педагогическая конференция

1. Городская педагогическая конференция
"Внеурочная деятельность как средство развития
и самореализации личности"
Взаимодействие классного руководителя с родителями по организации внеурочной деятельности с учащимися.
Работу выполнила
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ№2 г.Нарьян-Мара
Шалькова Ирина Васильевна.
2014

2. Введение.
Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи и школы. Интерес понятен: ведь семья и школа – это два общественных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребѐнка.
В национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" определены основные направления модернизации Российского образования. Главные задачи современной школы обозначены как раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Одним из важнейших условий реализации поставленных задач становится включение родителей в образовательный процесс, не только в качестве заказчиков и потребителей образовательных услуг, а, прежде всего, в качестве активных субъектов образовательного процесса.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Министерства образования РФ, организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. В рамках этой деятельности школьников проводится внеклассная работа, которая формирует и развивает личность ребенка.
"Внеучебная деятельность школьников" - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и

3. организациях. Эта работа позволяет классному руководителю выявить у учеников потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Сегодня , как никогда раньше, школа без семьи и семья без школы не способны справиться со сложнейшими задачами становления человека. Только вместе с родителями, общими усилиями мы можем реализовать поставленные задачи: создать благоприятные условия для раскрытия многосторонних способностей, помочь ребенку по достоинству оценить красоту окружающего мира, научиться понимать другого человека. Связующим звеном во взаимоотношении школы и семьи играет классный руководитель. Старый афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». В современном обществе многие родители отгораживаются от детей, отправляя их в школу, не следят за успехами, не интересуются, чем занимается их ребенок.
Классный руководитель должен обладать большой психологической «гибкостью», интуицией в организации совместной деятельности родителей и детей. Поиск новых форм работы классного руководителя с семьей , направленных на активное включение родителей в учебно- воспитательный процесс является актуальным.
Основная задача классного руководителя в организации взаимодействия с родителями – активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер.

4. Основная часть.
1. Формы работы классного руководителя с семьей , направленных на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Опираясь на опыт признанных педагогов – В.И. Сухомлинского и А.С. Макаренко можно выделить несколько направлений работы классного руководителя с родителями: установление и поддержание постоянной связи с родителями; выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребѐнка; привлечение родителей к организации работы с классом.
Привлечение родителей к организации работы с классным коллективом считаем приоритетным. Основными задачами данного направления работы является углубление и разнообразие форм взаимодействия и сотрудничества с родителями, повышение ответственности родителей за процесс воспитания своих детей, заинтересованности их в положительном результате образовательного процесса, содействие повышению авторитета родителей в семье.
В работе с классным коллективом используем следующие формы взаимодействия и сотрудничества классного руководителя и родителей.
Формы познавательной деятельности, направленные на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и прочее. Организуется она в таких формах внеурочной работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и т.д. В классе организованы совместные экскурсия детей и родителей в Агропромышленный комплекс, где ребята увидели весь процесс производства молочных продуктов, продегустировали продукцию предприятия. (приложение 1)
Во время посещения МЧС познакомились с работой водолазов и пожарников. Школьники убедились, что пожарным стать может не каждый, а только тот, кто хорошо учится и занимается спортом. (приложение 2)

5. Родители и дети посетили типографию газеты «Наръяна-Вындер», где познакомились с этапами производства газеты от макета до номера, готового в печать. (приложение 3)
Во время экскурсии в телерадиокомпанию «Север» ученики соприкоснулись с миром радио и телевидения, попробовали себя в роли дикторов, узнали о работе операторов, редакторов, режиссеров и многих других профессиях, необходимых для деятельности в средствах массовой информации. (приложение 4)
Формы ценностно-ориентационной деятельности по существу, представляют собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями. Классный руководитель имеет богатые возможности стимулировать выработку школьниками отношений, взглядов на жизнь в различных формах внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания, дискуссии, диспуты.
Например, во время проведения диспута «Отцы и дети», ребята учились слушать мнение взрослых, аргументировать свою точку зрения. Усвоение школьниками социальных ценностей происходит и в других формах и видах деятельности.
Формы общественно – полезной деятельности могут быть представлены следующими видами деятельности: социальное творчество, волонтѐрская деятельность, трудовая деятельность и др. с учетом имеющихся в распоряжении ресурсов, желаемых результатов и специфики образовательного учреждения.
В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребѐнок осознаѐт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего труда. Применяются такие формы как оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей; ярмарка-распродажа семейных

