1. 科目:嬰幼兒發展與學習評量 班級:幼三乙
指導老師:詹文娟老師
作業名稱:遊戲評量書面報告 組別:第五組
一、導讀章節:第十章 標準化測驗：幼教老師應該有的認識
二、遊戲評量方式 :以百萬小學堂的方式，來帶領大家認識標準化測驗的種
類及運用。
三、遊戲規則
1. 將每兩個小組合併為一組，共分成四組，輪流回答總共２０題的問題。
2. 每組抽一張卡，共有團結及 CALL OUT 卡兩種，可以在危及時使用來
求救。
3. 共分有５／１０／２０種不同分數的題目，答對即可得分，分數最高的組
別獲勝。
四、題目
 小蛋蛋這天要考學測很緊張，因而失利考差了，事後檢討發現他
其實都會寫，請問小但但這樣的檢測情況是違反了下列哪一項原
則?
(A)標準測驗 (B)實際測量 (C)準則測驗 (D)真實分數
Answer: (D)
 經過老師詳細的指導後，相信你們對於標準化測驗有一定的了解，
那請依你自己的想法來評斷我們學測是否符合你心目中的 ”標準化
”測驗。為什麼?
Answer: 自由回答
 小搏老師為了找出一種方式可以評估某項測驗的準確度，所以他
想到可以比較不同時間點對同一個對象實施同一測驗的結果，請
組員名字:
9610844 謝永豪 9610848 吳佳駿 9610849 林雅笛 9610854 陳榮君
9610856 高偲綺 9610859 蔡佩璇 9610852 陳彥辰 9610862 朱珮云

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指導老師:詹文娟老師
作業名稱:遊戲評量書面報告 組別:第五組
問此種方式稱之為？
(A ) 再測信度 (B)折半信度 (C)副本信度 (D)合內部一致性信度
Answer: (A)
 以信賴區間的理論來說，假使小坪的某項測驗實際分數是 130 分，
而該測量的標準誤差是 2，請問小坪的分數最有可能在下列哪個
區塊?
(A)128-130 (B) 129-131 (C ) 130-132 (D) 128-132
Answer: (D)
 一個好的標準化測驗，應該具有哪兩樣條件?
Answer:信度效度
 關於標準化測驗，下列敘述何者為非?
(A)標準化測驗具有明確的特性。
(B)大部分的標準化測驗都是由坊間的測驗出版公司出版及販售的。
(C)一個有「標準化」程序的評量，就是「標準化測驗 。
」
(D)一個標準化測驗伴有測驗手冊。
Answer:(C)
詳解: 一個有 「標準化」程序的評量，並不一定是標準化測驗。標準化測驗是依據
美國教育研究學會(AERA)、美國心理學會(APA)和美國教育測量協會
(NCME)所出的 「教育及心理測驗標準」中所規定的特定統計及心理測量指引所
發展而成，都經過嚴格的測驗標準化程序。
 菜菜在努力苦讀之下，終於考到了幼稚園教師證明，並領取了教
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師證。請問由教育部舉辦的「高級中等以下學校及幼稚園教師資格
檢定考試」是屬於標準化測驗中的哪種測驗?
