Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to ФГОС ОВЗ как инструмент создания специальных условий обучения и воспитания
Similar to ФГОС ОВЗ как инструмент создания специальных условий обучения и воспитания (20)
More from dalton1k
More from dalton1k (20)
ФГОС ОВЗ как инструмент создания специальных условий обучения и воспитания
- 1. ^ Г о р о д с к о й психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы ФГОС ОВЗ как инструмент создания специальных условий обучения и воспитания Л. Е. Олтаржевская, директор ГБУ ГППЦ ДОгМ, к.п.н.
- 2. Образование - право каждого человека, имеющее огромное значение и потенциал. На образовании строятся принципы свободы, демократии и устойчивого развития... нет ничего более важного, никакой другой миссии, кроме образования для всех. Кофи Атта Аннан, Лауреат Нобелевской премии Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 3. Нормативно-правовая база • Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» • Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» • Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» • Письмо Министерства образования и науки РФ от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ» • Постановление Главного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286-15 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» • Закон г. Москвы от 28.04.2010 N 16 "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы
- 4. Группы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / инвалидностью Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 5. Специальные условия обучения и воспитания (статья 79 ФЗ «Об образовании») Специальные образовательные программы Ш Щ НI Щ Щ Щ I ■ ■ Щ * ^ а ^ ' Ч ', - ' ' I ■ I ■ Н . д т . ■ М 1 г- г / . ^ ■ 1 1 Щ Щ 1 - 1 ■ 1 ■ ■ 1 I ■ 1 Щ Щ Щ к Специальные методы обучения и воспитания н I н « н - ■ ^ ■ г * - I ^ ' Ч ', - ' - I ■ I ■ Н . д *. - т I - ■ Н I Г- Г / . ^ ■ I I Щ Щ 1 - 1 ■ I ■ ■ I I ■ I Щ Щ Щ к Специальные учебники, учебные пособия и дидактические материалы ^Л", • ■щ чуч^Ч^Ч’д-,щ щ и-;:у д; ■ i■ щ >;чу■ ■щ -щщ тщyv-н■ ■ ■ ■ V■ ■ 4:'-'V4 ■ -S Ч; 11Щч->| М -■ I ,-ЧДу. ■ лЧЧ'Ч ЧЧ | V4н н |н нь Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования Предоставление услуг ассистента (помощника) Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий мя I ■ • ■ ■ v - щ I I .л * , ^ н н v щ щ , ■ ■ i ' - ■ ■ щ щ н v ■ ■ ■i ■ щ• ■ ■ щ t, , , ■ 1 ■ . - щ i - ■ ■ ■ ■ i ■ щ т и i ■щ я Ti 1 к Обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность V Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 6. Варианты Ф1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Слабослышащие Глухие и Слепые Слабовидящие позднооглохшие / / С тяжелыми нарушениями речи С нарушениями опорнодвигательног о С задержкой психического развития С расстройствами аутистического аппарата спектра
- 7. гос овз V ^ Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 8. Структура < Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Совокупность обязательных Федеральный требований государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- 9. 1)ГОС ОВЗ Требования к структуре и объему АООП Требования к результатам освоения АООП Требования к условиям реализации АООП Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы
- 10. Варианты АООП ФГОС ОВЗ № АООП НОО Варианты 1 для глухих обучающихся 1 2 3 4 2 для слабослышащих и позднооглохших обучающихся 1 2 3 3 для слепых обучающихся 1 2 3 4 4 для слабовидящих обучающихся 1 2 3 5 для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 1 2 6 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата 1 2 3 4 7 для обучающихся с задержкой психического развития 1 2 8 для обучающихся с расстройствами аутистического спектра 1 2 3 4 9 для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 2 V ^ Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 11. ФГОС ОВЗ определяет Целевые группы обучающихся по нозологиям и тяжести нарушений развития Сроки реализации АООП Формы обучения, степень включения в образовательный процесс: инклюзия; отдельные группы, классы; образовательные организации; индивидуально-надомное обучение Соотношение в АООП обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса Л■ 1 . j 1 I ' > ~ * Я I ■ - *Щ " . ~ I ■; ~ « , Щ ЯЩ , * | I 1 I - - J •■'г I , ‘ I 1 щ I ^ у I ' и - ■ 1 ■ % / >. ^ ~ Н| Основные и дополнительные специальные условия освоения варианта АООП Содержание обязательных предметных областей Содержание коррекционно-развивающей области ^Я 1 1 J 1 1 ■ 1 1 - I v ■ | I ■ - 1 1 " 1 I 7 - 1 , H ’ ' '. - ‘ ' | 1 ■ - j / 1 ■ 1 , 1 1 1 r . 11 - 1 J 1 > I 1 I I ■ I■ I ■ | ■ Я 1 -7; ” | - 1 ■ ЩШ Содержание планируемых результатов освоения АООП Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 12. Структура АООП Целевой раздел - Пояснительная записка - Планируемые результаты освоения обучающимися АООП - Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП Содержательный раздел - Программа формирования универсальных или базовых учебных действий - Программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционноразвивающей области, курсов внеурочной деятельности - Программа духовно-нравственного или нравственного развития, воспитания - Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни - Программа коррекционной работы или Программа сотрудничества с родителями - Программа внеурочной деятельности Организационный раздел - Учебный план - Система специальных условий реализации АООП Городской психолого-педагогический центр Департамента образования города Москвы
- 13. Требования к результатам освоения АООП Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты - овладение компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений в различных средах - сформированность мотивации к обучению и познанию -Познавательные универсальные учебные действия - Регулятивные универсальные учебные действия - Коммуникативные универсальные учебные действия - овладение содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области, характеризуются достижениями в усвоении знаний, умений и возможности их применения Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 14. Требования к условиям реализации АООП Кадровые условия - требования к уровню образованию и квалификации для занимаемых должностей - требования к повышению профессиональной квалификации Материально-технические Финансовые условия условия - организация пространства, охватывая его архитектурную доступность и универсальный дизайн - структура и объем расходов, необходимых для реализации - организация временного режима АООП обучения - технические средства обучения - механизм формирования расходов, необходимых для - специальные учебники, рабочие реализации АООП тетради, дидактический материал, компьютерный инструмент обучения Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 15. Особенности ФГОС ОВЗ м Учтена неоднородность группы обучающихся с ОВЗ, весь диапазон различий Выделены особые образовательные потребности, свойственные всем обучающимся с ОВЗ, и специфические в каждой из групп W м Описаны и конкретизированы необходимые специальные образовательные условия - общие и м Предусмотрена возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий у Городской психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы
- 16. ^ Г о р о д с к о й психолого-педагогический центр / Департамента образования города Москвы ФГОС ОВЗ как инструмент создания специальных условий обучения и воспитания Л. Е. Олтаржевская, директор ГБУ ГППЦ ДОгМ, к.п.н.