Projecte Ciències Ambientals

1. Disseny, implementació i
avaluació d’una proposta
didàctica per abordar
l’alimentació des de
l’ambientalització curricular.
Àrea de Ciències Naturals
Educació Secundària Obligatòria
Universitat Autònoma de Barcelona
Projecte individual Ciències Ambientals
Juliol 2013
Elena Laguna Romero
Directora: Dra. Genina Calafell Subirà
Grup Cómplex - UAB
1Figura 1. Imatge de sortida de principi de curs de l’Institut de Vilamajor.

2. ÍNDEX
1. Introducció
2. Objectius
3. Metodologia
4. Resultats
5. Conclusions
6. Perspectives de futur
2

3. 3
1.
Introducció
Context
Figures 2 i 3 Esquema de la SD
proposada amb detall d’activitats i mapa
de situació del centre (ICC).

4. 1. Introducció
Proposta didàctica
Calafell
Model d’EA desenvolupat
Grup Cómplex
L’EA a l’escola
Ambientalització curricular – Pujol
Corrents Educació Ambiental
Sauvé
4
Figura 4. Esquema dels antecedents.
Antecedents

5. 2. Objectius
Finalitat: Disseny implementació i avaluació d’una seqüència
didàctica (SD) per ambientalitzar el currículum de Ciències
Naturals des de la proposta didàctica que parteix dels fenòmens
complexos.
 Objectiu 1: Disseny d’una SD per ambientalitzar el currículum de
Ciències Naturals que incorpora les aportacions de la recerca i la
innovació emergent en Educació Ambiental.
 Objectiu 2: Implementar la SD definida i definir i analitzar la seva
aplicació en relació a la proposta didàctica que parteix dels fenòmens
complexos per ambientalitzar el currículum.
 Objectiu 3: Avaluar la SD aplicada en relació a la proposta didàctica
que parteix dels fenòmens complexos per ambientalitzar el currículum
i establir propostes de millora.
5

6. 6
5.1.1. Fase 1.
Recerca i obtenció
de la informació
5.1.2. Fase 2.
Disseny d'activitats.
5.1.3. Fase 3.
Aplicació de la SD i
estratègia de
recollida de dades.
5.1.4. Fase 4.
Recollida de dades.
5.1.5. Fase 5.
Anàlisi de dades i
tractament de la
informació.
5.1.6. Fase 6.
Resultats i
interpretació.
Propostes de
millora per a la SD.
3.
Metodologia
Figura 5 . Esquema de la metodologia.

7. 7
3.
Metodologia
Fase 5
Concreció de les
unitats d’anàlisi
Figura 6. Exemple de concreció d’unitats d’anàlisi.

8. 3. Metodologia
Fase 5.
Definició de l’instrument d’anàlisi
8
ÀMBIT
Societat Alumnat Currículum
S1 Sensibilitat A1 Connexió
innovadora
C1 Adequació a la
temportizació
S2 Estils de vida A2 Temporització C2 Adequació a la
connexió
intermatèries
S3 Ciutadania A3 Apoderació de
l’alumnat
C3 Adequació dels
materials
S4 Glocal A4 Ciutadania dels
joves
C4 Innovació
metodológica
S5 Orientació
complexitat
A5 Maduresa C5 Pertinència i
transferibilitat

9. 3. Metodologia
Fase 5.
Anàlisi textos – taules d’anàlisi
9
Figures 7 i 8. Exemple d’anàlisi d’un segment de significativitat.

10. 3. Metodologia
Fase 5.
Representació gràfica
10
0
0.5
1
1.5
2
2.5
S A C
X1
Figura 9. Gràfic de freqüència pel segment de significativitat X1.

11. 3.
Metodologia
Fase 5.
Relacions entre àmbits
11
Figures 10 i 11. Estudi i gràfic de relació entre àmbits pel segment de
significativitat X1.

12. 4. Resultats
12
0 5 10 15 20 25 30
S1
S2
S3
S4
S5
A1
A2
A3
A4
A5
C1
C2
C3
C4
C5
SocietatAlumnatCurrículum
Figures 12 i 13. Taula de freqüències i gràfic de freqüències totals.

13. 4. Resultats
 Indicadors pertinents
 Major presència de l’àmbit currículum
13
4% 4%
7%
4%
5%
11%
3%
9%
4%
10%
5%
1%
9%
8%
16%
Societat S1 Societat S2 Societat S3 Societat S4 Societat S5
Alumnat A1 Alumnat A2 Alumnat A3 Alumnat A4 Alumnat A5
Currículum C1 Currículum C2 Currículum C3 Currículum C4 Currículum C5
Figura 14. Gràfic amb percentatge de presència d’indicadors.

14. 4. Resultats
 Àmbit Societat
 Esfera ciutadana de l’alumnat
14
18%
15%
28%
17%
22%
ÀMBIT SOCIETAT
S1 S2 S3 S4 S5
Figura 15. Gràfic de resultats per a l’àmbit societat.

15. 4. Resultats
 Àmbit alumnat
 Innovació
 Motivació
15
29%
9%
25%
10%
27%
ÀMBIT ALUMNAT
A1 A2 A3 A4 A5
Figura 16. Gràfic de resultats per a l’àmbit alumnat.

16. 4.
Resultats
 Àmbit currículum
 Temporització
 Valoració positiva del professorat
 Traspàs de materials
 Connexió per part de l'alumnat
16
14% 1%
23%
21%
41%
ÀMBIT CURRÍCULUM
C1 C2 C3 C4 C5
Figura 17. Gràfic de resultats per a l’àmbit currículum.

17. 4.
Resultats
 Relació
entre àmbits
17
Figures 18 i 19. Gràfic de relació
entre àmbits i escala de relació
freqüència – colors.

18. 5.
Conclusions
Obj. 1 Disseny
Obj. 2 Implementació
Obj. 3 Avaluació
1. L’instrument per analitzar
l’ambientalització és
pertinent?
2. Com s’avalua el disseny i la
implementació de la SD des
de l’AC?
3. Quins àmbits són rellevants en
programar?
4. Existeixen relacions entre
àmbits?
18
1. L’instrument permet analitzar el
tractament del fenomen des d’una
perspectiva ambientalitzada en considerar
els àmbits currículum, alumnat i societat.
2. La SD té una relació forta amb el
currículum, es valora positivament l’impacte
a nivell metodològic, en concret la
innovació. L’avaluació de la transferibilitat
és eficaç.
3. La SD es mostra forta pel que fa a
l'àmbit currículum i alumnat , però mostra
feblesa a l’àmbit societat.
4. Els àmbits d’estudi estan connectats
entre ells i es manifesta la necessitat de
millora entre currículum i societat.

19. 6. Perspectives de
futur
 Millorar l’impacte i transferència a l’esfera
social del treball realitzat a partir de l‘àmbit
més educatiu (currículum i alumnat)
 Dissenyar una nova SD amb activitats
contextualitzades al currículum que
impliquin a la societat.
 Incorporar més activitats a la SD que
impliquin l’esfera social de l’alumnat.
19

20. 20Imatges extretes de la memòria del projecte i d’elaboració pròpia.