Answer:效標參照測驗
詳解: 描述他在某一個界定清楚的領域上重要工作表現有多好，或是他的表現
以達到什麼樣的優良程度等術語來表示時，這種分數解釋的方式基本上是採用
「絕對比較」 的觀點來看待個別學生的測驗結果。一般來說，醫師執照、會計師、建
築師、 律師等證照考試，或是汽車駕駛執照考試等等，都不需要注意排名或是與
別人的分數進行比較，需要的只是與某一個標準來進行比較，若考生的分數已
經高過那個標準，那麼即可發給證書或是給駕照。
 下列何者是標準化測驗的不合宜之處？
(A)測驗的過度使用和誤用。
(B)無法適用於各樣的受試人口。
(C)對教育的不當影響。
(D)以上皆是。
Answer: (D)
 請說出你對標準化測驗的看法（優點與缺點）？是否該廢止？
Answer: 標準化測驗中的早期篩檢或鑑定測驗可發現可矯正生理問題、發展
遲緩，促使很多兒童接受適當的治療。 而個別化的臨床測驗可以看出某幼兒是否
有特殊需求。測驗也可能是評量某些特定學習是否發生的最好方法。但是標準化
測驗的缺點也確實存在，像是包括測驗本身存在的問題、過度使用及誤用、 無法
適用於各樣的受試人口而造成結果不公還有對教育的不良影響，都是必須考量
的因素。
 一個好的評量需要擁有信度和效度，以下有哪些「是」屬於建立效
度的方法？
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(a)針對同樣的測驗設計兩種版本，各版本所 涵蓋的內容和題型
都相同。
(b)測驗的使用是否符合課程或教學目標。
(c)長期追蹤接受該測驗的兒童。
(d)將測驗題目分成兩半後再比較這兩半的相關。
（A） bc （B）ad（C）cd（D）ab
Answer: (A)
 「再測信度」是在比較：
（A）在相同時間點對不同對象實施同一測驗的結果
（B）在不同時間點對同一對象實施不同測驗的結果
（C）在不同時間點對同一對象實施同一測驗的結果
（D）在相同時間點對不同對象實施不同測驗的結果
Answer: (B)
 目前學前教室中常使用的標準化測驗能提供許多用途，下列那一
項是較具爭議性的？
(A)用來做政策決定。
(B)作為獲得政府補助的條件之一。
(C)篩檢潛在的學習問題。
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9610856 高偲綺 9610859 蔡佩璇 9610852 陳彥辰 9610862 朱珮云

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作業名稱:遊戲評量書面報告 組別:第五組
(D)為了績效目的。
Answer: (D)
 下列何種不是一個標準化測驗須具備的條件？
（A）測驗手冊
（B）建立該測驗信度與效度的程序
（C）建立評分系統所採用樣本之人口統計資料
（D）引導語
Answer: (D)
 原本膽大妄為的小馬，被父親帶去理了光頭之後變成了無「髮」無
天的小馬，小馬的心情非常沮喪，他帶著這份沮喪的心情參加學
校舉辦的智力測驗，受心情影響，他測驗的成績不盡理想；這份
測驗的結果，對無髮無天的小馬來說是否為他的「真實分數」呢?
(是非題)
Answer: (X)
 Jolin 做了某個成就測驗，分數呈現的是 2.5 和二年級五個月，請
問這個成就測驗所使用的測驗分數最有可能是哪種？
Answer:年級等級
 派大星要接受測驗，而老師先讓他練習測驗指導手冊裡一些特別
的練習題，這是因為讓他們熟悉測驗格式，可以增加兒童答對的
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機率，因為他們知道要做甚麼，也可以同時增加他們的自在感，
老師的做法是對的嗎？
Answer: (O)
 測驗指導手冊對「兒童猜答案」有一些策略，如何利用練習題來教
導兒童用消去法剔除不正確的答案？
Answer: 「我知道答案 B、C 和 D 一定都不對，所以答案是Ａ.」
 測驗編制者針對同樣測驗設計兩種形式儘可能的版本，各版本所
涵蓋的內容和題型都相同，稱為何種信度？
Answer: 複本信度
 當兒童接受標準化測驗時，因作錯或答錯而感覺沮喪或氣憤時，
你可以該如何反應？
Answer: 說一些有關測驗問題本來就很難或本來兒童就不可能知道所有的事
的話。 Ex:告訴兒童「那題很難耶！」
 為幼兒階段設計的智力測驗有哪幾項?
