media pembelajaran video dalam proses
belajar mengajar.
Selain itu pula, pelaksanaan proses belajar mengajar tidak saja didukung oleh strategi
dan pendekatan (approach) pembelajaran yang bervariasi disesuaikan dengan karakteristik
siswa, namun juga perlu memanfaatkan sumber-sumber belajar dan media pembelajaran.
Banyak faktor yang diduga dapat mempengaruhi motivasi siswa untuk mengembangkan
keterampilan berbicara bahasa Inggris di SMA Negeri 2 Kota Jambi, antara lain ialah:
memperbaiki strategi pembelajaran, motivasi belajar siswa, kemampuan guru dalam
mendesain pembelajaran berbicara bahasa Inggris, lingkungan dan iklim belajar serta media
pembelajaran yang spesifik. Karena, Sesungguhnya media pembelajaran akan memberikan
kemudahan bagi siswa untuk menyerap materi keterampilan berbicara bahasa Inggris yang
disampaikan guru. Siswa lebih termotivasi apabila pelajaran diberikan dengan membawa
siswa ke dalam dunia realitas yang konkrit. Sesuai dengan kematangan siswa SMA kelas XI,
penggunaan media audiovisual sangat bermanfaat dalam membantu siswa dalam proses
belajar mengajar, lebih baik lagi jika siswa dilibatkan dalam penggunaan dan pemanfaatan
media yang ada di sekolah.
Berdasarkan gambaran di atas, maka banyak faktor-faktor yang mempengaruhi siswa
untuk termotivasi sehingga senang belajar keterampilan berbicara bahasa Inggris . adapun
faktor- faktor tersebut berasal dari dalam diri dan dari luar diri siswa tersebut. Dari dalam diri
siswa ialah seperti: faktor biologis yang meliputi usia, kematangan berpikir, kesehatan dan
lain-lain. Sementara faktor luar diri siswa adalah faktor keluarga yang terdiri dari: suasana
4. 42
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
rumah tangga, keadaan ekonomi orang tua, latar belakang kebudayaan yang sama dan
berbeda. Berkaitan dengan faktor internal di dalam penyebab kesulitan belajar adalah
motivasi yang merupakan suatu tindakan atau proses yang memberikan alasan kepada
seseorang untuk melakukan sesuatu. Motivasi dalam belajar sangatlah penting untuk
mencapai hasil belajar yang baik dan tuntas. Dalam rangka pembelajaran bahasa asing atau
bahasa kedua khususnya bahasa Inggris juga sangat erat kaitannya dengan motivasi belajar.
Disamping itu, dalam bahasa Inggris keterampilan berbicara (speaking) motivasi belajar
sangatlah penting untuk mendukung keberhasilan pembelajar untuk dapat berbicara dengan
baik dan lancar. (Sari, 2018: 41-52).
Termasuk juga sebagai faktor luar yang lain adalah faktor sekolah yang meliputi:
strategi pembelajaran yang disajikan oleh guru mata pelajaran (Agustiarsyahnur: 2007),
metode mengajar keterampilan bahasa Inggris, kurikulum pendidikan bahasa Inggris yang
sesuai dengan kekinian dengan sebutan hi-tech (Muh. Ansyar: 2007), relasi guru-siswa yang
harmonis dengan sebutan high-touch (Prayitno: 2007), disiplin sekolah, media pembelajaran
yang sesuai dengan bidang studi ajar untuk membawa siswa benar- benar aktif untuk melatih
diri dalam keterampilan berbicara bahasa Inggris (Adri: 2007) dan lain sebagainya. Akhirnya,
faktor masyarakat yang meliputi: apa kegiatan siswa yang dilakukannya di tengah-tengah
masyarakat sekitar sekolah, siapa teman bergaul di rumah, dan lain-lain.
Faktor media pembelajaran video (audiovisual) dan motivasi belajar keterampilan
berbicara bahasa Inggris diduga adalah paling kuat mempengaruhi keterampilan berbicaranya
karena setiap kesulitan yang dihadapi siswa saat belajar maka terbantu dengan media yang
ada sehingga kecil kemungkinan bagi siswa tidak termotivasi. Media yang dipergunakan
dalam penelitian ini ialah media audiovisual yakni Video tentang bagaimana orang asing dan
orang pribumi (guru, siswa, masyarakat, pegawai, buruh dan lain-lain) berbicara bahasa
Inggris. Mereka ditunjukkan di layar LCD sehingga nampak dilihat secara keseluruhan
kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan latihan berbicara bahasa Inggris.
