Documentazione di compito autentico per le competenze

1. Il giro del mondo in 12 materie
Istituto comprensivo Simaxis Villaurbana
Sedi di Simaxis e Ollastra

2. L’attività è stata svolta nelle classi terze delle sedi di Simaxis e Ollastra.
I ragazzi, informati per tempo dell’attività, si sono mostrati molto
interessati e desiderosi di raggiungere l’obiettivo finale: sfidare la
classe avversaria
• Parte introduttiva
• Parte propedeutica di ricerca informazioni
• Fase operativa

3. 1. PARTE INTRODUTTIVA -
INFORMAZIONE
Allo scopo di procedere in modo
ordinato e preciso si è deciso di
presentare agli alunni, mediante
l’uso della LIM, la scheda
contenente le indicazioni relative
alle fasi di lavoro.

4. Richiesta
La scuola vuole realizzare un gioco di società adatto ai ragazzi della tua età attraverso il quale sfidare gli alunni di classi
parallele.
Le domande dovranno riguardare le materie di studio.
Con l’aiuto delle risorse personali o reperibili online,
1.individua formulando per iscritto in un linguaggio più comprensibile possibile:
•La tematica
•La meccanica
•Le regole del gioco
1.Costruisci la versione finale del gioco
Proposta del singolo alunno
Proposta del gruppo
Scelta del prodotto finale
Elenco dei materiali necessari
La scheda fornita a ciascun alunno
conteneva, oltre che la richiesta
specifica, anche uno spazio per le
proposte del singolo alunno, quella
del gruppo e infine la proposta
finale del gioco più avvincente per i
ragazzi e facilmente realizzabile con
i materiali a disposizione.

5. Per la compilazione della scheda i singoli e i gruppi hanno ricercato
informazioni on line o hanno fatto ricorso alla conoscenze pregresse

6. Per chiarezza e per motivare i ragazzi all’apprendimento autentico si è
fornita a ciascun componente la rubrica di valutazione

7. Terminata la fase di ricerca, finalmente i ragazzi si sono messi all’opera

8. - Alcuni hanno scelto l’aspetto e il colore del cartellone che doveva essere
funzionale alla scelta dei colori delle tessere domanda;
- Altri compilato e scelto le domande.
In particolare, i ragazzi di Simaxis seguiti dai docenti di matematica, italiano
e arte hanno individuato delle domande e fornito le risposte. Quelli di
Ollastra seguiti dai docenti di sostegno e tecnologia hanno individuato le
domande delle altre materie (tecnologia, scienze motorie, lingue straniere)
e fornito le risposte. Nel lavoro i ragazzi si sono avvalsi, in completa
autonomia, dei libri di testo, materiale online e conoscenze pregresse
relative ad un certo tipo di materia.
Poichè il lavoro è stato svolto da alunni di sedi diverse essi hanno
comunicato con i social network

12. I docenti hanno valutato:
• la chiarezza delle domande e la pertinenza delle risposte
• La forma e il colore delle tessere domanda/risposta
• in che misura i singoli hanno lavorato per gli scopi del gruppo, la loro effettiva
partecipazione (più o meno stimolata)
• Il rispetto dei materiali altrui e scolastici
Criticità
• I ragazzi hanno avuto difficoltà a formulare correttamente e chiaramente
alcune domande.
• Le risposte non sono state formulate tutte sul supporto adeguato
• Non hanno deciso se le domande devono essere formulate da un conduttore
• Gestione del tempo
Valutazione

13. Altri si sono occupati di individuare lo scopo del gioco e i suoi elementi costitutivi

14. I docenti hanno valutato:
• la chiarezza e l‘esaustività delle regole stabilite
• in che misura i singoli hanno lavorato per gli scopi del gruppo, la loro
effettiva partecipazione (più o meno stimolata)
• Il rispetto dei materiali altrui e scolastici
Criticità
• Il risultato ottenuto equivale solo a una bozza provvisoria e incompleta
sulle regole e i componenti del gioco
• Gestione del tempo
Valutazione

15. Altri ancora si sono occupati di costruire il cartellone …

16. e la confezione del gioco

19. I docenti hanno valutato
• l’aspetto finale del tabellone (materiali, forma e colori)
• L’imballaggio del gioco
• in che misura i singoli hanno lavorato per gli scopi del gruppo, la loro effettiva
partecipazione (più o meno stimolata)
• Il rispetto dei materiali altrui e scolastici
Criticità
• Il cartellone utilizzato è poco funzionale,
• Il colore delle caselle non rispetta i colori dei cartoncini delle materie
• Gestione del tempo
Valutazione

20. Riflessioni dei docenti
• L’attività proposta si prefiggeva il raggiungimento di diversi traguardi di
competenza per i quali sarebbero stati necessari dei tempi più lunghi rispetto
a quello individuati in fase di progettazione.
• I ritmi di lavoro degli alunni sono stati, in tutte le fasi, piuttosto lenti
• In fase di scelta della progettazione i docenti non hanno riflettuto sulla
spendibilità dello stesso per classi che si preparano alla licenza
• Si suggerisce per i prossimi anni di proporre più compiti autentici non
complessi focalizzando l’attenzione sul raggiungimento di pochi traguardi di
competenza possibilmente differenti per ciascun compito.
• Non proporre un lavoro complesso in una terza