Answer: 魏氏兒童智力量表，魏氏幼兒智力量表、麥卡西兒童能力量表、斯比
量表(p10-10)
Answer: 標準化篩檢測驗有時又稱為什麼？又適用於鑑別兒童的哪些障礙？
五、心得
9610848 吳佳
駿
這次的評量讓我了解到，標準化測驗所探討的東西是這麼精確，像老師手提的
提箱，裡面的每一個東西連一支筆都要被注意，因為這樣才可以維持標準化的
信度，這章單元給我的省思讓我好好的再次評估了我週遭的生活有關的評量，
組員名字:
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作業名稱:遊戲評量書面報告 組別:第五組
像是學測，學習測驗，成就測驗等等，沒想到單單一個評量就可以細分到這麼
多，而且針對不一樣的條件不一樣的需求還可以延伸出更多種的評量，有的評
量也會因為評的人不一樣而有不一樣的結果，或是有些人設計出的表準化評量
會有一定的主觀意識在，這都是我從來沒想過的，所以我認為這章給我很受用
的感覺。
9610844 謝永
豪
這次的導讀時間掌握得不錯，整個流程大致上都算順暢；在遊戲題目的部分，
由於準備時間倉促，加上學校設備問題，遊戲進行時不是那麼流暢，導讀整體
來講大概就是如此，還有自己的部分，遊戲中由我負責出題的部分，因為對題
目掌握不夠，以至於題目之中有問題的地方我沒辦法即時說明，這是我該改進
的地方。
9610849 林雅
笛
這是我們第二次做遊戲評量了，擁有經驗的我們卻沒有第一次來的成功。 我想原
因是最近的報告太多了，大家都沒有時間做的更完善。 其實我覺得單就遊戲本身
的設計是很好的，但是題目部分太相似了，或許是因為出題出同一個範圍的人
有三個，導致大家把重點都放在同一個地方。之後的 PPT 也有出一些狀況，讓
大家玩得沒有很盡興，還是希望可以讓同學學習到東西。
這一次當小老師比較得心應手了，沒有像第一次那麼緊張，也可以更容易
的引導同學進入議題討論。希望下一次擔任小老師的時候也能夠像這次那麼順利。
9610852 陳彥
辰
第二次當輪值小老師，感覺有比第一次還上手，知道如何引導組員討論議題，
但是第二次帶領團體遊戲，似乎就沒有這麼上手，我認為這次所負責的章節內
容，比較艱深難懂，又難以舉例，大家在出題方面都希望能夠像以往一樣，能
夠設計活潑一點的題型，讓大家不是只是在翻書找答案，而是因理解而選擇答
案。但是在這章節似乎在設計題型上，比較難有變化。而在報告的時候，也出現
了一些問題，題目有些出得也有點小瑕疵，但我覺得比較可惜的是，老師解釋
給我們聽有問題的部分，我們都能夠理解老師的意思，但似乎台下的同學比較
難去體會，我們題目有誤的部分。這次準備的時間比較不充足，但如果能夠將題
目事先傳給老師再次確認過，可能比較能夠避免這種情形發生。
在分工方面，我負責閱讀出題的部分有三個人共同進行，這是我們第一次
嘗試這種分配方式，雖然東西屬於相關的部分，但是我們事後發現，這樣下面
必須要多一個人做題目統整，因為可能會出到太多類似的題目，而且每個人都
組員名字:
9610844 謝永豪 9610848 吳佳駿 9610849 林雅笛 9610854 陳榮君
9610856 高偲綺 9610859 蔡佩璇 9610852 陳彥辰 9610862 朱珮云

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只挑出最重要的，但其實還有很多部分是章節內也不可忽略的，剛好都被我們
三個去蕪存菁了。雖然這次小差錯蠻多的，但是也剛好讓我們有學習的機會，面
對較無變化的內容該如何出題？面對分工如何調動？面對臨時狀況的應變能力？
也能讓我們再次修正自己。
9610854 陳榮
君
這次當小老師的經驗，前半段很美好，後半段很糟糕。 這次找的小組員都很認真，
所以在議題的討論時都進行的非常順利，而且也蹦出很多火花，我覺得這次當
小老師其實非常輕鬆，我的組員們都很自動自發，所以我只要適時的加入一些
