Piano di lavoro di Camino

1. PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “PICCOLI ESPLORATORI IN RICERCA NELLA FATTORIA”
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CAMINO
Insegnanti a livello operativo con gli alunni: CARNELOS STEFANIA - MACCARI VALENTINA
Coordinatore: VEDOVELLI GIULIANA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione
Avvio
Fase 1
• Arrivo di un grande sacchetto
contenente una gallina di peluche
e un suo messaggio
• Lettura del messaggio della gallina:
“Carletta” si presenta, chiede
ospitalità ai b/ni per far conoscere
altri animali e nuovi giochi
• Conversazione collettiva finalizzata
ad accettare la richiesta di
“Carletta” e costruzione di un
semplice pollaio ove ospitarla
• Visita alla fattoria didattica per
conoscere gli amici di Carletta
• Rielaborazione verbale dell’
esperienza vissuta
• Una gallina di peluche
• 1^ messaggio della gallina
“Carletta”
• cartone, carta, forbici,
paglia, colori,sassi, colla.
• Uscita nel territorio
.
• Ascoltare con attenzione i
messaggi inviati dal
personaggio-guida
• Mostrare interesse per la
richiesta e attivarsi per
realizzare il pollaio
• Utilizzare materiali diversi
• Conoscere alcuni animali
della fattoria
• Riassumere con parole
proprie l’esperienza
vissuta
4 ore Osservazione della
partecipazione e dell’
interesse
Uso di frasi di senso
compiuto

2. Fase 2
• Lettura di storie per conoscere le
caratteristiche della gallina
“Carletta” e quelle dei suoi amici:
maiale, gallo, mucca
• Rielaborazione in gruppo di quanto
ascoltato
• Attività ludico-motorie per imitare
le diverse andature degli animali e
i loro versi
• Realizzazione collettiva di
cartelloni raffiguranti gli animali,
le loro peculiarità e riproduzione
individuale degli stessi
• Libri inerenti gli animali in
questione
• Cerchi, corde per i giochi in
palestra
• Carta,matite, acquerelli,
pastelli, pennarelli, piume
• Ascoltare e comprendere
racconti
• Conoscere i versi degli
animali e attribuire i
relativi termini:
chiocciare, grugnire,
chicchiriare, muggire
• Riconoscere le principali
caratteristiche degli
animali affrontati
8 ore
Osservazione dell’interesse
dimostrato
Conversazioni collettive e
individuali con domande
guida
L’ acquisizione di nuovi
termini
Elaborati collettivi ed
individuali, verbalizzazioni
individuali
Fase 3
• Lettura del 2^messaggio di
“Carletta” dove spiega un nuovo
gioco: “Le parole si possono dire
ma anche saltare…”
(segmentazione sillabica)
• Laboratorio per costruire copricapi
caratterizzanti i vari animali
• Attività ludico-motorie collettive
ed individuali per imparare a:
- “saltare” i nomi degli animali
(gallina, gallo, maiale, mucca)
- contare quanti salti (sillabe)
formano le parole
- scoprire parole corte e lunghe
• Costruzione collettiva di cartelloni
raffiguranti le esperienze ludico-
motorie relative alla
segmentazione sillabica e alla
quantità di sillabe contenute nei
nomi degli animali
• 2^messaggio di “Carletta”
• Carta,cartoncino,pennarelli,
colla e forbici
• Copricapi degli animali,
cerchi ed elementi di
plastica della palestra
• Carta, colori, forbici, colla,
pennelli
• Ascoltare e comprendere
messaggi
• Ritagliare ed incollare
• Segmentare i nomi degli
animali e individuare i
nomi lunghi e corti
(bisillabe, trisillabe)
• Consolidare la capacità di
segmentare i nomi degli
animali e riconoscerne il
numero delle sillabe
4 ore
Conversazione collettiva
Osservazione della capacità
di costruire i copricapi
Osservazione delle attività
ludiche per rilevare la
capacità di segmentare le
parole
Elaborati collettivi

