2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современные условия деятельности
ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй
на одно из ведущих мест. Общение
педагогов и родителей базируется на
принципах открытости, взаимопонимания
и доверия. Родители являются основными
социальными заказчиками ДОУ, поэтому
взаимодействие педагогов с ними просто
невозможно без учёта интересов и
запросов семьи.
3. Цель работы с родителями
возрождение традиций семейного
воспитания и вовлечение
родителей в единое
образовательное пространство
“детский сад – семья».
4. Задачи
1. Повышение педагогической
культуры родителей.
2.Изучение и обобщение лучшего
опыта семейного воспитания.
3.Приобщение родителей к участию в
жизни детского сада через поиск и
внедрение наиболее эффективных
форм работы.
5. Приемы работы педагогов с родителями:
•Дать родителю “почувствовать себя человеком”.
•Повышение у родителей чувство собственной компетентности.
•Преодоление состояния кризиса у родителей.
•Интеграция родителей путем обсуждения “обычных” родительско
- детских проблем воспитания, обучения, поведения. Это дает
родителям детей с особыми потребностями возможность
почувствовать себя, в первую очередь, родителями, и только во
вторую – родителями особого ребенка.
говорить на понятном родителям языке, без употребления
специальной терминологии;
• быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленный
вопрос;
• быть активным (родители не должны брать интервью у
педагога);
6. • учитывать эмоциональное состояние родителя;
• отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции
партнерства;
предварительно планировать содержание беседы с родителем;
• быть доброжелательным;
• сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей, и
др.
Характер общения зависит, прежде всего, от личностных качеств
участников, все же можно выделить ряд общих причин, обусловливающих
типичные ошибки, которые допускают педагоги:
• незнание техник общения;
• жесткие ожидания по отношению к родителям;
• оценивание родителей;
• директивная позиция по отношению к родителям;
• суетливость, состояние истерики, излишняя эмоциональность педагога в
ответ на слова и действия родителей;
• использование стереотипов, установок, затрудняющих общение;
• приписывание родителям своих представлений и ожиданий (проекция);
• агрессивность, напористость;
• равнодушие, унылость.
7. Приемами взаимодействия с родителями являются:
1.Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным
фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с
родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны
категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная
администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется
“моделью на бумаге”, если воспитатель не выработает для себя конкретных
форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями
ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к
детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие
педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо
проведенное мероприятие.
2. Индивидуальный подход. Необходим не только в работе с детьми, но и в
работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен
чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится
человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя,
посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной
ситуации.
8. 3. Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные,
осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать
своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой
пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет
положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание
атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических
ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада
разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
4. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по
работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в
этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных
между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское
собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж
учреждения в целом.
5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме
развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему,
быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их
образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от
этого должны меняться формы и направления работы детского сада с
семьёй
11. Родители – это самые близкие люди, которые
всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги,
нуждаемся в их помощи. Роль родителей в
организации учебной деятельности детей,
значение примера в воспитание, меры по
укреплению здоровья детей, воспитание
сознательной дисциплины, долга и
ответственности, типичные затруднения и
недостатки в семейном воспитании и пути их
устранения, роль родителей в самовоспитании
детей
12. В начале учебного года в каждой возрастной группе
проходят групповые собрания, на которых родителей
знакомят с задачами воспитания и обучения детей на
данный учебный год.
Воспитатели дошкольных групп при составлении
календарного планирования в начале каждого месяца
прописывают работу с родителями, где указывают темы
индивидуальных и групповых консультаций, тематику
наглядной информации, работу с родительским
комитетом.
Пропаганда педагогических знаний ведется через систему
наглядной агитации. В группах оформлены “Уголки для
родителей”, где помещаются консультации по всем разделам
программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей.
В специальных папках имеется подборка методических
рекомендаций для родителей, составленных педагогами и
специалистами МБДОУ.
13. Использование разнообразных форм работы
с семьями воспитанников нашего детского сада
дало положительные результаты: изменился
характер взаимодействия педагогов с
родителями, многие из них стали активными
участниками всех дел детского сада и
незаменимыми помощниками воспитателей.
Всей своей работой сотрудники ДОУ
доказывают родителям, что их вовлечение в
педагогическую деятельность,
заинтересованное участие в воспитательно-
образовательном процессе важно не потому,
что этого хочет воспитатель, а потому, что это
необходимо для развития их собственного
ребенка.
14. С целью морального стимулирования
наиболее активным родителям по итогам года на общем
родительском собрании вручаются благодарственные письма от
администрации МБДОУ. В группах выпускаются стенгазеты,
фотогазеты “Самые спортивные”, “Самые активные”, «Ты –
взрослый, Я – ребенок», «До свидания лето, здравствуй осень»
и др., оформляются фотоальбомы «Жизнь нашей группы»,
«Семейный альбом» и т.д.
С большим успехом всегда проходит “Неделя открытых
дверей” в апреле. Родители активно посещают занятия и
другие мероприятия с участием детей, свои комментарии
оставляют на сайте детского сада (хорошие отзывы,
пожелания педагогам), заполняют анкеты по результатам
посещения. Эта форма работы пользуется среди родителей
наибольшей популярностью, так как позволяет увидеть
реальные достижения каждого ребенка.
15. Следующие формы организации работы с
родителями:
•Общие и групповые родительские собрания
•Консультации, беседы, информации, советы
•устные журналы, круглый стол
•семинары – практикумы
•деловые игры и тренинги
•дни открытых дверей
•совместные досуги и праздники, семейные посиделки
•вернисажи, мастер – классы и т.д.
Родителям зачастую сложно оценить, какая выставка может быть
интересна их ребенку в том или ином возрасте; нередко необходима
помощь в проведении экскурсии или занятия, ориентированного на
специфику восприятия дошкольника. Можно силами родителей и
отдельных педагогов (по желанию) организовать «Клуб выходного дня»
(«Клуб семейного досуга»). В рамках этого клуба возможны
планирование, предварительный просмотр и подготовка посещений
детьми и родителями выставок, музеев, проведение экскурсий по родному
городу, поселку.
16. Кто-то из родителей, мама, возможно даже папа,
может стать волонтером-руководителем мини-
кружка или студии для детей, занимаясь с ними в
свободное вечернее время — и компенсируя тем
самым дефицит общения с мужчинами, который
складывается в детском саду.
Для такой студии можно разработать цикл занятий
«Вместе весело...», «Очумелые ручки», «Я, как папа,
даже лучше…» и др., в ходе которых дети вместе с
родителями готовят украшения и подарки к
праздникам для своих близких, а также атрибуты для
сюжетно – ролевых игр, театра, занятий.
Организовать клуб по интересам с родителями
(например: «Клуб любителей комнатных растений»,
«Люблю готовить», «Ниточка – иголочка», «Я мама»,
«Традиции моей семьи», «Мастерилка» и др.)
