положение о группе продленного дня

1. ПОЛОЖЕНИЕ
О ГРУППАХ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ (ГПД)
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Положение разработано на основанииКонвенциейООН о правах
ребенка,
1.2. Настоящее Положение устанавливает порядоккомплектования и
организациюдеятельностигруппы продлённого дня в учреждении.
Группа продлённого дня организуется в целях социальнойзащиты
воспитанников и обеспечивает условия для проведения внеурочной
деятельностис ними.
1.3. Временный государственныйобразовательныйстандартначального
общего образования предусматриваетреализацию основнойобразовательной
программы начального общего образования через урочную и внеурочную
деятельность. Однойиз моделей организациивнеурочнойдеятельности
обучающихся является работа групп продленного дня. Группа продленного
дня (далее — ГПД) является моделью организациивнеурочнойдеятельности
школьников в рамках ВГОС, создаетблагоприятныеусловия для повышения
эффективности выполнения обучающимися домашнихзаданий, способствует
личностномуростудетей. Основныепреимущества организации данной
модели внеурочнойдеятельности:созданиекомплекса условийдля успешной
реализации образовательногопроцессав течение всего дня, включая
питание;
План мероприятийпо организацииобразовательногопроцессав группах
продленного дня представленв планах воспитателей и утверждается
директором школы ежегодно.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ГПД
2.1. Целью организацииГПД в школе является созданиецелостной системы,
обеспечивающейоптимальные условия для учащихся начальных классов в
соответствиис их возрастнымии индивидуальнымиспособностями,уровнем
актуального развития, состоянием здоровья.
2.2. В задачиГПД входит:
 организация занятий по самоподготовкемладших школьников;
 организация мероприятий, направленных на сохранениеи укрепление
здоровья учащихся;

2.  организация внеурочнойдеятельностипо ВГОС во второйполовине
дня;
 организация досугаво второйполовине дня;
 развитие интересов, способностейи дарованийшкольников,
воспитание у них интереса к знаниям, пытливости и любознательности,
инициативы и самостоятельности.
3. ПОРЯДОК КОМПЛЕКТОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИГПД.
3.1. Школа открывает ГПД по желанию родителей (законных
представлений).
3.2. Зачисление в ГПД и отчисление осуществляются приказом директора
школы по заявлению родителей (законныхпредставлений).
3.3. Школа организует ГПД для учащихся 1-4 классов.
3.4. Деятельность ГПД регламентируется планом работы и должностной
инструкцией воспитателя и режимом дня, которыеутверждаются директором
школы и контролируются заместителем директорапо УВР, курирующего
образовательнуюи воспитательную деятельность в ГПД.
3.5. Недельная предельно допустимая нагрузка в ГПД не более 30 часов при
пятидневнойрабочейнеделе.
3.6. РаботаГПД строится в соответствиис действующими требованиями
Минздрава ЛНР по организациии режиму работы групп продленного дня.
3.7. Учащиеся в ГПД находятся под наблюдением воспитателей в течении
всего рабочего дня.
3.8. В ГПД продолжительность прогулкидля учащихся составляетне менее
1,5 часов.
3.9 Продолжительность внеурочнойдеятельностиучащихся по ВГОС
определяется календарным учебным графиком и расписанием занятий
внеурочнойдеятельности.
3.10 Продолжительность самоподготовкиопределяетсяклассом обучения:
 во 2-м классе – до 1,5 часов;
 в 3-4-х классах — до 2-х часов;
3.11. В ГПД сочетается двигательная активность воспитанников на воздухе
(прогулка, подвижныеи спортивныеигры, общественно-полезныйтруд)

