HISTORY

1. ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Ε. Πατέρα Σελίδα 1
Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ
Οι προϋποθέσεις μιας δημιουργικής διδασκαλίας της ιστορίας είναι:
Η αξιοποίηση του σχολικού βιβλίου και του βιβλίου του καθηγητή
Η εύρεση και αξιοποίηση έγκυρων ιστορικών πηγών
Η χρησιμοποίηση της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου
Η ορθολογική διαχείριση του διαθέσιμου χρόνου
Η επικέντρωση στα ουσιώδη στοιχεία της ενότητας
Η λελογισμένη χρήση των ΤΠΕ.
Ειδικοί διδακτικοί στόχοι
Να γνωρίσουν οι μαθητές την οικονομική, κοινωνική και πολιτική κατάσταση
στη Γαλλία στα μέσα του 18ου αιώνα.
Να πληροφορηθούν τα γεγονότα που οδήγησαν στη γαλλική επανάσταση και
την πτώση του παλαιού καθεστώτος.
Να μελετήσουν τη Διακήρυξη των δικαιωμάτων του ανθρώπου και του πολίτη,
καθώς και τις βασικές διατάξεις του Συντάγματος του 1791.
Να γνωρίσουν τα γεγονότα από την έκρηξη της γαλλικής επανάστασης έως και
το τέλος της δεύτερης φάσης (1789-1794).
Προϋπάρχουσα γνώση
Ο μαθητής γνωρίζει:
Τις μεταβολές που συντελούνται στον ευρωπαϊκό χώρο και σηματοδοτούν
τη μετάβαση από το Μεσαίωνα στους νέους χρόνους.
Τις ιδέες του Διαφωτισμού και την επιρροή αυτών στην κοινωνία της
εποχής.
Σύνδεση με την προϋπάρχουσα γνώση και αφόρμηση.

2. ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Ε. Πατέρα Σελίδα 2
Μεθοδική διδασκαλία των σημαντικότερων στοιχείων της ενότητας.
Έμφαση:
στο χωρο- χρόνο :
Στη Γαλλία στα τέλη του 18ου αιώνα
 στις ιστορικές έννοιες και όρους
Όρκος του Σφαιριστηρίου,
Διακήρυξη των δικαιωμάτων του ανθρώπου και του πολίτη,
συνταγματική μοναρχία, αβασίλευτη δημοκρατία,
περίοδος Τρομοκρατίας,
Διευθυντήριο
Αποφάσεις της Συμβατικής Συνέλευσης
 στις σχέσεις αιτίου-αιτιατού
Δομικά και συγκυριακά προβλήματα / αιτίες και αφορμή επανάστασης
Ρόλος του βασιλιά Λουδοβίκου ΙΣΤ΄ και των λεσχών
Διάκριση των εξουσιών στο Σύνταγμα του 1791
Ριζοσπαστικές μεταρρυθμίσεις της Νομοθετικής Συνέλευσης
Μέθοδοι διδασκαλίας
αφήγηση συνδυασμένη με διάλογο
Διάλογος (κατευθυνόμενος ή ελεύθερος), στον οποίο:
1) αξιοποιούνται γνώσεις και εμπειρίες μαθητών,
2) συγκρίνεται η επικαιρότητα με γεγονότα του παρελθόντος,
3) συνδέονται τα ιστορικά στοιχεία με πληροφορίες από άλλα μαθήματα)
ερμηνεία πηγών (ομαδοσυνεργατικά)
Οικονομία κοινωνία πολιτική

3. ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Ε. Πατέρα Σελίδα 3
Χρήση εποπτικών μέσων
Η χρήση των οπτικών πηγών (ζωγραφικοί πίνακες, ξυλογραφίες,
φωτογραφίες, αφίσες, γελοιογραφίες, κόμικς)
Προϋποθέσεις αποτελεσματικής αξιοποίησης των εικόνων:
Η επιλογή λίγων, κατάλληλων εικόνων
Η σύνδεση των εικόνων με τους διδακτικούς στόχους
Η άσκηση των μαθητών στην ανάλυση και ερμηνεία των εικόνων,
προκειμένου να συνδεθεί η κοινωνική πραγματικότητα με την
επαναστατική ατμόσφαιρα και να εντοπιστούν οι αλλαγές στο πολιτικό
τοπίο της Ευρώπης.
Βήματα επεξεργασίας εικόνας:
• Μελέτησε τις εικόνες για δυο λεπτά.
Σχημάτισε μια γενική εντύπωση γι’ αυτές και κατόπιν εξέτασε τα
επιμέρους στοιχεία τους.
• Κατάγραψε: ανθρώπους, αντικείμενα, δραστηριότητες
• Ποιο ιστορικό γεγονός νομίζεις ότι εικονίζεται;
• Κατάγραψε τα συμπεράσματά σου
• (Ποιες λέξεις/κλειδιά θα σε βοηθούσαν να τις εντοπίσεις στο διαδίκτυο;)
Οι ιστορικές πηγές του σχολικού βιβλίου βοηθούν στην καλλιέργειας
της κριτικής ικανότητας των μαθητών.
Ποιος είναι ο συντάκτης της πηγής Α και ποιος της πηγής Β;
• Είναι ή όχι σύγχρονοι με τα όσα περιγράφουν;
• Τι είναι η πηγή Α και τι η Β (πρωτογενής ή δευτερογενής);
1ο Φύλλο εργασίας
2ο φύλλο εργασίας
3ο φύλλο εργασίας