6. поделок, выставки «Мир наших увлечений». Это помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления, общественных движениях и организациях. Ежегодно дети совместно с родителями принимают участие в школьных благотворительных ярмарках-продажах. Родители не остаются равнодушными и вместе с детьми принимают активное участие в таких мероприятиях. На ярмарку приносят семейные поделки, традиционные семейные блюда. (приложение 5)
Формы досуговой деятельности означают содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать ученикам, однако учитель не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учеников совместно с родителями проходят в самых разных формах: игры, совместные праздники и вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и др.
Интересным, увлекательным стал День именинника под названием "Ищем клад"(приложение 6). Ребятам необходимо было выполнить ряд заданий, прежде чем они нашли тайник, где были спрятаны подарки для именинников. Дети не остались в долгу и под руководством классного руководителя подготовили для своих мам прекрасный праздник, посвященный Дню Матери (приложение 7).
Традиционными стали совместные походы детей и родителей в лес. Один из таких походов был посвящен 110-летию Печорского Лесозавода и 85-летию Ненецкого автономного округа (приложение 8). По дороге из школы в лес ребятам необходимо было выполнить задания, чтобы найти место, где их ждал сюрприз (канцелярские товары с логотипом округа и сладкие подарки).
Важную роль в организации взаимодействия классного руководителя с родителями по организации внеурочной деятельности с учащимися играет ежегодный День коллективного планирования в конце учебного года. В

7. планировании участвуют дети и родители , предлагают включить в план работы конкретные коллективные творческие дела.
Родительский актив - главный помощник, опора классного руководителя, при умелом взаимодействии он становится проводником его идей. Родители и классный руководитель вырабатывают способы реализации тех решений, которые принимаются на родительских собраниях, находятся в постоянном поиске новых форм общения детей и родителей, направленных на сплочение классного коллектива.
Для охвата разных сторон жизни класса создаются комиссии (группы) по отдельным разделам работы (учебно-воспитательная, культурно - массовая, спортивно - оздоровительная и др.). Родители класса устанавливают связи с общественностью, различными организациями и используют эти связи для непосредственного налаживания воспитательной работы с классом: проведения экскурсий и походов, бесед с учащимися на различные темы.
2. Методическая разработка внеклассного мероприятия "Дворовые игры наших родителей". (приложение 9)
Цель : установление взаимосвязи между поколениями в передаче игрового опыта.
Задачи: 1. Поддерживать активность и поощрять организаторские способности родителей в передаче игрового опыта.
2. Содействовать укреплению здоровья и развитию физических качеств детей посредством «дворовых» игр.
Место проведения: лесная поляна.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
I Организационный этап проведения мероприятия.
Анкетирование родителей по теме «Дворовые игры». Обсуждение места, времени проведения мероприятия. Распределение обязанностей.

8. II Основной ход мероприятия.
1. Сбор в назначенном месте.
2. Выход на поляну , где детей ожидают родители.
3. Встреча детей.
Слово классного руководителя:
- Добрый день, дорогие мамы, папы, дети. Добрый день, большая дружная семья.
Сегодня мы снова вместе, чтобы получить заряд бодрости. Сегодня у нас не будет пассивных зрителей, все мы будем участниками интересных дворовых игр, которые подготовили для нас ваши родители.
Слово родителей:
- Дворовые игры не просто развлечение. Дворовые игры ещѐ и обучение. В этих играх мы учимся общению, умению создавать команду и преданно играть в ней, учимся быстро соображать, прыгать и бегать, соревноваться, да и веселиться тоже. Все мы в детстве играли во дворе разными компаниями, в разных городах и деревнях, играли до темноты… До хрипоты мама звала с балкона домой спать или обедать, до сбитых коленок и клятв вечной дружбе или ненависти. Сейчас компьютерные игры, телевизоры, телефоны заменили радость живого общения. Обидно, когда игра «умирает», потому что еѐ забыли, что в неѐ стало некому играть.
- Сейчас мы отправимся в прошлое, и вы узнаете, в какие игры играли ваши родители.
4. Игра «Лапта»
Объяснение правил одной из самых любимых игр родителей "Лапта".
Слово родителей.
Объяснение правил игры.
- В лапту играют две команды. Понадобится для игры бита и теннисный мячик.
Одна команда (водящие или «городские») размещается в поле, другая — становится за чертой города. Один из водящих тоже остается в городе для