3. после проведения внеурочныхзанятий по ВГОС и до начала самоподготовки
с их участием в мероприятияхэмоционального, развивающего характера (,
занятия по дополнительномуобразованию).
3.12. В школе организуется одноразовоегорячеепитание для воспитанников
ГПД за счет гуманитарной помощи.
3.13. К проведениювоспитанниками ГПД внеурочнойобразовательно-
воспитательнойработы в рамках ВГОС могут привлекаться родители
учащихся, педагог-организатор, учителя-предметники;к дополнительному
образованиюв ГПД — библиотекарь, педагог-психолог.
3.14. Медицинское обслуживание в ГПД обеспечивается в рамках школьного
медицинского пункта.
3.15. Медицинский работник проводитв ГПД мероприятия, направленные на
оздоровлениеи правильное развитие детей, осуществляют контроль за
качеством питания учащихся и выполнением режима дня, организуют
совместно с директором ипедагогами школы необходимыесанитарно-
гигиенические мероприятия ив своейработе руководствуютсяуказаниями
Министерства здравоохранения ЛНР.
 4. Организацияобразовательногопроцессав группе
продленногодня
 1. В режиме работы группы продленного дня указывается время для
организациисамоподготовкивоспитанников (выполнениедомашних
заданий, самостоятельная, дополнительная, творческая работапо
общеобразовательнымпрограммам), работы в кружках, секциях по
интересам, отдыха, прогулокна свежем воздухе, экскурсий.
 Режим работы группы продленного дня, сочетающийобучение, труд и
отдых, составляется с учетом пребывания воспитанников в
общеобразовательном учреждениидо 18.00 час.
 2. Воспитанники группы продленного дня могут заниматься в
музыкальных, художественных, спортивныхи других учреждениях
дополнительного образования детей, в различных кружках и секциях,
организуемыхна базе общеобразовательногоучреждения, участвовать
в конкурсах, смотрах, олимпиадах и других массовыхмероприятиях
для учащихся.
 3. По письменнойпросьберодителейвоспитатель группы продленного
дня может отпускать воспитанника для посещения учебных занятий в
учреждении дополнительного образования в сопровождениивзрослого
(по договоренностис родителями).
 5.Учебная и справочная литература воспитанников может храниться в
определенном месте для использования присамоподготовке.

4.  Во время самоподготовкипедагогическимиработникамимогутбыть
организованы консультациипо учебным предметам.
 Время, отведенное на самоподготовку, нельзя использовать надругие
цели.
 5. Для работы группы продленного дня с учетом расписания учебных
занятий в общеобразовательном учреждениимогутбыть использованы
учебные кабинеты, физкультурный и актовые залы, читальный зал
библиотеки и другиепомещения. Порядокиспользования помещенийи
ответственность за сохранность учебногооборудования возлагаются на
воспитателя или педагогическогоработника, ответственного за
проведение учебного или досугового занятия с воспитанниками
4. УПРАВЛЕНИЕ ГРУППАМИ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ.
4.1. Воспитатель ГПД назначается и освобождается отзанимаемой
должностидиректором школы.
4.2. Общее руководство ГПД осуществляет заместитель директорапо УВР в
соответствиис приказом директорашколы.
4.3. Заместитель директорапо УВР осуществляетконтроль за работой
воспитателей, за ведением документации ГПД, в соответствиис
планированием ВШК по школе.
5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ.
5.1. Воспитатели ГПД обязаны:
 организовыватьучащихся начальных классов во время проведения с
ними занятий по внеурочнойдеятельностиво второйполовинедня в
системе реализации ВГОС педагогами школы и педагогами
учреждений дополнительного образования
 проводить с детьми во внеурочноевремя внеклассные, внешкольные
образовательно-воспитательныеразвивающиемероприятия согласно
плану работы;
 организовать иконтролировать самостоятельную работуучащихся по
выполнению домашних заданий, оказывать необходимую учебно-
методическуюпомощь в даннойработе;
 своевременно оформлять школьную документацию.
5.2. Воспитатели ГПД несут ответственность за:
 качество воспитательнойработы с детьми во внеурочноевремя;
 соблюдением установленного режима дня и правил внутреннего
распорядкав школы;

5.  жизнь, здоровьеи благополучиевверенных ему учащихся во время
учебного процесса, а также во время проведения внеурочныхзанятий
по ВГОС во второйполовинедня.
 правильное использованиеисохранность материальных ценностей и
оборудования, выделенныхдля работы с детьми.
5.3. Родителиучащихся обязаны:
 оказывать помощь педагогическим работникам в воспитании и
обучении учащихся, обеспечивать единство педагогических
требованийк ним;
 помогать в организациидосугаучащихся;
 участвовать в подготовкешколы к новомуучебному году.
5.4. Родителинесут ответственность:
 своевременныйприход детей в школу, на внешкольные, внеклассные
мероприятия;
 внешний вид учащегося, требуемый Уставом школы;
 воспитание своихдетей и за занятия в системе дополнительного
образования во второйполовинедня, созданиенеобходимыхусловий
для получения ими образования.
5.5. Учащиеся обязаны:
 соблюдать Устав школы;
 бережно относится к школьному имуществу;
 соблюдать правила поведения в школе, в группе;
 выполнять требования работников школы по соблюдению правил
внутреннего распорядка.
4.3. Работа воспитателяГПД с родителями учащихся.
Работа воспитателя ГПД с родителямиучащихся требует создания
отдельного плана, в котором должны найти отражение основные
направления деятельностиспециалиста:
 анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальные беседы с
родителямивоспитанников;
 вовлечение родителей в участие в образовательном процессеГПД и
школы в целом;
 анализ промежуточныхи конечных результатов совместной
деятельностипедагогов и родителей воспитанников;
 распространениеопыта семейного воспитания посредством
организациии проведения круглых столов, родительскихконференций
и т. п.