引導，大家就能做的很棒，我覺得第二次當小老師果然是不一樣，多了一點經
驗，所以也就熟能生巧了，很喜歡這次當小老師的感覺。 不過在後面報告的時候，
感覺真的很愧疚，由於我是做 PPT 的，然後 PPT 又一直出錯，真的感到很抱
歉，希望老師能見諒，還有個問題就是在決定出題範圍時，有三個人在同個範
圍，所以題目一直有考到同樣的主軸，導致題目的重複性太高，還有可能因為
最近作業很多，所以大家也都很慌亂，對整個現場的掌握度不夠，所以導致現
場感覺很亂，還好同學們還是很捧場，不過這也是一次經驗，我們會記取教訓
的，以後有機會絕對會更加油以免又發生同樣的事。
9610856 高偲
綺
這次組員人數比較少，但卻沒有減少我們討論的熱烈程度，當我們討論到
我們都經歷過的學測時，大家都一直講不停，不斷的分享出自己學測時的狀況，
最後再來做比較，真是讓紀錄的人措手不及，等全部寫好後，還要朗讀一次看
有沒有漏寫，覺得他們真是好棒！我的組員在上課的時候都很認真，讓我自己
也不敢馬虎。這是大家都互相影響吧！如果組上的同學們都無心在上課，自己也
會變的很懶散。這次當小老師沒有上次緊張，也因為組員一聽到題目後，就主動
的開始發表意見了，要給他們鼓鼓掌！遊戲方面，沒有準備的很完善，就如老
師說的，很多題目都好像重複了，玩起來就好像失去了趣味性。下次可以統整的
同學統整完後，大家還是需要看一下哪裡需要做改進，等到真的上場遇到問題
時，就不會感到兵荒馬亂了！
9610859 蔡佩
璇
雖然上次已經有輪值小老師的經驗，但是這次輪到我當小老師還是有點緊張。 好
在我的組員們都很熱情，也很踴躍的表達自己的意見。 我想也只有在這門課才和
自己的朋友團分開，去接納新的團體和不同的意見吧!
組員名字:
9610844 謝永豪 9610848 吳佳駿 9610849 林雅笛 9610854 陳榮君
9610856 高偲綺 9610859 蔡佩璇 9610852 陳彥辰 9610862 朱珮云

9. 科目:嬰幼兒發展與學習評量 班級:幼三乙
指導老師:詹文娟老師
作業名稱:遊戲評量書面報告 組別:第五組
要誠實的給自己和別人打分數還真的有點難，標準都會放寬好多，為了讓老師
可以看到他們這三節課的變化，我還特地畫了三格來區分，不過因為忘記換筆
的顏色了，而且星星似乎也不好表達變化的情形，所以看起來好凌亂。不過分數
打到後來，「同情分數」比較多吧我想，畢竟要公平公正的給分，好像真的很難
做到，這樣說不是說我的組員不乖喔!他們都很好，只是天氣悶熱，有點睡著了
而已。
而今天的形式評量，感覺我們組員都沒有默契，出錯的地方比較多，還請老師
和各位同學見諒，也許因為沒有從頭跑過一遍，所以才會這樣，下次一定要記
得檢查再檢查。剛好同學們選的題目，考的內容都差不多，造成答案都一樣的情
形，這些需要改進的缺點，我們下次一定會好好改進的。
9610862 朱珮
云
這次評量課是第二次當小老師了，雖然有過一次的經驗，在上課前還是不免緊
張了一下，擔心自己準備得不夠充分，在討論的時候，沒有辦法引導組員討論
或者對於內容不夠熟悉等等，主要是擔心自己不夠充實的部分，其實我覺得，
之所以會有這個擔心，也許是真的準備得不夠吧，這幾個星期，其他科目的作
業也很重很多，所以在這堂課上面就沒有做得那麼的充分，雖然如此，我覺得
我很幸運的，我的小組員在討論的時候，都非常熱烈的發言以及分享，我覺得
身為小老師，大家這樣熱烈的討論讓有成就感，平常的課程，不管是什麼課，
我幾乎是不會舉手發言的，身為小老師的時候，好像就是為了我們這一個小組，
要爭取要一種榮譽，什麼害不害羞都不在乎，就算發言時依然結結巴巴，還是
想都不想的就很快的把手舉起來，在當小老師的過程中，我得到了很多平常不
會去學習的經驗。
組員名字:
9610844 謝永豪 9610848 吳佳駿 9610849 林雅笛 9610854 陳榮君
9610856 高偲綺 9610859 蔡佩璇 9610852 陳彥辰 9610862 朱珮云