El context en el que es desenvolupen els indicadors d'educació, la seva importància i les seves limitacions.

1. Photo by colemama - Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/33901022@N00 Created with Haiku Deck

3. Sistemes més eficients

4. Photo by Colourless Rainbow - Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/35449035@N00 Created with Haiku Deck

5. Què és un indicador
 Definició
 Índex que mesura un factor o variable (no mesurada o no mesurable) del
sistema escolar:
– Context
– Accés i participació
– Inputs
– Processos
– Eficàcia
– Equitat
– Eficiència
 Confusió entre estadística i indicador
 Característiques
 Objectiu
 Mesura relativa
 Significatiu

6. Alguns exemples
 Context:
 % de la població adulta amb estudis superiors
 Accés i participació
 % de joves que continuen escolaritzats més enllà de l’obligatorietat
 Inputs
 % PIB que es dedica a l’educació
 Despesa acumulada per alumne durant l’escola obligatòria`roai com a % del PIB per
capita
 Processos
 Ratio d’alumnes per professor a primària
 % docents a primària amb un mestratge
 Eficàcia
 Puntuació mitjana a PISA matemàtiques 2012
 Taxa de graduació a la secundària superior
 Equitat
 Ratio entra la puntuació mitjana a PISA mates d’alumnes d’origen immigrant i nacionals
 Eficiència
 Ratio entre despesa acumulada per alumne fins als 15 anys i puntuació PISA mates 2012

7. Per a què els necessitem?
 Diagnosi: avaluació de la posició relativa:
 Diacrònica (sèrie històrica)
 Sincrònica (comparativa)
 Anàlisi dels factors explicatius
 Prognosi: recomanació de curs d’actuació

8. Photo by WadeB - Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/35948504@N00 Created with Haiku Deck

9. Context
Model analític funcionalista
Input Processos Output

10. resultats
efectes
Polítiques
públiquesfamília
iguals
escola

11. Photo by LendingMemo - Creative Commons Attribution License https://www.flickr.com/photos/92802060@N06 Created with Haiku Deck

12. Limitacions del model explicatiu
 Fal.làcia de McNamara (Daniel Yankelovitch)
 The first step is to measure whatever can be easily measured.
This is OK as far as it goes.
 The second step is to disregard that which can't be easily
measured or to give it an arbitrary quantitative value. This is
artificial and misleading.
 The third step is to presume that what can't be measured
easily really isn't important. This is blindness.
 The fourth step is to say that what can't be easily measured
really doesn't exist. This is suicide.

13. Limitacions del model explicatiu
 Equació amb black box:
 Funció de producció sense referència a processos
(inputs, SES, iguals i capacitat):
– Dificultats intrínseques pràctiques escolars:
• com?
• representativitat?
• connexió resultats?

14. El problema de la caixa negra
Trets familiars:
•Nivell educatiu
•Ingressos
Individuals:
•Biològics
•Personalitat
N (iguals)
efectes
Δ nivell educatiu
Δ competències
ROI
•individual
•social
Black box
?
Polítiques públiques

16. Photo by symphony of love - Creative Commons Attribution-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/85608594@N00 Created with Haiku Deck

17. 17
223
270
212
126
108
103
77
65
Country
-
10
-2
-7
1
-5
2
-8
-5
No són els diners
* Real expenditure, corrected for the Baumol effect using a price index of government goods and service
** Maths and Science
Source:Pritchett (2004); Woessmann (2002); McKinsey
New Zealand
France
Australia
Italy
Japan
United Kingdom
Germany
Belgium
Increase in real expenditure per student*
(1970 – 1994)
Increase in student achievement**
(1970-1994)

18. 18
Ni tampoc les ratios d’estudiants per professor
Source: National Centre for Education Statistics, NEAP, Hanushek (1998)
Linear
Index
0
10
20
30
40
70
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000
Literacy (17 years)
Literacy (13 years)
Literacy (9 years)
2005
Spend per student
($ 2004)
Student-to-
teacher ratio
50
60

19. 19
És la qualitat dels processos, que és la qualitat del treball docent
* Among the top 20% of teachers
** Among the bottom 20% of teachers
Source:Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement
Student performance
Student with low-
performing teacher**
37th percentile
Student with high-
performing teacher*
90th percentile
50th percentile
0th percentile
100th percentile
Age 8 Age 11
Two students with
same performance

20. Photo by Darron Birgenheier - Creative Commons Attribution-ShareAlike License https://www.flickr.com/photos/28502132@N05 Created with Haiku Deck
Percentage de variació explicat per cada factor
Estudiants
Docents
Família
Iguals
Escola Lideratge
Percentatge de variança en els resultats
escolars explicat per cada factor
(Hattie, 2012)

21. 21
“La qualitat d’un sistema
educatiu mai és superior a la
qualitat dels seus docents.”
Lliçó1

