Avaluació, currículum, projectes. Diàleg al voltant de fotogrames de pel·lícules de la saga Indiana jones.

1. Currículum, avaluació
i projectes.
Què volia dir-nos
Steven Spielberg
Jordi Domènech
INS Marta Estrada
(Granollers)

2. QUÈ?

4. “Competència
científica:
Fer un
Powerpoint”

6. “Fer un vaixell
“Saber usar el
model de
flotabilitat per
a explicar
fenòmens”.”

8. http://bit.ly/2bcG6R1
Indcomp. Wordpress.
https://drive.google.co
m/drive/folders/0ByjV
WskUQBfgZ2d0Sm0xU
2JSSEU

9. Vies
• Llistat d’objectius prioritaris
• Coordinació curricular entre àrees
• Apuntar a allò que és rellevant
• Apuntar a canviar els caps dels alumnes, no les
seves llibretes.

10. COM?

11. “No, la moneda no
m’ha caigut aquí.
Pèrò és que aquí, hi
tinc llum”

12. Etapa 1:
•Conceptes: Exàmens
•Procediments: Dossier.
•Actitud: Estar callat a classe.
Els exàmens avaluen memòria.
El dossier...què avalua el dossier?
Què s’avalua sobre estar callat?

13. El dossier

14. El dossier
8 dossiers

15. El dossier
8 dossiers
30 alumnes

16. El dossier
8 dossiers
30 alumnes
6000 folis

17. El dossier
8 dossiers
30 alumnes
6.000 folis
30.000 folis

18. El dossier
8 dossiers
30 alumnes
6.000 folis
30.000 folis
181 folis/dia lectiu

19. El dossier
8 dossiers
30 alumnes
6.000 folis
30.000 folis
181 folis/dia lectiu
30 %
“procediments”
25% de la ESO
256 dossiers

20. e-Portfolios 2011-2013
Construïnt coneixement en comunitat

21. Documentar, llegir, escriure, discutir
el procés
Per a tenir-ne un mapa.
Fer el propi diari d'aprenentatge i
compartir-lo.
L’avaluació és un
diàleg al voltan
d’evidències

22. I l’avaluació?
Portfolios.
Productes parcials.
Exàmens.
Observació a l’aula
Conversa
...
Auto-avaluació.
Co-avaluació.
Avaluació del@
professor@.
Eines Dinàmiques
Espais i agents: l’avaluació és
un diàleg

24. d’avaluació
handeser
una
construcci
ó
compartida
.

25. Protocol T.Po.P.

26. L’avaluació és
un punt
d’avituallament
(Clara Mestres i Laura
Espasa)

28. Les
Noves
Tecnologies
canvien
elpanoram
a

33. Què fem amb
PISA?
I amb les Proves
de Competències?

34. CANVI?

35. “Se han
perdido todos
menos yo!”

36. Projecte Co-Regim

37. eflexió: el canvi en les eines
s retroalimenta amb el canvi en les
erspectives i expectatives sobre
aprenentatge (Rols de l'alumne, rols
el professorat, objectius de
educació...)

38. l canvi sempre xoca amb alguna cosa.
Metodologia amb avaluació, avaluació
mb rols, rols amb context...

39. l canvi es
produeix
en
m
ovim
ent:
M
ai estarà
tot
prou
a
punt.

40. Normativitzarenexcésels
aspectesformalsimpedeixla
creativitat
(delsalumnesidelsprofes)

41. COMUNICACIÓ?
• De litúrgia i de propòsit

42. Comunicar un itinerari
D’acció
D’aprenentatge

43. Fitxa CAM 2009-2011
Comunicació, Autoavaluació i Modelatge
Un dossier per unitat didàctica.
S'entrega el dia de l'examen, auto-
avaluant:

Les seves activitats.

El seu assoliment dels objectius.

La correcció en la presentació
del dossier.

L'adeqüació de les activitats als
objectius.

Una revisió de la seva
preparació de l'examen, signada
pels pares.

44. Es tracta d'un viatge d'exploració compartit:
Cal compartir les incerteses o els motius de les
apostes pedagògiques amb els alumnes.
Fer-los partíceps i protagonistes.

46. • Què vol dir un 7 de llengua?
• Estem perdent informació en els números.
• L’avaluació (i qualificació) hauria d’assemblar-se més
a un diàleg on es negociessin significats.
(A1/B1)+[(C2*D$6)+E4]=
4,9

47. •Protocol TestingScienceSkills: una eina senzilla per a dissenyar preguntes d’examen per a l’avaluació de les
habilitats científiques de l’alumnat. Revista Ciències (2015) 30, 20-28. Elisa Goytia, Isabel Besson, Jordi
Domènech-Casal. http://wp.me/p25seH-l5
•“Lo que no sabemos” y “lo que ya hacemos”: una exploración intercentros para aprender a evaluar y
enseñar por competencias. Cuadernos de Pedagogía (2015) 461, 34-39. Armengou, M.E., Castillo, J., Costa,
M.M., Donat, D., Martí, L., Mediavilla, U.J., Pano, O., Sanz, J., Vázquez, M., Casas, A., Domènech-Casal, J.
http://wp.me/p25seH-kZ
•Proyecto IndComp: una experiencia hacia la evaluación interdisciplinar por competencias. Aula de
Secundaria (2015) 11, 20-24. Casas, A., Domènech-Casal, J. http://wp.me/p25seH-iX
•De corregir els exàmens a Co-Regir els aprenentatges: cap a la millora en l’avaluació (2014) Revista
Dotze18, 6, 10-15. J.Domènech-Casal. http://wp.me/p25seH-f8
•ePortfolios para construir conocimiento. Cuadernos de Pedagogía (2014), 442, J.Domènech-Casal, J.L.
Fierro http://wp.me/p25seH-eD
•Les bastides didàctiques: oportunitats i amenaces: Una experiència amb exposicions orals. Revista
Dotze18 (2013) , 3, 24-29. J.Domènech-Casal http://wp.me/p25seH-dv
•Exprimiendo el dossier. CAMform, una herramienta útil para la gestión de los aprendizajes en la aula. Aula
de Innovación Educativa (2011), 201, 63-66. Jordi Domènech-Casal, Marta Guillaumes, Julián Lobo
http://wp.me/p25seH-1j
•Webs
•Projecte IndComp https://projecteindcomp.wordpress.com/
•Ponència: Del Dossier a la Carpeta d’Aprenentatge
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/2014/10/15/ponencia-del-dossier-a-la-carpeta-
daprenentatge-a-la-xarxa-de-competencies-basiques/
Bibliografia

48. Currículum, avaluació
i projectes.
Què volia dir-nos
Steven Spielberg
Jordi Domènech
INS Marta Estrada
(Granollers)