Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Creativity ch02 創造力何在

Ad

第二章 創造力何在 ?

Ad

創造力何在 ?

‧ 創造力並非在人們的腦中發生,而是個人思維與社會文化互動的結果。
‧ 創造力是一種系統性的,而非個別的現象。

Ad

三種創造力的現象

‧ 常見於日常生活,指能表達不尋常思想的人,卻未曾留下任何的成就。
‧ 以嶄新、原創的方來體驗世界的人,能帶來何種重要發現可能只有他們
 心裡有數。
‧ 能在若干重要事項上的見解改變了我們的文化,其成就由大眾界定。
 Ex:...

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Ad

Loading in …3
×

Check these out next

1 of 16 Ad
1 of 16 Ad

Creativity ch02 創造力何在

Download to read offline

the slides of the second chapter of Creativity for creative thinking course lectured by drhhtang at NTUST and NTU in 2006~2012

the slides of the second chapter of Creativity for creative thinking course lectured by drhhtang at NTUST and NTU in 2006~2012

Advertisement
Advertisement

More Related Content

Advertisement

Creativity ch02 創造力何在

  1. 1. 第二章 創造力何在 ?
  2. 2. 創造力何在 ? ‧ 創造力並非在人們的腦中發生,而是個人思維與社會文化互動的結果。 ‧ 創造力是一種系統性的,而非個別的現象。
  3. 3. 三種創造力的現象 ‧ 常見於日常生活,指能表達不尋常思想的人,卻未曾留下任何的成就。 ‧ 以嶄新、原創的方來體驗世界的人,能帶來何種重要發現可能只有他們 心裡有數。 ‧ 能在若干重要事項上的見解改變了我們的文化,其成就由大眾界定。 Ex: 達文西、米開朗基羅、約翰‧巴爾丁 ( 本研究最具創造力的人之一 ) 等人。
  4. 4. 常與創造力交互使用的兩個名詞 ‧ 天賦 (talent)─ 強調能將某些事情做好的天生能力, Ex: 喬丹 vs. 籃球 、 莫札特 vs. 音樂。 ‧ 天才 (genies)─ 同時兼具有才華和創造力。 使用「創造力」這名詞時的三種現象 1. 非創性 ----- 口才好、臨場敏捷的聰明人 ex: 律師、業務員、政治人 物 2. 私創性 ----- 見解新、觀察敏銳的原創人 ex: 作家、舞蹈家、設計人 3. 創造性 ----- 有見地、重大改變文化偉人 ex: 達文西、愛迪生
  5. 5. 系統模式 ‧ 創造力僅能由領域、學門和個人三個要項之互相關係觀察得之。 領域 (domain)─ 由一套抽象的規則與步驟所構成,是某特定社會與人類 全體共用的象徵知識。 Ex: 數學、幾何。 學門 (field)─ 包含了所有扮演守門的角色者,其工作是要判定一項理念或 產品能否被納進某領域。 Ex: 藝術教師、博物館館長。 個人 (individual person)─ 當個人運用領域所賦予的符號,像音樂、工 程等,有了新的概念或看到新的模式,經適 合的學門納到相關的領域時,創造力於焉產 生。 Ex: 伽利略、佛洛伊德。
  6. 6. 創造力定義 ‧ 創造力定義為改變既有領域,或是將既有領域轉變成新領域的任何作 為、理念或產品。 ‧ 創造性人物為在思想與行動上改變了領域,或建立新領域的人。 ‧ 一個人是否具備有創造力並非取決他的個人特質,而要看他們產生的新 奇事物有沒有被接受,進而納進領域。這可能是機遇、毅力,或是適時 適所的結果。 Ex 1: 婦人在養育方面的創造力。 Ex 2: 拉斐爾在藝術方面的創造力
  7. 7. 文藝復興期的創造力 1400~1425 年間佛羅倫斯藝術創造力的崛起。 領域─學者致力挖掘古典時期遺跡 ( 古羅馬的建築與雕刻術 ) ,抄錄並分 析 古代人的風格與技術,開啟了久違的知識。 學門─藝術學門對於新作品的創造越來越有偏好,正好古代藝術領域也重 新被發現。 個人─布魯內雷斯基對教堂服務處計畫報告受到學門認可,成為一項解放 的新樣式。 其他因素─城市領導人決心投資讓佛羅倫斯成為基督教世界最美的城市。
  8. 8. 大穹頂內部為 16 世紀佛羅倫斯畫家 喬爾喬 · 瓦薩里所繪 巨幅天頂畫《末日審判》
  9. 9. 文藝復興期的創造力 1400~1425 年間佛羅倫斯藝術創造力的崛起。 → 文藝復興早期的藝術出發點大多不在於創造的驅動力,或來自藝術家主 觀的自我表現和自發的靈感,而是來自雇主所設計的任務。 → 在分析創造力時,一定不能視其為發生在某些人身上,而是發生在一個 體系的關係中。
  10. 10. 知識與行動的領域 ‧ 領域對創造力有關聯的三方面:結構的明晰性、文化中具核心地位,以 及被吸收度。 ‧ 有明確範圍、規則界定良好而可以量化的領域,較會受到認真看待。 Ex 1: 數學的符號系統嚴密、邏輯嚴謹。 Ex 2: 社會科學家或哲學家數年檢評估量。
  11. 11. 知識與行動的領域 1. 大部分的人 --- 為了謀生而身在領域 ex: 平凡的你我 2. 少部分的人 --- 因神聖的使命感而身在領域 • 法魯迪 詩人 / 因為我畏懼死亡 • 梅爾─萊布尼茲 核子能 / 興趣在於邏輯、哲學與法律 • 海若─韓德森 創建者、道德市場媒介
  12. 12. 領域的年齡 1. 創造性領域 --- 年齡層低 2. 物理哲學領域 --- 年齡層高 領域的性質與被接納性 1. 心理性的領域 ( 需較多時間 ) ex: 哲學家 2. 架構性、限制愈多、可以量化的領域 ( 經證實即可接納 ) ex: 數學家
  13. 13. 成就的學門 ‧ 學門由某一領域的專家組成,他們的工作包括對該領域的表現下判斷, 選出足以奉為圭臬者。 ‧ 三種創造力速度的影響 1. 學門是否積極去爭取或是刺激創新。 2. 在取捨創新事物時,選擇了或窄或寬的標準。 3. 領域與其於社會制度有良好的聯繫。
  14. 14. 個人的貢獻 ‧ 創造性人物對其成就最常見的回答是「運氣使然」、「生逢其時」。 ‧ 促成創造性人物的崛起可能是:天時地利人和。
  15. 15. 將系統內化 ‧ 想成為創造性的人一定得在內心複製該體系,務必要會領域中的規則與 內涵,以及學門選擇的標準和偏好。 • 主觀客觀兼具 • 溫故知新、鑑往知來 ‧ 必須成就的三樣事: 1. 有龐大的資訊。 2. 動機的產生,或是致力於該領域。 3. 了解學門的標準。 割捨雜碎 / jobs 決定哪些不做

Editor's Notes

  • 創造力與既有的領域之關連 培養學習動機 保持好奇心 ( 多嘗試 ) 接受評斷 集中注意力割捨雜碎 龐大資料庫與概念結合

×