6. Родители учащихся должны иметь возможность ознакомиться с планом
работы ГПД
6. ДОКУМЕНТЫ ГПД И ОТЧЕТНОСТЬ.
6.1. Документы:
 спискивоспитанников ГПД;
 план воспитательнойработы в группе продленного дня;
 режим работы ГПД;
 заявления родителей;
 журнал посещаемостиучащихся в ГПД;
6.2. Воспитатели ГПД отчитываются о проделаннойработепо мере
необходимости по запросуадминистрациишколы.
5. Права и обязанности
5.1 Права и обязанностиработников ГПД и воспитанников определяются
уставом школы, правилами внутреннего распорядка, правиламиповедения
учащихся и настоящим Положением.
5.2 Директор школы, его заместитель по УВР несет ответственность за
созданиенеобходимыхусловийдля работы группы продленного дня и
организациюв ней образовательногопроцесса, обеспечиваетохрану жизни и
здоровья воспитанников,организуетгорячеепитание, отдых учащихся,
— утверждает режим работы группы, организует методическую работу
воспитателей, осуществляет контроль за состоянием работы в ГПД.
5.3 Воспитатель ГПД обязан:
— организовывать учебно-воспитательныйпроцессв группе продленного
дня с учётом специфики требований новыхВГОС;
— создавать благоприятныеусловия для индивидуального развития и
нравственного формирования личностиучащихся с учётом специфики
требованийновых ВГОС;
-планировать и организовывать учебно-воспитательныйпроцесс во время
занятий с учащимися ГПД с учётом специфики требованийновых ВГОС;
— проводить с детьми во внеурочноевремя внеклассные, внешкольные
образовательно – воспитательныеразвивающие мероприятия;
— организовать и контролировать самостоятельную работуучащихся по
выполнению домашних заданий;

7. — оказывать необходимуюпомощь в данной работе;
-своевременно оформлять школьную документацию.
5.4. Воспитатели ГПД несут ответственность за:
— качество воспитательнойработы с детьми во внеурочноевремя;
— соблюдениеустановленного режима дня и правил внутреннего распорядка
в школы;
— за жизнь, здоровьеиблагополучие вверенных ему воспитанников во
время учебного процесса, атакже во время проведения внешкольных
мероприятий;
—
эффективное использование и сохранность материальных ценностей
и оборудования, выделенныхдля работы с детьми.
5.5.Родители воспитанниковобязаны:
—
оказывать помощь педагогическим работникам в воспитании и обучении
воспитанников, обеспечивать единство педагогическихтребованийк ним;
— помогать в организациидосугавоспитанников;
— принимать участие в подготовкешколы к новомуучебному году.
5.6. Родители обязаны:
— посещать родительскиесобрания;
— своевременно забирать воспитанников из ГПД;
— следить за внешним видом своего ребенка — воспитанника
ГПД (удобная одежда, второйкомплект домашней обуви и т.д.);
5.7.Воспитанники обязаны:
— соблюдать Устав школы, настоящее Положение;
— бережно относится кшкольному имуществу;
— соблюдать правила поведения в ГПД;

8. — выполнять требования работников школы по соблюдению правил
внутреннего распорядка.
5.8. Воспитанники имеютправо на:
— получения дополнительного образования по выбору;
—
на свободное выражение собственных взглядов и убеждений, уважен
ие человеческого достоинства