Jadi, penggunaan media pembelajaran Video tersebut diharapkan dapat menimbulkan
semangat dalam diri siswa untuk berlatih keterampilan berbicara bahasa Inggris sehingga
produknya nampak di mata masyarakat sekolah adanya. Sementara pada motivasi belajar
dibatasi pada indikatornya: a) ketertarikannya terhadap penyampaian guru bidang studi
bahasa Inggris, b) tertarik pada bidang studi bahasa Inggris, c) memiliki antusias tinggi untuk
berbicara bahasa Inggris, d) mengingat dan berlatih kembali tentang model percakapan yang
nampak dalam tayangan lalu, e) ingin selalu bergabung dengan kelompok diskusi kecil untuk
berlatih dan menguji coba percakapan bahasa Inggris, f) keinginan pribadi siswa sebagai
identitas diri hendaknya diakui. Dengan demikian, motivasi siswa tersebut bangkit lebih
tinggi sehingga dalam melakukan training English speaking skills aktif dan berperan serta
dalam pembelajaran sehingga hasil yang akan diperoleh dapat meningkat baik. Demikian juga
motivasi rendah akan beroleh hasil yang minim alias kurang diharapkan oleh pengguna.
METODE PENELITIAN
Variabel dalam penelitian terdiri dari variabel bebas yaitu media pembelajaran berupa
penggunaan video terhadap motivasi siswa. Sementara variabel terikat pertama adalah
motivasi siswa kelas XI SMA dalam mempelajari keterampilan berbicara bahasa Inggris
sebagai bahasa asing kedua yang wajib dipelajari di sekolah-sekolah mulai dari tingkat SLTP
sampai ke tingkat Perguruan Tinggi (PT). Adapun variabel ini berfungsi untuk
mengelompokkan siswa menjadi dua kelompok yakni kelompok siswa yang bermotivasi
tinggi dan rendah sementara variabel terikat adalah hasil proses belajar mengajar pelajaran
bahasa Inggris dalam hal ini dengan sub topik keterampilan berbicara bahasa Inggris.
Jenis penelitian ini quasi-experimental yang menggunakan dua kelas yakni kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan
media pembelajaran berupa video dalam PBM terhadap motivasi belajar dan
keterampilan berbicara (speaking skills) siswa. Sementara pada kelas kontrol tidak diberikan
5. 43
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
perlakuan seperti pada kelas eksperimen namun kedua kelas tersebut diberikan materi yang
sama. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kota Jambi sejak bulan Agustus sampai
dengan bulan Oktober 2020.
Penelitian eksperimen mencoba untuk meneliti ada tidaknya hubungan sebab akibat
dengan membandingkan satu atau lebih kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan
khusus yakni dengan menggunakan media video pembelajaran, dalam penyajian mata
pelajaran bahasa Inggris pada sub topik keterampilan berbicara (speaking skills) dengan
kelompok lain yang tidak diberikan perlakuan khusus seperti yang di atas akan tetapi
diperlakukan denganmetode konvensional.
Adapun pengumpulan data, peneliti melakukan tes keterampilan berbicara bahasa
Inggris untuk mendapatkan gambaran hasil belajar siswa dalam bidang berbicara (speaking
skills) dengan menggunakan media video pembelajaran dan yang tidak menggunakan media
(kelas kontrol). Tes disusun dengan kompetensi dasar dan pokok bahasan yang
dieksperimenkan. Kompetensi dasar yang diujikan adalah kemampuan siswa dalam
percakapan bahasa Inggris.
Adapun indikator yang harus dicapai siswa adalah: menggunakan kosa kata, ketepatan
ucapan bahasa Inggris, menjelaskan dan menjawab pertanyaan yang dipertanyakan oleh lawan
bicara, menggunakan struktur yang benar, dan lain-lain. Selanjutnya, instrumen penelitian ini
menggunakan tes lisan keterampilan berbicara bahasa Inggris yang menggunakan media
video instrumen tes hasil disusun berdasarkan Tujuan Instruksional Khusus dari materi yang
dieksperimenkan. Sementara untuk motivasi siswa digunakan angket yang disusun dalam
bentuk kisi-kisi berdasarkan indikator- indikator kemudian dituangkan dalam bentuk
pernyataan. Angket diberikan skor melalui skala Likert.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data penelitian ini adalah meliputi variabel motivasi belajar siswa secara
keseluruhan yang mengungkapkan informasi tentang skor total, skor tertinggi, skor terendah,
rerata, standar deviasi, modus dan medium. Adapun profil data diatas dapat digambarkan
dalam data dibawah ini sebagai berikut:
Tabel 1. Deskripsi Data Motivasi Belajar Keseluruhan
No Statistik Motivasi
Belajar Kel.