9. подачи мяча бьющим (метальщикам). Капитан команды метальщиков устанавливает очередность ударов по мячу.
Игрок берет лапту (биту) и выходит на площадку подающего. Подавальщик подбрасывает мяч, метальщик стремится отбить его лаптой как можно дальше в поле. Каждый игрок, пробежавший до конца и вернувшийся обратно в город, приносит своей команде одно очко и получает право на очередной удар. Поэтому, сделав удар, метальщик рассчитывает — бежать или не бежать.
Если участник побежал, а водящие, схватив мяч, осалили его, все устремляются в город и, если их не успевают "перепятнать", то становятся бьющей командой, а неудачники идут в поле водить.
Особой роскошью у водящих считается поймать «свечу», то есть летящий мяч. "Пересаливаний" быть не может — команда, поймавшая «свечу», спокойно направляется в город, а бывшие «горожане» становятся водящими.
Таким образом, в лапте идет постоянная борьба за город, за возможность стать метальщиками, но и без наращивания очков (перебежек до кона и обратно) тоже не обойтись. Играть можно и на время, и до определенного счета — кому как нравится.
Игрок атаки, совершивший перебежку через все поле и вернувшийся назад, приносит своей команде 2 очка. Игрок защиты, поймавший мяч с лета, приносит своей команде 1 очко. Игра длится четыре тайма по 15 минут. Победителем является та команда, которая наберет больше очков.

10. 5. Игра в лапту: команда детей против команды родителей.
Игра дарит массу положительных эмоций; улучшает физическую форму; учит работать в команде и помогать друг другу; улучшает меткость, быстроту реакции.
5. Совместное чаепитие.
Родители вспоминают интересные случаи своего детства и играют с детьми в "Колечко", "Съедобное - несъедобное"…
6. Игра «Краски».
Слово родителей.
- Еще одной игрой, в которую мы постоянно играли, была игра "Краски". Она развивает внимание, сообразительность, быстроту реакции. Сейчас проверим вашу, ребята, реакцию и насколько вы внимательны и сообразительны.
Объяснение правил игры : один из игроков выбирается монахом, еще один – продавцом, все остальные - краски.
Каждый игрок из красок загадывает себе какой-нибудь цвет и тихонько сообщает его продавцу.
Краски и продавец садятся на длинную скамейку. К ним подходит монах и говорит: «Тук-тук!»
Продавец спрашивает: «Кто там?»
Монах отвечает:«Я монах в синих штанах!»
Продавец: «За чем пришел?»
Монах: «За краской!»
Продавец: «За какой?»
Здесь монах называет какой-нибудь цвет.
Если такой краски нет, продавец отвечал: «Такой у нас нет! Скачи по дорожке на одной ножке!»
Монах скачет по кругу вокруг игроков и возвращается за новой краской.

11. Если же названная «краска» присутствует среди сидящих, продавец говорит: «Есть такая. Платите столько-то». Пока монах «расплачивается» – хлопает рукой по ладони продавца нужное количество раз ( возраст игрока), краска вскакивает и убегает.
Есть два варианта дальнейшего развития событий игры.
Вариант первый: монах пытается поймать краску. Пойманная краска становится монахом. Если же игрок-краска сумел вернуться на скамейку – игра продолжается в том же сценарии.
Вариант второй: как только названная краска побежит, монах как можно быстрее проговаривает: «Кали-кало, на месте стой!!!» На последнем слове краска должна остановиться. Теперь монаху необходимо дойти до краски, определив заранее, сколько нужно сделать шагов. Конечно, чем дальше успела убежать краска, тем сложнее это проделать. Шаги можно выбирать разные: простые, гигантские (очень широкие), лилипутские (махонькие шажочки), цыплячьи, или кирпичики (пятка в носок) и др. Если получилось монаху дойти до краски и дотронуться до неѐ, краска становится монахом. Игра продолжается, но с новыми героями. Краски выбирают другой цвет.
7. Игра "Дворовый футбол".
Слово родителей.
Объяснение правил игры.
В дворовом футболе нет постоянных команд. Количество игроков меняется от 2 до бесконечности. Эта игра приучает к игре с партнерами, обладающими совершенно разными характерами и уровнем мастерства, заставляет приспосабливаться к игровой обстановке. В то же время прививает такие качества, как готовность играть в любой команде, с любыми партнерами, не тушуясь и выкладываясь до конца. Дворовые футболисты умеют действовать в любой ситуации.
III Итоги проведения мероприятия.
1. Слово классного руководителя:

12. - Вот и пролетело время, наступил вечер, нам пора расходиться . Но прежде ответьте на вопрос: ―Какой был сегодня день?‖ (по очереди отвечает каждая семья: веселый, интересный, радостный, прикольный, хороший…(приз получает семья, назвавшая последней характеристику дня).
- Большое спасибо за активное участие в нашем мероприятии. Я думаю, что сегодня вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие мероприятия станут традицией в нашем классе. Как сказал древнекитайский мыслитель Конфуций: ―Если человек беспорядочен в своем отдыхе, нерегулярен в приеме пищи и неумерен в работе – болезнь убивает его‖.
IV.Написание статьи в школьную газету по итогам проведения внеурочного мероприятия «Дворовые игры наших родителей». (Приложение 10)

13. Заключение. Все вышеизложенные формы взаимодействия классного руководителя с родителями ориентированы на стратегию сотрудничества и делового партнерства, которая выражается умением педагога договориться, в необходимый момент сориентироваться в потоке информации; вовлечь в совместную деятельность планирования. Классный руководитель способствует осознанию родителями их роли как субъектов образовательного процесса, понимающих и могущих активно влиять на образовательные цели, содержание образования, образовательные технологии, образовательно-воспитательную среду школы. Это предполагает в выстраивании стратегии сотрудничества с родителями учета новой образовательной ситуации, возросшего уровня двусторонней ответственности.
Родители принимают активное участие в проведении и организации внеурочных мероприятий для детей, являются инициаторами проведения многих из коллективных творческих дел. Благодаря проведению дней открытых дверей и внеклассных мероприятий, родители постоянно находятся в курсе дел класса, видят успехи и неудачи своих детей. Анкетирование показывает, что и дети, и взрослые остаются довольны таким сотрудничеством.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая интересно живет лишь в том случае, если организована совместная деятельность классного руководителя, родителей и детей. В связи с этим делить воспитательную работу с учащимися и родителями на два самостоятельных направления нецелесообразно.
Таким образом, в современных условиях эффективность взаимодействия семьи и школы достигается при грамотном выстраивании взаимодействия классного руководителя и родителей, постоянном поиске

14. новых форм по активному вовлечению родителей в школьную жизнь детей. Именно от взаимоотношений между классным руководителем и родителями учащихся зависит успешное обучение и воспитание ребѐнка.

15. Список литературы:
1. Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя: Методическое пособие по организации воспитательной деятельности в классе. СПб.: КАРО, 2003. - 208с.
3. Бердник Н. И. Особенности организации внеурочной деятельности школы в контексте новых ФГОС./ Педагогические науки. Известия ВГПУ, №1(262), 2014.
4. Братчикова Ю. В. Водяха Ю. Е. Взаимодействие педагогов и родителей в современных условиях: способы решения основных проблем./Сборник научных трудов. Выпуск 9. стр. 64-69.
5. Ноговицина Л.П. Взаимодействие школы с родителями. Как эффективно организовать работу с родителями? / Журнал "Инновационные проекты и программы в образовании". - 2010/5, стр. 74.
6. Пачина С.В. Содержание и формы работы с семьей ученика./"Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе". - М.: НОУ Центр "Педагогический поиск", 2005, №6. стр46.
7. Силина Л.Ю. Взаимодействие с родителями - большое искусство. /"Научно-методический журнал "Классный руководитель". - М.: НОУ Центр "Педагогический поиск", 2013, №8. стр110.
8. Стратегия действий в интересах детей в Ненецком автономном округе на 2012-2017 годы.
9. Сыромятникова Л.М. Работа с детским коллективом и родителями/ авт.-сост. Л.М. Сыромятникова. М.: Глобус, 2009.
10. Фокина С.Л. Работа классного руководителя с родителями . Журнал "Вестник КГУ им. Н.А.Некрасова". - 2009, том 15, стр.228-232.
11. Чичасова В.И. Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями и учащимися./"Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе". - М.: НОУ Центр "Педагогический поиск", 2011, №4. стр. 42.

