ΠΡΕΤΟΡΙΑ ΝΗΠ. ΚΑΙ Γ ΤΑΞΗ ΑΡΧΑΡΙΟ

1. Πρετόρια, 31/5/2016
Α) Τμήμα νηπιαγωγείου με παιδιά ηλικίας 4-5 ετών
Β) Τμήμα Γ Τάξης (αρχάριοι)
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
1. ΒΙΒΛΙΟ ΚΟΡΜΟΥ
2. ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ
3. ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ
4. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΛΙΚΟΥ
5. ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ – ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ
6. CD κ. Μ. ΔΑΜΑΝΑΚΗ
Α) Τμήμα Νηπιαγωγείου
Πρέπει να πω ότι υπεύθυνη του νηπιαγωγείου είναι η συνάδελφος Κουκλιάτη
Όλγα. Το τμήμα νηπιαγωγείου που διδάσκω εγώ αποτελείται από τα μικρότερα
παιδιά ηλικίας 4-5 ετών, τα οποία δεν γνωρίζουν ελληνικά και που παράλληλα με
το ελληνικό σχολείο αρχίζουν να έρχονται σε επαφή και με το αγγλικό αλφάβητο
στο πρωινό τους σχολείο. Λόγω της ιδιαιτερότητας του γκρουπ το υπάρχον υλικό
Παίζω και μιλώ δεν ανταποκρίνεται στην ηλικία και στις ανάγκες των
συγκεκριμένων μαθητών.
ΒΙΒΛΙΟ ΚΟΡΜΟΥ Χρήση ειδικά διαμορφωμένου για τις ανάγκες των μαθητών
υλικού που περιλαμβάνει
– ασκήσεις προγραφής από το διαδίκτυο και άλλες ελεύθερες πηγές,
-Φωτοτυπίες, ειδικά προσαρμοσμένες για το κάθε γράμμα του ελληνικού
αλφάβητου, στις οποίες οι μαθητές βλέπουν τυπωμένα τα γραπτά σύμβολα της
γλώσσας, ακούν την προφορά και στη συνέχεια καλούνται να το αναγνωρίσουν
κυκλώνοντας, να το χρωματίσουν και να το κατασκευάσουν συνδέοντας το με μια
πρότυπη λέξη. Τέλος επιδιώκεται μια πρώτη απόπειρα να το ιχνηλατήσουν με
καθοδηγημένο τρόπο ακολουθώντας τελείες.
ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ - Καρτέλες με τα γράμματα και τους αριθμούς
- Η εικονογράφηση του βιβλίου του μαθητή Παίζω και μιλώ και
ειδικότερα οι σελίδες που αναφέρονται στις εθνικές και
θρησκευτικές εορτές. Χρησιμοποιούνται ως αφορμή για να
γνωρίσουν οι μικροί μαθητές τα ελληνορθόδοξα σύμβολα και να
κατανοήσουν γιατί ο ελληνισμός γιορτάζει.

2. - Καρτέλες με εικόνες για κάθε γράμμα του αλφάβητου από το
διαδίκτυο και άλλες ελεύθερες πηγές.
ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ – Μαγνητικά γράμματα (χρησιμοποιούνται για να
εξασκηθούν , αφού ολοκληρώσουμε τα γράμματα, στη γραφή του ονόματός τους)
- Πάζλ (ενώνουν εικόνα με το αρχικό της γράμμα)
- Φωτοτυπίες με ειδικά προσαρμοσμένες ασκήσεις από το
διαδίκτυο(π.χ. αντιστοίχιση γραμμάτων πεζά – κεφαλαία),
επιτραπέζιο παιχνίδι «φιδάκι»,(προφέρουν το γράμμα), παιχνίδι
σε κύκλο με μπάλα(εξασκούν προφορικό λόγο, π.χ. συστήνονται
λέγοντας το όνομά τους) και γενικά παιγνιώδης μορφές
διδασκαλίας
- CD με παιδικά τραγούδια (χρώματα, αριθμοί)
- Κατασκευές – χειροτεχνίες (π.χ. ελληνική σημαία)
ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΛΙΚΟΥ Σε γενικές γραμμές αυτό το ειδικά διαμορφωμένο για τη
συγκεκριμένη ηλικιακή ομάδα υλικό δεν παρουσιάζει προβλήματα στην εφαρμογή
του και έτσι, στο τέλος της χρονιάς, έχει επιτευχθεί ο στόχος που είναι η απόκτηση
των πρώτων βασικών γνώσεων σχετικά με την ελληνική γλώσσα (σύμβολα, φωνές).