3. Fase 4
• Arrivo in sezione di una gabbia con
una chioccia e i suoi
pulcini;osservazione delle loro
caratteristiche e conversazione
• Conversazione in gruppo per
scoprire che il corpo di ogni
persona e animale ha un inizio e
una fine; ogni animale ha una testa
e una coda
• Attività ludica-motoria per
ricomporre gli animali
• Attività ludica per individuare la
sillaba/suono iniziale dei nomi
degli animali
• Costruzione in gruppo di cartelloni
per individuare classi di oggetti e
animali inizianti con la stessa
sillaba/suono
• La chioccia con i pulcini
• Disegni delle principali parti
corporee degli animali:
testa, corpo, coda del
maiale, del pulcino, della
mucca, del gallo e della
gallina
• Casette di carta, Immagini di
oggetti e animali, forbici,
colla
• Raccontare quanto
osservato
• Usare i vocaboli in modo
appropriato
• Giocare e lavorare
collaborando con gli altri
• Individuare la
sillaba/suono iniziale dei
nomi degli animali e degli
oggetti
3 ore
Conversazioni in gruppo
Rispetto delle regole della
conversazione
Osservazione della
partecipazione e
dell’interesse durante le
attività
Elaborati collettivi
Fase 5
• Costruzione del gioco: “Gira, gira
la freccia inizia come..”
• Conversazione di gruppo per
condividere le regole del gioco:
“Gira, gira la freccia inizia come…”
e attività ludica in piccolo e medio
gruppo
• Attività ludica : “Un bastimento
carico di….”per conoscere parole
inizianti con la stessa sillaba
• Conversazione collettiva per
ricercare nuove parole inizianti
con la stessa sillaba
• Immagini di animali, pastelli,
cartoncino, tappi di plastica,
forbici, colla
• Giochi di fluenza verbale
(inizia come..)
• Immagini di oggetti
• Rispettare e condividere
le regole del gioco e le
turnazioni
• Conoscere e associare
parole inizianti con la
stessa sillaba
3 ore
Osservazione della
partecipazione e
collaborazione
Osservazione dell’interesse
verso il codice scritto
Conversazioni collettive
Trascrizione delle parole
conosciute dai bambini
inizianti con la stessa sillaba

4. PLANNING DELL’ UDA: PICCOLI ESPLORATORI IN RICERCA NELLA FATTORIA
SCUOLA DELL’ INFANZIA DI CAMINO
FASI
DI LAVORO
ATTIVITÀ
TEMPI
NOVEMBRE MARZO APRILE MAGGIO
AVVIO • Arrivo del personaggio guida la gallina “Carletta” 1 ora
FASE 1
• Lettura del messaggio della gallina:
“Carletta” si presenta, chiede ospitalità ai b/ni per far conoscere
altri animali e nuovi giochi
• Conversazione collettiva finalizzata ad accettare la richiesta di “Carletta” e
costruzione di un semplice pollaio dove ospitarla
• Visita alla fattoria e conoscenza degli amici di Carletta
3 ore
FASE 2
• Lettura di storie per conoscere le caratteristiche della gallina “Carletta” e
quelle dei suoi amici: maiale, gallo, mucca
• Rielaborazione in gruppo di quanto ascoltato
• Attività ludico-motorie per imitare le diverse andature degli animali e i loro
versi
• Realizzazione collettiva di cartelloni raffiguranti gli animali, le loro peculiarità
e riproduzione individuale degli stessi
8 ore
FASE 3
• Lettura del 2^messaggio di “Carletta” dove spiega un nuovo gioco: “Le parole
si possono dire ma anche saltare…” (segmentazione sillabica)
• Laboratorio per costruire copricapi caratterizzanti i vari animali
• Attività ludico-motorie collettive ed individuali per imparare a:
- “saltare” i nomi degli animali (gallina, gallo, maiale, mucca)
- contare quanti salti (sillabe) formano le parole
- scoprire parole corte e lunghe
• Costruzione collettiva di cartelloni raffiguranti le esperienze ludico-motorie
relative alla segmentazione sillabica e alla quantità di sillabe contenute nei
nomi degli animali
4 ore
FASE 4 • Arrivo in sezione di una gabbia con una chioccia e i suoi pulcini; osservazione
delle loro caratteristiche e conversazione
• Conversazione in gruppo per scoprire che il corpo di ogni persona e animale
ha un inizio e una fine; ogni animale ha una testa e una coda
1,30 ore 1,30 ore

5. • Attività ludica-motoria per ricomporre gli animali
• Attività ludica per individuare la sillaba/suono iniziale dei nomi degli animali
• Costruzione in gruppo di cartelloni per individuare classi di oggetti e animali
inizianti con la stessa sillaba/suono
FASE 5
• Costruzione del gioco: “Gira, gira la freccia inizia come..”
• Conversazione di gruppo per condividere le regole del gioco: “Gira, gira la
freccia inizia come…” e attività ludica in piccolo e medio gruppo
• Attività ludica : “Un bastimento carico di….”per conoscere parole inizianti con
la stessa sillaba
Conversazione collettiva per ricercare nuove parole inizianti con la stessa
sillaba
• Griglia di verifica finale
3 ore

6. • Attività ludica-motoria per ricomporre gli animali
• Attività ludica per individuare la sillaba/suono iniziale dei nomi degli animali
• Costruzione in gruppo di cartelloni per individuare classi di oggetti e animali
inizianti con la stessa sillaba/suono
FASE 5
• Costruzione del gioco: “Gira, gira la freccia inizia come..”
• Conversazione di gruppo per condividere le regole del gioco: “Gira, gira la
freccia inizia come…” e attività ludica in piccolo e medio gruppo
• Attività ludica : “Un bastimento carico di….”per conoscere parole inizianti con
la stessa sillaba
Conversazione collettiva per ricercare nuove parole inizianti con la stessa
sillaba
• Griglia di verifica finale
3 ore