22. 22
“L’única forma de millorar els
resultats és millorar la
docència.”
Lliçó 2

23. 23
“Només s’obtenen els millors
resultats quan cada alumne els
aconsegueix.”
Lliçó 3

24. 24
“Un bon lideratge al centre és
un factor motriu.”
Lliçó 4

25. Photo by B Tal - Creative Commons Attribution-NonCommercial License https://www.flickr.com/photos/68634595@N00 Created with Haiku Deck

26. 26
Seleccionar
talent per a la
docència
Formar-les
bé des del
principi
Reforçar
constantment la
pràctica escolar
Seleccionar bé I
donar suport als
líders
Persones
Fixar bons
estàndars I
avaluacions
Identificar
el fracàs
prematur I
atendre’l
Finançar de
forma
consistent I
equitativa
Oferir
educació
infantil
universal
Polítiques
Vuit ingredients dels millors sistemes

29. Molt agraït
F.Pedro@UNESCO.org
Ja disponible a:
/francescpedro
Més a:
@FrancescPedroED
/francesc.pedroED

30. 30
Els bons sistemes atrauen als millors a la docència
• Korea The top 5 percent of graduates
• Finland The top 10 percent of graduates
• Singapore The top 30 percent of graduates
As the war for talent intensifies,
rising to this challenge becomes ever more difficult

31. 31
La selecció és molt rigorosa: Finlàndia
* Varies by university
Source:Attracting, Developing and Retaining Teachers: Background report for Finland; Interviews; McKinsey
National
screening
• Check for strong intrinsics
• Check suitability for teaching
Interviews
(university)
Assessment
tests
(university)
• Check overall academic ability and literacy
Group work
(university)
• Check suitability for teaching
Recruitment by
school
• Candidates are recruited by individual schools
Only 1 in 10 applicants is accepted to become a teacher*

32. 32
Primary teacher salary as % of GDP per capita
Es paguen bons salaris, però això no explica l’atractiu
95
112 112
95
131
159
Starting salary
Finland OECD
Source: OECD Education at a glance 2005
Salary after
15 years
Finland OECD
Maximum salary
Finland OECD

33. 33
Molts sistemes creuen en la publicitat, però és una qüestió social
https://www.youtube.com/watch?v=GETzOHRPqus
Source: Training and Development Agency For Schools
Source: Training and Development Agency For Schools

34. 34
Els millors sistemes porten el desenvolupament professional docent al si de la
classe i el fan recurrent
Professional development in Shanghai and Japan
Peer observation:
All teachers in Shanghai
are required to visit and
observe at least eight
lessons by colleagues
each term
Lesson study:
Teachers in both
Shanghai and Japan
work in teams to analyse
and develop model
lessons
Demonstration lessons:
Teachers demonstrate
excellent practice to a
wider group of
instructors, followed by
discussion and feedback
sessions

35. 35
% of Boston students meeting the target standard in Grade 10 MCAS*
Les reformes que se centren en els docents milloren els resultats
* Massachusetts state assessment exam
Source:Boston Public Schools
25
43
74 77
Maths Reading
1998 2004 1998 2004

36. 36
The impact of the National Literacy Strategy in England
Les reformes que se centren en els docents milloren els resultats
Source:DoE
50
% students
achieving
target literacy
level
55
60
65
70
75
80
1998 1999 2000
Implementation of strategies to
improve teacher quality
1997

38. 38
Finlàndia se centra en estratègies 1:1 per a millorar els resultats
• Additional 1-on-1 or small group
tuition to support those who are
falling behind
• 30% of all students benefit during
any given year
• Focus is on Mathematics and
Finnish language
• ‘Special education’ teachers receive
an additional year of training and are
paid slightly higher salaries
• They work with a wider support team
– psychologists, nurses, special
needs advisors – to provide a
comprehensive support
Los docentes de
aula identifican a
los alumnos que
necesitan apoyo
adicional
Estos alumnos reciben
apoyo adicional de
docentes especializados
Se integran de
nuevo a las
clases normales

39. La direcció escolar segons dues escales de lideratge
(2008)
Score on instructional leadership scale
Scoreonadministrativeleadershipscale

40. 40
Els millors sistemes seleccionen I formen als millors per al lideratge
“We train our teachers and vice-principals to apply best practices; we train our
principals to create them”
NIE Singapore
Singapore’s 6 month programme to develop new principals
 Management and leadership courses taken from leading executive training
programmes
 One day a week in schools where candidates are assigned to develop
innovative approaches to the toughest problems
 Group projects where candidates work in teams
 2-week overseas placement with a major corporation (e.g., IBM, HP, Ritz
Carlton), where they shadow top private-sector executives
 Rigorous evaluation – only candidates who demonstrate the required
competencies will succeed