Eksperimen
Motivasi
Belajar
Kel.
Kontrol
Motivasi Belajar
Kel. Eksperimen
Motivasi Belajar
Kel. Kontrol
Tinggi Rendah Tinggi Rendah
1 Skor Total 5585 5106 1674 1451,5 1563,5 1290
2 Skor 194 190 194 169 190 151
3 Ter.Tgg 150 136 180 150 166 36
4 Skor Trndh 174,53 161,25 186 161,28 173,72 143,33
5 Rerata 10,03 11,67 3,97 5,69 6,18 4,85
6 Stndr Dvs 173,23 161,9 186,5 159,5 175,5 143,7
7 Modus 174,25 160,25 160,83 160,83 176,33 144
Media
Data deskripsi motivasi kelompok eksperimen (A1) meliputi: mean sd 174,53; skor
maksimum ideal = 200; standar deviasi = 10,03; variansi = 100,52; modus = 173, 23; dan
median = 174,25. Data deskripsi motivasi kelompok kontrol (A2) meliputi: mean sd 161,25;
skor maksimum ideal = 200; standar deviasi = 11,67; variansi = 136,11; modus = 161,9; dan
median = 160,25. Deskripsi data kelompok siswa yang memiliki motivasi tinggi yang
diajarkan dengan media audiovisual (A1B1) meliputi: mean = 186; skor maksimum ideal =
200; standar deviasi sd 3,97; variansi = 15,75; modus = 186,5 dan median = 186. Deskripsi
data kelompok siswa yang memiliki motivasi rendah yang diajarkan dengan media
6. 44
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
audiovisual (A1B2) meliputi: mean = 161 skor maksimum ideal = 200; standar deviasi = 5,69;
variansi = 32,41; modus = 159,5 dan median = 160,83. Deskripsi data kelompok siswa yang
memiliki motivasi belajar tinggi yang diajarkan tanpa media audiovisual (A2B1)) meliputi:
mean = 173,72 skor maksimum ideal = 200; standar deviasi = 61,8; variansi = 38,16; modus
sd 175,5 dan median = 176,33. Deskripsi data kelompok siswa yang memiliki motivasi belajar
rendah yang diajarkan dengan tanpa media audiovisual (A2B2) meliputi: mean = 46,43 skor
maksimum ideal = 100; standar deviasi = 8,76; variansi = 76,68; modus = 46,38 dan median =
46,38.
Terdapat pengaruh media pembelajaran video terhadap keterampilan berbicara
(speaking skills) siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Jambi. Hal ini ditunjukkan berdasarkan
hasil perhitungan uji hipótesis dengan nilai t = 54,077 dengan Sig. 0.000 < 0.05 maka Hi
diterima
Pembahasan
Dari hasil perhitungan dapat diperoleh hasil selisih rerata lebih besar dari nol, maka
bisa disimpulkan bahwa terdapat interaksi antara penggunaan media audiovisual dalam proses
pembelajaran bahasa Inggris pada sub topik keterampilan berbicara bahasa Inggris dan
motivasi belajar siswa khususnya pada keterampilan berbicara (speaking skill). Baik
kelompok siswa yang memiliki motivasi tinggi dan rendah apabila diajarkan dengan alat
bantu belajar audio maka hasil keterampilan berbicara mereka akan menjadi lebih.
Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam pembelajaran berfungsi sebagai
penghantar materi pembelajaran kepada siswa. Hal ini jelas, bahwa dengan menggunakan
media audiovisual maka materi pembelajaran cepat sampai kepada siswa dan dapat
dipahaminya dengan baik. Media dalam pembelajaran, khususnya audiovisual adalah suatu
kenyataan yang tidak dapat dipungkiri, karena gurulah yang menghendakinya dalam rangka
membantu tugas guru untuk menyampaikan pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan
guru kepada siswa. Guru menyadari bahwa tanpa bantuan media dalam PBM maka akan sulit
bagi siswa melakukan keterampilan berbicara bahasa Inggris dengan cepat.
Sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Anggraeni (2019) tentang
Pengaruh Media Pembelajaran Video Smart Hafiz Terhadap Keterampilan Bicara Anak.
Jurnal Pelita PAUD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bantuan media pembelajaran video
ternyata sangat efektif dalam meningkatkan keterampilan bicara anak. Dalam usaha
memanfaatkan media sebagai alat Bantu Edgar Dale (dalam Sadiman, 1996)
mengklasifikasikan pengalaman menurut tingkat dari yang paling konkrit sampai kepada yang
abstrak yakni pengalaman langsung, observasi, partisipasi, demonstrasi, wisata, TV, film,
radio, visual, simbol visual dan verbal. Dalam penggunaan media audiovisual dalam
pembelajaran di samping meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran juga
bermanfaat dalam meningkatkan prestasi dan hasil belajar tentang keterampilan berbicara
bahasa Inggris sehingga dapat digunakan secara efektif mungkin dalam meningkatkan
keterampilan berbicara bahasa Inggris.
Berdasarkan gambaran di atas, penelitian ini masih memperlihatkan keterbatasan-
keterbatasan seperti: penelitian ini hanya dilakukan pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota
Jambi sehingga belum dapat dilakukan generalisasi kepada kelas lain yang paralel karena
sampel penelitian belum mewakili keseluruhan karakteristik dari populasi; hasil penelitian
yang dilakukan ini hanya dilihat dari dua sisi saja yakni: 1) pengaruh penggunaan media
pembelajaran video dan 2) motivasi siswa terhadap proses pembelajaran keterampilan
berbicara bahasa Inggris. Sementara hal-hal lain yang dianggap dominan untuk
mempengaruhi proses pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Inggris; walaupun
instrumen penelitian telah memiliki validitas dan reliabilitas yang tinggi, namun instrument
tersebut baru mengukur hasil belajar siswa tentang keterampilan berbicara bahasa Inggris dan
belum dapat mengukur hasil belajar bahasa Inggris secara keseluruhan.
7. 45
STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran
Vol 1. No 1. Juli Tahun 2021 e-ISSN : 2798-5466 P-ISSN : 2798-5725
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan di lapangan maka dapat disimpulkan bahwa: (1)
Penggunaan media pembelajaran video dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pembelajaran sehingga siswa terlibat langsung secara aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
(f hitung 5,050 dan p < 0,050). Hasil penelitian ini juga menunjukkan terdapat interaksi antara
penggunaan media pembelajaran video dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa.
(2) terdapat pengaruh media pembelajaran video terhadap keterampilan berbicara
(speaking skills) siswa kelas XI SMA Negeri 2 Kota Jambi. Hal ini ditunjukkan berdasarkan
hasil perhitungan uji hipótesis dengan nilai t = 54,077 dengan Sig. 0.000 < 0.05 maka Hi
diterima.
DAFTAR PUSTAKA
Agustiarsyahnur. 2007. Seminar ManajemenPendidikan. Pascasarjana UNP: Padang.
Anggraeni, D., & Gustiana, E. (2019). Pengaruh Media Pembelajaran Video Smart Hafiz
Terhadap Keterampilan Bicara Anak. Jurnal Pelita PAUD. 4(1). 139-149.
Daryanto. (2015). Peranan Media dalam Pembelajaran. Jakarta. Bumi Aksara
Falahudin, I. (2014). Pemanfaatan media dalam pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara.
1(4). 104-117.
Fatmawati, P. Y. (2017). Pengaruh Metode Bermain Peran Dengan Video Dan Motivasi
Belajar Terhadap Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Kelas VI SDN 1
Rangkasbitung Timur. Jurnal Pendidikan Dasar Setiabudhi. 1(1). 9-17.
Gordon, T. (1997). Menjadi Guru Efektif. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Latuheru. (2016). Media pembelajaran. Surabaya: Kartika
Muhammad Ansyar. (2007). Pendidikan Kurikulum Indonesia. Program Pascasarjana UNP:
Padang.
Prayitno. 2007. Seminar Ilmu Kependidikan. Pascasarjana UNP: Padang.
Sardiman, A.M. (2016). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Sari, I. (2018). Motivasi belajar mahasiswa program studi manajemen dalam penguasaan
keterampilan berbicara (speaking) bahasa Inggris. JUMANT. 9(1). 41-52.