9. Методические рекомендации по организациидомашнего задания
Вопрос о домашнем задании занимает одно из основныхмест в процессе
обучения учащихся. Этот вопрос напрямую связансо здоровьем ребенка.
Естественно, что любой учитель прикладывает максимум сил для того, чтобы
его ученики получили глубокие и прочныезнания. Но при всей важности
знаний необходимо признать, что главным, «первичным» является здоровье
ребенка, а всё остальное, в том числе и знания, «вторично». Грамотный
подход к объёму, дозировкедомашних заданий может в какой-то степени
сохранить здоровьеучащихся.
При организациидомашних заданий следует выполнять следующие
требования:
• задание должно быть понятно каждому ученику, т.е. все учащиеся должны
точно знать, что делать и как делать (ясность задания);
• задание должно носить характер вопроса, посильногодля самостоятельного
решения. Задания не достигаютцели, если к ним не дан соответствующий
инструктаж или, наоборот, оничрезвычайно«разжёваны» (должны иметь
проблемныйхарактер);
• задание должно предопределять его проверку. При помощи контроля
учитель воспитываету учащихся старательность, исполнительность и
аккуратность в работе (установка на контроль);
• задание на дом может быть фронтальным, дифференцированным и
индивидуальным, но всегдас учетом особенностейкласса(установка на
индивидуализацию заданий);
• задание по предмету должно быть строго регламентировано и согласовано с
заданиями по другим предметам (учет объема заданий);
• задание не должно быть однообразными однотипным. В заданиях должны
встречаться нестандартныевопросы, вопросыдля предварительного
обдумывания, наблюдений (разнообразиезаданий);
• задание должно ориентировать учащихся на самостоятельныйпоиск
решений, на использованиеполученныхранее знаний и навыков в новых
условиях (развитие самостоятельности);
• в задания должны вводиться вопросы для повторения основныхразделов
программы (установкана повторениепройденного);
• каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для учащихся.
Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использованиивсех

10. своихспособностейи умений (установка на преодоление трудностей
учения);
• задания должны включать в себя вопросы, требующиеот ученика умений
сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать
причинно-следственныесвязи,формулировать выводы, применять
усвоенные знания в новых ситуациях и т. п. (установка на развитие
мышления);
Задание, направленное на усвоение материала урока, лучше давать в конце
урока. Задание, нацеленное на закрепление какого-либо навыка, лучше
давать сразу послеупражнений, вырабатывающих этот навык. Задание,
контролирующее знания учащихся, полезнее давать в начале урока.
Домашняя учебная работа тесно связанас работойна уроке, органически
вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит
последующий урок.
Недопустимо, когдаплохо подготовленныйурокзаканчивается домашним
заданием, включающим проработкунезаконченногона уроке нового
материала и упражнений к нему. Непосильный объем задания порождает
хроническоенедопонимание.
Следует помнить, что домашнее задание разъясняетсяи задаётся до звонка с
урока и предельно понятно ученикам. Еще на уроке учитель должен быть
уверен, что учащиеся знают, что, зачем и как делать дома. Задание должно
быть посильным для большинства, не очень простым для сильных учащихся.
Необходимо предупредить излишнее увлечение домашними заданиями,
котороеможет привести к перегрузке учащихся: исключить задания,
рассчитанныелишь на механическую работу, слишком громоздкиезадания,
отнимающие много времени, но не дающие нужного положительного
эффекта. Причиной перегрузкиможет быть и неверный расчёт учителя на
умения учащихся, которыху них на самом деле нет.
Перегрузку вызываюти такие задания, о порядкеи приёмах выполнения
которыхучащиеся не имеют ясныхпредставлений, а также задания, не
скоординированныеучителем по другим предметам.
Постановка четкой цели каждого домашнего задания, отбор их видов и
реальная оценка всех возможностейучащихся предупредитопасность
перегрузки.
Согласно современным педагогическим игигиеническим требованиям,
обучение в первом классе проводиться без домашних заданий (только со
второго полугодия возможны задания по чтению). Однако нередко это