16. Приложение 1.
Экскурсия в Агропромышленный комплекс.

17. Приложение 2.
Экскурсия в МЧС.

18. Приложение 3.
Экскурсия в типографию газеты «Нарьяна-Вындер».
П

19. Приложение 4.
Экскурсия в телерадиокомпанию «Север».

20. Приложение 5.
Школьная ярмарка.

21. Приложение 6.
День именинника "Ищем клад".

22. Приложение 7.
Праздник "День Матери".

23. Приложение 8.
Поход, посвященный 110-летию Лесозавода и 85-летию Ненецкого автономного округа.

24. Приложение 9.
Поход. "Дворовые игры наших родителей".

25. Приложение 10. Статья в школьную газету.
Мы умеем дружно жить!
Мы давно собирались, и вот свершилось, мы идем в поход!
22 сентября мы , Ирина Васильевна, нашклассный руководитель, и наши родители побывали в лесу. Там состоялось мероприятие под названием "Дворовые игры наших родителей". Обо всем по порядку.
Подготовились мы основательно. Погрузив в рюкзаки сардельки, хлеб, конфеты и прочие вкусности, взяв заботливо приготовленные мамами термосы с горячим чаем, собрались мы в 10.00 утра 22 сентября у магазина "Ирина" в Новом поселке. Когда все ребята пришли, Ирина Васильевна скомандовала старт, и мы дружно отправились в лес, где нас уже ждали родители. До леса рукой подать, поэтому шли недолго и не заметили, как за разговорами и шутками добрались до места.
Дружным приветствием мы возвестили о своем приходе, и нас встречали родители таким же дружным ответом. У мангала над шашлыками колдовали наши папы, а мамы накрывали на стол, который просто ломился от вкусностей и всяких разносолов.
Мы сначала пили чай, делились тем, какое у нас настроение, смеялись и шутили. Потом Ирина Васильевна и родители пригласили нас на соседнюю полянку, если можно так сказать (это оказалась огромная песчаная поляна). Павел Васильевич, папа Димы Матвеева, рассказал нам об игре, в которую он с друзьями очень любил играть в детстве. Игра называется лапта. Оказалось, что почти все наши родители в нее играли в детстве. Нам не сразу все было ясно, но в процессе игры мы все поняли. Игра нас настолько увлекла, а ведь команда родителей играла против нашей (команды детей), что мы не сразу услышали Руслана Николаевича, который приглашал нас на готовый шашлык. Было решено сделать перерыв. Шашлык оказался очень вкусным, мы ели с большим аппетитом еще и потому, что набегались и успели проголодаться. Когда все мы (ребята) наелись и напились горячего чаю, то стали торопить родителей: нам очень хотелось играть в лапту и взять реванш, так как прошлую игру мы проиграли. Мы настолько были поглощены игрой, что не замечали ни ветра, ни моросящего дождика, ни холода. Нам было очень жарко!
Как быстро пролетел этот день! Как не хотелось возвращаться домой! Но ничего не поделать. Нам было очень жаль расходиться, но родители пообещали нам, что такие походы станут традиционными и мы обязательно еще сходим в лес, ведь еще не обо всех играх детства наших родителей мы узнали. Так что это только начало. А в походе даже родились у нас такие строки: Вот пришло оно, воскресенье, На улице не очень прекрасная погода. Мы так долго ждали этого похода, Сидеть нам дома очень неохота!

26. На костре шашлыки жарили, За обе щеки их уплетали мы, Ели-пили чай с конфетами И печеньки со сладкими рулетами. Мы там бегали, резвились, От души повеселились! Мы отлично отдыхали, Все болезни отогнали. С нетерпеньем будем ждать, Когда в поход пойдем опять!
Когда на следующий день Ирина Васильевна попросила нас одним словом описать наш поход, то прозвучали такие слова:
- Здорово!
- Фантастически!
- Круто!
- Прикольно!
- Угарно!
- Восхитительно!
- Вкусно!
- Незабываемо!
- Шашлычно!
- Самый лучший день!!!
Классная жизнь – это ведь не только уроки и домашние задания. Как здорово, что мы не сидим дома, а все вместе придумываем что-то интересное и необычное. А как хочется новых впечатлений от походов, поездок, экскурсий! В них мы становимся дружнее, самостоятельнее, и, конечно, взрослее.
Спасибо большое Вам, родители и Ирина Васильевна!