2.  Дистанційне навчання – це індивідуалізований
процес передання і засвоєння знань, умінь,
навичок і способів пізнавальної діяльності
людини, який відбувається за опосередкованої
взаємодії віддалених один від одного учасників
навчання у спеціалізованому середовищі, яке
створене на основі сучасних психолого-
педагогічних та інформаційно-комунікаційних
технологій

3.  У навчанні можна виділити
«поверхневий» та «глибинний» підходи.

4.  1) зосередженістю на тексті;
 2) виділенням окремих компонентів;
 3) запам'ятовуванням інформації лише для
виконання завдань;
 4) механічним зв'язуванням визначень та фактів;
 5) неможливістю відрізнити стару інформацію від
нової;
 6) розв'язанням завдань за схемою, що надана
викладачем;
 7) зовнішнім акцентуванням: зосередженість нач
вимогах завдань та складанні іспитів, відсутність
спроб знайти навчального матеріалу з дійсністю.

5.  1) зосередженістю на змісті;
 2) визначенням та відмінністю нових ідей від
попередньою знання;
 3) зв'язуванням визначень із повсякденним
досвідом;
 4) організацією та структуруванням змісту;
 5) внутрішнім акцентуванням: зосередженістю
на зв'язку навчального матеріалу з повсякденною
дійсністю.

6.  Ключовою фігурою в дистанційному навчанні є
тьютор, що відповідає за проведення занять зі
студентами.
 Тьютор – це викладач-консультант, який
контролює навчальний процес у дистанційній
формі й виконує одночасно функції викладача,
консультанта й організатора (менеджера)
навчального процесу.

7.  1) забезпечує реалізацію навчальних заходів,
запланованих у межах відповідного
дистанційного курсу;
 2) організовує проведення активних форм
навчання, що базуються на постійній
взаємодії учасників навчального процесу і
направлені на засвоєння слухачами знань та
оволодіння ними вміннями і практичними
навичками;

8.  3) забезпечує своєчасну та якісну
методичну допомогу слухачам;
 4) забезпечує своєчасну взаємодію зі
співробітниками Центру дистанційного
навчання, які здійснюють організаційне,
адміністративне та технологічне
супроводження процесу дистанційного
навчання.

9. 1) Педагогічна роль. Використовуючи питання,
фокусувати дискусію на головні концепції,
принципи та вміння.
2) Організаційна роль. Встановити програму
роботи дискусії: предмет обговорення, термін,
процедурні правила та норми здобуття рішень.
Керування взаємодією та напрямом — важливий
елемент успішності дискусії.

10. 3) Соціальна роль. Створення дружнього
соціального простору для навчання
підкреслює майстерність модератора: надси-
лання запрошень на початку, стимулювання
участі за допомогою специфічних прикладів,
використання зворотного зв'язку, дружнього
тону.
4) Технічна роль. Тьютор повинен створити
учасникам комфортні умови роботи з
системою та програмним забезпеченням.

11. Підготував студент 6МФ групи
факультету природничої та
фізико-математичної освіти
Ткачов Дмитро Олексійович