1. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
組員：9610860 莊梵筠 9610822 黃詩茹 9610824 許雅雯 9610812 洪
秀雯
遊戲評量題目
λ 遊戲方法：
全班分成四組進行遊戲，各組輪流答題，答對題目可領取一塊拼圖，全班一
起合作去拼湊拼圖，所以可以請別組的同學幫忙答題，答題時間 1 分鐘。全班同
學要一起猜出拼圖是哪個地方的照片，輪到的組別才有猜題權，限猜一次。
λ 遊戲過程需要改進的地方：
＊應該要再把規則訂清楚一些，答隊的組別不能將拼圖帶回去研究。應請一人代
表拼好圖後，就回到座位上去。
＊拼圖的地點不要同一類型的，容易被猜出來。
＊拼圖的圖案大小可以縮小一點，比較不容易猜出來。
＊答題的時間可以再縮短一點，讓同學可以試著不用翻書直接答題、也可以讓其
他組的同學一起合作答題，還能夠讓時間充裕一些。
λ 題目：
(1.) 下列何者敘述為正確的?
(A)評量幼兒大肌肉發展時，只需要評量大肌肉發展的主要項目(跑、跳...等)，
其他的行為都不具評量的參考價值。
(B)評量大肌肉發展項目時，大部份都還需要觀察幼兒大肌肉動作時的平衡發

2. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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展。
(C)感官動作能力是屬於小肌肉發展，而非大肌肉發展。
(D)小美五歲時常發生意外、撞到物品、被物品絆倒，就表示小美的走路發展
程度落後。
E.幼稚園老師安排持續 30 分鐘以上的體能課程。
A：(B)。(詳見附錄 A 的大肌肉發展連續軸)
(A)因為在評量主要項目時，還包含了其他發展的能力，所以必須觀察其他
的能力去支持你評量主要項目的準確性。
(C)感官動作能力包含身體、時間及方向知覺，並且透過看和聽中模仿他人動
作的能力。這是全身性的大肌肉活動，例如：移動、轉彎、拍打、做早操...等。
(D)上述的情形只可能是個警訊，不代表小美就一定是因為走路發展落後，
有可能是特質就比較容易不專心或是情緒有時過於興奮...等。
(E)對於幼稚園的幼兒來說激烈運動且不需休息的時間是 10~15 分鐘。
(2.) 請問，以下對花花的描述中，哪些概念是五歲幼兒所表現的發展特質?
花花今年五歲，早上他拿著自己畫的”假日分享”和大家分享時，花花說：
「昨天，爸爸開大車車帶我們出去玩，媽媽穿著紅色的裙子，站在媽媽的旁邊、
矮矮的是弟弟，我帶了 1、 、 、 、 、 ，6 台小車車，一半給弟弟玩，一半自己
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3. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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玩 」
。
A：1.基本概念(大/小、高/矮)
2.顏色概念
3.數學概念(數數、一半的概念)
4.幾何和空間概念(使用方位的字眼)
(3.) 幼稚園紅豆班的樂樂老師今天記錄了班級內孩子們的角落活動，請幫忙找
出哪一段敘述不可能發生在幼稚園中，並說明為什麼。
(A)珮珮：「這裡有 64 片拼圖和 100 片拼圖，100 片太多了！現在我比較想
要玩 64 片的 」
。
(B)仔仔：「我很喜歡玩警察遊戲，所以小華也跟我一樣喜歡玩警察遊戲 」
。
(C)美美：「噢！我覺得老師生氣了！」
(D)恩恩：「我很喜歡而且相信花花，可是有時候花花和美美太好的時候我會
感到忌妒，我會故意破壞他們 」
。
A：(D)。
(A)珮珮可以分辨成功與失敗，並開始對成功與失敗進行歸因；傾向選擇容
易的事做。（3～5 歲）A-33
(B)仔仔無法區分自己與別人的觀點不同。（3～5 歲）A-37

4. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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(C)美美能透過社會參照學習情緒（察覺別人的情緒）。（3 歲）A-33
(D)恩恩以信任和親密來描述友誼，與朋友分享感受、彼此支持；會因為忌妒、
損壞信譽或背後說閒話而起爭執。（8 歲及 8 歲以上）A-36
(4.) 安安現在 2 歲半，是家中的獨生子，媽媽覺得現在競爭太激烈，怕安安能
力跟不上其他幼兒，所以媽媽想買玩具給安安玩，幫助他的發展，但又要選擇
適合安安年紀的玩具而傷透腦筋。
如果是你，你會建議安安的媽媽買哪些操作型玩具?
A：1.簡單的幾何圖形拼圖。EX：4 片拼圖
2.串珠遊戲。但要選擇洞較大的珠珠讓安安練習
3.積木。讓幼兒練習堆積木
4.黏土。雖然安安的能力只能搓、壓捏和敲，但可以讓她接觸
(5.)請問以下描述是否正確呢?請說明六歲孩子表現了哪些概念。
樹葉班的小朋友今年六歲，某天老師帶小朋友們到校園觀察植物，小朋友們能
夠想辦法測量樹爺爺的腰圍，能夠運用一個符號記錄樹葉的數量，能夠使用放
大鏡觀察瓢蟲的斑點。
A：是。
1.測量

5. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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2.展示和分析資料(符號表徵)
3.科學概念
(6.)三歲的琳琳和媽媽一起在公園裡玩，公園裡大型的遊樂設施非常吸引琳琳，
於是琳琳玩了溜滑梯、獨木橋、造形搖搖椅、吊單槓。請問關於琳琳的發展下列何
者敘述正確?(複選題)
(A)琳琳要玩溜滑梯時，需要有成人在一旁協助、看顧。
(B)琳琳爬樓梯不用扶著旁邊的欄杆就可以順利的上下樓梯。
(C)琳琳在走獨木橋時，用手扶著旁邊的欄杆，而且前進得很慢，這時家長應
該要鼓勵並陪伴幼兒。
(D)琳琳走獨木橋時，媽媽所看的發展，表示琳琳不只能夠走一直線。
A：(A)(C)(D)。(詳見附錄 A-3，走路的發展連續軸)
(A)琳琳只有三歲在大部份的發展上都還不太穩定，所以需要成人在一旁協
助、照顧。
(B)三歲的右兒在爬樓梯這部份的發展還是需要欄杆或是扶手的協助。
(C)同上述。
(D)媽媽看的的發展除了琳琳能走一直線之外，還可以看到琳琳的平衡性發
展、順暢性發展、情緒上的發展(如害怕到勇敢)...等等。

6. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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(7.) 請看完情境後，請回答下列問題。
柚柚今年三歲，剛試讀幼稚園小班兩天。晚飯過後，柚柚的媽媽與爸爸談話如下：
「……昨天柚柚到了幼稚園後一下車，看到老師就開始哭了。進班級後一直黏著
我，到了下午放學我下班去接她時，她看到我很高興的抱著我，一路上跟我說
他看不到爸爸和媽媽很難過。今天早上，柚柚表示不想去學校，當然她也是哭，
我還是堅持帶她去幼稚園，下課我去接她，她看到我還是跟昨天說一樣的話…
…」
(A)上述短文中，你覺得柚柚可能在哪一方面發生了適應不良的狀況？
(B)媽媽將此事告訴幼稚園老師時，老師應該如何幫助？
A：B-4~B-6。
(A)柚柚在社會情緒發展--分離焦慮方面發生了適應不良的狀況。
(B)老師可以先瞭解柚柚的家庭背景與成長經驗，評估柚柚的氣質，並和媽
媽一起持續觀察並記錄柚柚的行為與反應。絕不可採取不予理會的態度。
例如：鼓勵家長從家裡帶來孩子的毯子或填充布偶
在扥育機構、園所裡放置家長的照片
鼓勵孩子玩一些能讓他們習慣離別和再見的遊戲
(8.) 朱朱已經到了 5 歲，可以上幼稚園中班的年紀，但媽媽害怕朱朱到學校後，

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老師無法仔細照顧每個幼兒的需求，所以希望能讓朱朱在上幼稚園前，能達到
該有的生活自理能力。
請問媽媽該訓練朱朱具備有哪些生活自理能力?!
A：能扣上和解開衣服的釦子
拉拉鍊、運用湯匙吃東西
穿脫衣服、梳綁頭髮
綁鞋帶、折棉被……等等
(9.) 請說明以下敘述中，小瑜具有哪些”記憶”的發展特質?
小瑜今年五歲，最喜歡的角落活動是圖書角，每當他進入圖書角之後，就會沉
浸在繪本中，老師必須輕拍他，以提醒收拾時間到了。另外，小瑜也會不斷的重
覆背誦手指謠、童謠，如遇難以記住的語詞時，會發聲陳述。
A：1.注意力(注意力集中在特定活動上)
2.運用背誦策略(不斷覆誦訊息、發聲陳述)
(10.) 五歲的雯雯在青梅竹馬闖關賽時，在單腳跳的關卡跳得很穩、向前的速度
也很快，甚至有跑起來的感覺。請問雯雯接下來可能的發展是? (複選題)
(A)跑步能夠突然轉彎、突然停止，並且輕易的繞著物體跑。
(B)能夠隨意使用任何一隻腳，輕易的雙腳輪流跳走。

8. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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(C)精熟跑步、大步跑並且結合其他大肌肉技巧，例如：一邊跑一邊踢。
(D)能夠跳繩，甚至是較複雜、速度較快的跳繩。
A：(B)(C)(D)。(詳見附錄 A-3.A-4，跑步、跳躍、單腳跳躍)
題目的發展是已經擁有能夠結合、協調跳與跑的能力，而(A)是在此發展之前
就已經發展且穩定的。(B)~(D)則是在之後會再發展更困難且更穩定的動作。
(11.) 根據下列文章裡的敘述，指出各為社會情緒發展領域中的哪項警訊？
ㄅ、在角落活動時，翔翔總是無法長時間待在同一個角落，無法將角落內的工作
完成。
ㄆ、東東經常無故攻擊坐在旁邊的花花，就算花花哭了，東東也只是無視於她。
ㄇ、小石上課總喜歡低頭玩手指，並發出細微的聲音，常常自言自語。
A：B-4~B-5。
ㄅ、不能專注於活動（注意力很短暫、不能完成任何事、玩具一個換一個）
ㄆ、經常性的攻擊，蓄意的傷害他人，不會憐惜他人。
ㄇ、似乎被自己的內在世界所佔據，進行無意識的對話。
(12.)雯雯是實習老師，他在陽光幼兒園的空氣班(大班)實習，他想設計一個剪
貼活動，但雯雯老師怕設計太難的活動會造成幼兒無法達成的挫敗感，所以去

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請教園長，你覺得園長會給雯雯老師哪些建議，關於 6 歲幼兒所能達成的能力?!
A：能剪弧形
剪簡單的幾何圖形
能剪各種角度的圖形
從雜誌中剪下複雜的圖形
運用簡單和漿糊/膠水進行設計
(13.) 根據課本附錄 A-19 至 A-21 中，”邏輯思考”分有以下幾個項目：(A)象徵
思考 (B)分類 (C)解決問題 (D)保留，請分別將以下敘述做配對。
1.小華曾經和爺爺一起種植小樹苗，所以他知道種植小花的方法。
2.小華會在圖畫紙上寫自己的名字，並寫出自己的座號。
3.小華可以將大的藍色串珠、小的藍色串珠、大的紅色串珠、小的紅色串珠，
分別放在不同的籃子裡。
4.小華知道一杯大杯紅茶，從紅杯子到進藍杯子，還是一杯大杯紅茶，沒有
減少紅茶的容量。
A：(C) (A) (B) (D)。

10. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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(14.) 下列是凱凱的”投球”發展連續軸，請排列出正確的順序。
(A)凱凱熟練的將球投擲到較遠的地方，而且手肘能夠自然的過肩丟球，除
此之外也喜歡由上而下丟球。
(B)凱凱看到球會用雙手去推它；丟球時身體會稍微的轉動一下，將球丟出去
時稍微踉蹌一下。
(C)凱凱可以在邊走邊跑的期間，手高過肩的將球投出去。
(D)凱凱用很熟練且有技巧的方式將球丟出去，在投出去之前，還會向前跨
步做預備的動作。
(E)凱凱在投球的時候，會運用一些身體旋轉的力量，但是投球時機還不太準
確。
A：(B)→(E)→(A)→(D)→(C)。(詳見 A-5，投擲的發展連續軸)
(15.) 以下是綠豆幼稚園各班角落發生的情況，請依照孩子的年齡，排出〝兒童
遊戲行為發展〞的順序。
ㄅ、乖乖和白白都在積木角玩積木，他們皆無溝通互動，只是各玩各的積木。
ㄆ、洋洋一群人在討論如何使寶藏遊戲更好玩，一起畫了寶藏地圖，並制定了簡
單的規則。
ㄇ、欣欣一個人獨自在感官角玩沙子。
ㄈ、菜菜和兩三個小朋友一起在娃娃家扮演護士醫生的遊戲。

11. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
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A：ㄇ→ㄅ→ㄈ→ㄆ (詳見附錄 A-35、A-39)
ㄅ、平行遊戲：2～3 歲。
（幼兒雖在群體中，其遊戲仍多為各玩各的，彼此間少有溝通，不喜歡與人合
作。）
ㄆ、合作遊戲：7～8 歲。
（此時開始有分工合作的遊戲，而且每個參加分子都有一定的任務。）
ㄇ、單獨遊戲：2 歲以前。
（因自我中心很強，所以在此時期中的遊戲，均以自我為基礎，既無意與其他
幼兒玩耍，也不想接納其他友伴。）
ㄈ、聯合遊戲：4～5 歲。
（幼兒開始與周圍的玩伴談話、共同遊戲，唯人數僅以二人或少數人為主。）
(16.)玲玲今年已經快滿 7 歲，小學 1 年級，老師發現玲玲可用鉛筆寫字，但在
畫畫塗色時容易超出線外。另外，發現玲玲會仿寫大部分的國字，但有些國字還
是會左右相反，而且全部擠在一起。
請問玲玲這樣的情形是在發展連續軸上嗎?為什麼?
A：不是。
精準且整齊的塗顏色、應該要會寫正確的字，而且寫字時應該會留字距。
λ 拼圖的照片：

12. 幼兒發展學習評量與輔導 第二組 遊戲導讀--附錄 A、B 之題目
組員：9610860 莊梵筠 9610822 黃詩茹 9610824 許雅雯 9610812 洪
秀雯
λ 分工表：
工作 人員
製作拼圖 雅雯、詩茹
製作 ppt 雅雯、詩茹
設計題目&討論 雅雯、詩茹、秀雯、梵筠
討論遊戲形式&規則 雅雯、詩茹、秀雯、梵筠
統整書面 梵筠