11. требование нарушается, как нарушается оно и тогда, когда на выходные,
праздничныеи каникулярные дни дети получают домашние задания.
Рекомендуемоегигиенистами время приготовления уроков не должно
превышать во втором классе 1,2 часа, в третьем и четвёртом – 1,5 часа. При
этом учитываются индивидуальные психофизиологическиеособенности
детей. Объём домашнего задания по одномупредмету должен составлять 4-5
часть всего времени, котороеученик затрачивает на подготовкууроков.
Необходим четкий ритм занятий. Для второклассникапосле25 минут
занятия – перерыв на 5-10 минут. Во время перерыва хорошо сделать
несколько гимнастическихупражнений, полезна специальная гимнастика для
глаз. В третьем классе продолжительность занятий(без перерыва)может
быть увеличена до 35-40 минут, а в четвертом – до 45 минут. Но на
протяженииэтого времени должна быть физкультпауза на 2-3 минуты. Во
время большого (т.е. 10-минутного) перерываучащиеся третьего-четвертого
класса могут выполнить небольшую домашнюю работу(например, полить
цветы).
Родители и дети должны чётко знать основныегигиеническиетребования,
касающиеся выполнения домашних заданий: организация рабочего места,
ритм и продолжительность занятия, сосредоточенность приих выполнении.
Проверка домашнего задания
Проверить выполнение домашнего задания – значит установить факт его
выполнения, правильность выполнения, качество (как по содержанию, так и
по форме), выявить самостоятельностьвыполнения, определить приёмы,
использованныеучащимися при самостоятельнойработедома, в конечном
счете определить подготовленность учащихся к усвоению нового материала.
Проверка домашних заданий требует определеннойсистемы:содержание
материалов проверки, его объём и последовательность (что и когда
проверять);виды и приёмы проверки(какими способамиикак
проверять):порядоквызова учащихся (кого и когдапроверять). Система
проверкиобязательно должнапредусматривать методику проведения учета
знаний и различныеего формы, позволяющиеохватить проверкойвсех
учащихся и получить достаточноданныхдля суждения о знаниях каждого
ученика.
Домашние задания теряют смысл, если их регулярно не проверять. В
зависимостиотсодержания и задач урока, проверкадомашнего задания
может осуществляться как в начале урока (если тема урока является
продолжением предыдущей), так и в конце (если тема новая).
Домашнее задание по русскомуязыку

12. Упражнения, которыезадаются в качестве домашнего задания, могут
выполняться не только в письменнойформе, но в некоторыхслучаях и в
устной. Объём письменнойдомашней работы не должен превышать третьей
части объёмаработы, выполненнойв классе. Время, котороезатрачивается
на выполнение устного упражнения, не должно превышать установленной
нормы. Упражнения могут усложняться рядом разнообразныхзаданий, что
увеличивает объём работы. Это также необходимо учитывать, исходя из того,
что на переписываниеупражнения обычно требуется от8 до 15 минут.
Наиболее трудоёмкие задания, как, например, подбор примеров на
определенное правило, составление схем, таблиц и т.д., необходимо давать
без других заданий, обязательно с предварительной подготовкой, ав ряде
случаев – как одно из дифференцированныхзаданий, с учетом
индивидуальных возможностей учащихся.
По своему содержаниюдомашние задания могут быть связаны с материалом
одного или нескольких уроков. Онимогут включать в себя (как
дополнительныезадания или как часть основногозадания)повторениеранее
изученного. В любом случае необходимо придерживаться меры:при наличии
достаточного объёмаосновногозадания нецелесообразноперегружать
учащихся дополнительнымизаданиями. Их необходимо давать в том случае,
когда это действительно важно: в целях повторения изученного материала,
котороенеобходимо для более яснойработы при изучении нового, или в
связис подготовкойк проверочным работам.
В качестве домашних заданий могут быть упражнения типа усложненного
списывания со вставкой(букв, частей слова, целого слова), расстановкойи
объяснением пропущенных знаков препинания, а также разные виды
грамматического разбора.
Разумноечередование разныхтипов упражнений тренирует все виды памяти:
зрительную (например, при выполнении упражнений на списывание),
слуховую (при составленииустного рассказа), логическую (при оформлении
схемы к изученномуматериалу), образную и эмоциональную (при устном
описании предмета, явления). Не все виды упражнений одинаково ценны в
качестве домашних заданий в разных конкретных условиях. Поэтому
учителю чрезвычайно важно решить вопрос о степени эффективности
каждого из них в данном конкретном случае. Злоупотреблять такими
заданиями, которыезначительно увеличивают время выполнения уроков
(составлять схемы, таблицы, готовить домашние сочинения и т. д.)
недопустимо.
При проверке домашнего задания практикуются следующие способы:
• фронтальная проверкавыполнения упражнения;

13. • выборочная проверкаписьменногозадания;
• фронтальныйопрос по заданию;
• выполнение аналогичного упражнения;
• взаимопроверкавыполнения письменного задания;
• опрос по индивидуальным карточкам;
• опрос с вызовом к доске.
Таким образом, проверкадомашнего задания может быть фронтальнойи
индивидуальной.
Нельзя допускать универсализации способов проверки, используя изо дня в
день однии те же. Выход в рациональном использованиивсехвыше
перечисленных способов.Важно не затягивать проверкудомашнего задания,
что приведет к непродуктивным потерям учебного времени.