Το υλικό της σειράς Παίζω και μιλώ θα διδαχθεί αναλυτικά την επόμενη χρονιά.
Β) ΕΝΔΙΑΜΕΣΟ ΕΠIΠΕΔΟ – ΤΑΞΗ Γ (ΑΡΧΑΡΙΟΙ)
ΒΙΒΛΙΟ ΚΟΡΜΟΥ Οι μαθητές της Γ Τάξης έχουν διδαχθεί τα 2 προηγούμενα έτη το
παλιό βιβλίο του Οργανισμού, το οποίο διδάσκονταν στην Ελλάδα και από τη σειρά
Πράγματα και Γράμματα, Επίπεδο1, το τεύχος 4, Μαθαίνω να διαβάζω. Έχει γίνει
πολύ καλή δουλειά από τη συνάδελφο κ. Κυριάκου που διδάσκει το προηγούμενο
επίπεδο και σχεδόν όλοι οι μαθητές βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο. Γνωρίζουν γραφή
και ανάγνωση, έχουν – οι περισσότεροι – σωστή προφορά και άρθρωση και είναι
σε θέση να χρησιμοποιήσουν ικανοποιητικά τον προφορικό λόγο.
Επέλεξα στην Γ Τάξη να μην συνεχίσουν με την ίδια διδακτική σειρά (τεύχος 5,
Διαβάζω και Γράφω), γιατί παρ’ όλο που το προηγούμενο τεύχος επιτελεί το σκοπό
του ,δηλαδή την καλλιέργεια του γραπτού και προφορικού λόγου, το 5ο
τεύχος δεν
πιστεύω ότι ανταποκρίνεται στο επίπεδο των μαθητών και δεν καλύπτει τις
ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους. Πρόκειται για ένα σχετικά παλιό βιβλίο με
μεγάλα και δυσνόητα κείμενα, πολύ και μερικές φορές, άχρηστο λεξιλόγιο, που οι
μαθητές δεν μπορούν να αφομοιώσουν. Οι ασκήσεις στο τετράδιο εργασιών είναι
απαιτητικές, δεν ανταποκρίνονται στο επίπεδο των μαθητών και πολλές φορές
θεωρούν ότι κάποια πράγματα είναι ήδη γνωστά . Γενικά υπάρχει ένα κενό στην
ύλη ανάμεσα στα δύο τεύχη (4ο
και 5ο
). Παρ’ όλα αυτά από το συγκεκριμένο
εγχειρίδιο θα διδαχθούν επιλεκτικά κάποιες ενότητες. Επιλέχθηκαν αυτές που

3. αναφέρονται στις εθνικές εορτές 28η
Οκτωβρίου και 25η
Μαρτίου, η ενότητα για τις
Απόκριες και οι ενότητες με τις θρησκευτικές εορτές Χριστούγεννα και Πάσχα, οι
οποίες θα συμβάλουν στο να κατανοήσουν οι μαθητές γιατί γιορτάζει ο ελληνισμός
τις δύο επετείους, να συνειδητοποιήσουν τα σύμβολα του ελληνισμού(σημαία,
ενδυμασία) και να γνωρίσουν τα ελληνορθόδοξα έθιμα. Αντί αυτού επιλέχθηκε ως
υλικό κορμού η σειρά Μαργαρίτα. Πρόκειται για ένα καλαίσθητο και σύγχρονο
βιβλίο, με ελκυστική εικονογράφηση, μικρά και βατά κείμενα, με απλή γραμματική
και συντακτική δομή. Γραμμένα σε «μοντέρνα» Νέα Ελληνικά, γλώσσα που μιλάνε
οι συνομήλικοί τους στην Ελλάδα, ανταποκρίνονται στην ηλικία, τις εμπειρίες και
τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
Για να γίνει όσο το δυνατόν πιο ομαλά η μετάβαση στο νέο διδακτικό υλικό
αφιερώνονται κάποια μαθήματα για επανάληψη συγκεκριμένων γραμματικών
φαινομένων που δυσκολεύουν συνήθως παιδιά του εξωτερικού (δίψηφα
φωνήεντα – σύμφωνα, συμφωνία άρθρου – ονόματος κατά γένος και αριθμό,
σωστός σχηματισμός ενικού – πληθυντικού αριθμού. Σταδιακά γίνεται εισαγωγή
στο νέο υλικό Μαργαρίτα 2. Το βιβλίο του μαθητή αποτελείται από 9 ενότητες που
περιλαμβάνουν κοινωνικές περιστάσεις επικοινωνίας και επισύρουν αντίστοιχες
λεκτικές πράξεις. Οι πρώτες δύο ενότητες διδάσκονται συνοπτικά. Αν υπάρχει
περιθώριο συνεχίζουν και με το επόμενο τεύχος.
ΕΠΟΠΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ. Η εικονογράφηση – εισαγωγή στην ενότητα χρησιμεύει συνήθως
ως ερέθισμα για να κάνουν τα παιδιά υποθέσεις για το περιεχόμενο της ενότητας ή
να μιλήσουν για προσωπικές τους εμπειρίες σχετικά με το εκάστοτε θέμα. Επίσης
επιλεγμένο υλικό από το διαδίκτυο.
ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ. Φωτοτυπίες από το συνοδευτικό υλικό του βιβλίου, που
χρησιμοποιούνται κυρίως σε προφορικές ασκήσεις για την ανάπτυξη και εξάσκηση
του προφορικού λόγου.
Φωτοτυπίες με ειδικά διαμορφωμένες ασκήσεις γραμματικής και λεξιλογίου, όπου
οι υπάρχουσες δεν καλύπτουν τις ανάγκες των μαθητών.
CD με τραγούδια
Δυστυχώς το συνοδευτικό CD – ROM του βιβλίου δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί
λόγω έλλειψης υπολογιστή.
Δραματοποίηση όπου είναι δυνατόν
Παιχνίδι «φιδάκι» που περιλαμβάνεται στο βιβλίο, που αντί για το τέλος του
βιβλίου παίζεται στο τέλος κάθε ενότητας (προσαρμοσμένο να εξασκεί, να
επαναλαμβάνει και να βοηθά, με ευχάριστο τρόπο, στην εμπέδωση της ύλη κάθε
κεφαλαίου.
4. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΥΛΙΚΟΥ Στα αρνητικά θα αναφέρω την πληθώρα γραμματικών
φαινομένων ανά κεφάλαιο. Οι μαθητές δεν μπορούν να τα αφομοιώσουν. Επίσης
απουσιάζουν κανόνες γραμματικής. Όσον αφορά τις ασκήσεις κάποιες δεν
εξασκούν τη σκέψη, γίνονται μηχανικά. Πρόκειται για απαιτητικό βιβλίο, το οποίο

4. όμως με κατάλληλη προετοιμασία και διαμόρφωση ανάλογα με τις ανάγκες των
μαθητών επιτυγχάνει το στόχο του, που είναι η περαιτέρω καλλιέργεια και
ανάπτυξη τόσο του προφορικού όσο και του γραπτού λόγου, η εμπέδωση
γραμματικών και συντακτικών φαινομένων και η εκμάθηση καινούριων λέξεων.
5. ΤΡΟΠΟΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ Όσον αφορά την παρουσίαση της
γραμματικής, προτείνεται η χρήση ειδικά διαμορφωμένου υλικού σε φωτοτυπίες,
βασισμένες στη μέθοδο της ανακάλυψης του κανόνα από τους μαθητές.
Το λεξιλόγιο θα μπορούσε να δίνεται στο τέλος του βιβλίου, έτσι ώστε οι μαθητές
να μπορούν να ανατρέχουν, όποτε χρειαστεί.
Αντικατάσταση ασκήσεων όπου κρίνεται απαραίτητο, κατασκευή από τον
εκπαιδευτικό ασκήσεων διαβαθμισμένης δυσκολίας για τους πιο προχωρημένους.
6 . CD ΤΟΥ κ. ΔΑΜΑΝΑΚΗ Όσον αφορά το CD πρόκειται για ένα πολύ καλό αρχείο
και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εποπτικό ή εμπλουτιστικό υλικό.
ΣΗΜΕΙΩΣΗ. Θα ήθελα επίσης να αναφέρω ότι στο κοινοτικό σχολείο Πρετόριας
δουλεύουμε χωρίς εξοπλισμό (υπολογιστή για να προβάλουμε CD ROM, cd Player).
Οι μαθητές, επειδή πρόκειται για τμήματα ελληνικής γλώσσας, παρακολουθούν 1
στην καλύτερη περίπτωση 2 φορές μαθήματα. Παρ ’όλα αυτά έχουν όρεξη για
μάθηση και πάντα συμμετέχουν πρόθυμα στις εκδηλώσεις του σχολείου.