第四章

1、需要多少個不同的評量視窗才夠? (A)1個。(B)2個。 (C)很多個。(D)教師必須自己判斷。 ANS：(D) 詳解：需要多少的評量視窗才夠，並沒有一定的標準，教師必須自己判斷。EX：要評量「進步」，至少要有兩個相似的評量視窗，在相似的情境中比較相同的技巧或行為。 2、使用何種評量視窗來收集資料可以改善整個評量過程的信度與效度? (A)多元評量視窗。(B)單一評量視窗。 (C)兩者皆可。(D)兩者皆不可。 ANS：(A) 詳解：多元評量確保對兒童有較豐富、較多均衡的觀點，使用多元評量視窗來收集資料可以改善整個評量過程的信度與效度，其中任何一種來源或方法的缺點可以被其他來源和方法的優點所補償。 3、教師可利用哪些方面來變化教室評量，以提供多元視窗或多元評量？ (A)資訊的來源。(B)獲得資訊的方法。 (C)評量的情境。(D)改變教學程序。 ANS(A)、(B)、(C) 詳解：資訊的來源包括兒童、同儕、家長、專家、其他成人或記錄人員。獲得資訊的方法可以從系統化的觀察、兒童的回應、教室活動中收集作品、或從家長及其他成人得到資料。評量的情境可以在戶外或室內、桌上或地板上、教室或測驗室、使用紙筆或操作性材料、單獨或團體、熟悉或陌生的教室環境。 4、評量方法是指如何收集資料或資料被收集的方式，包含 (A)正式。(B)非正式。(C)以上皆是。 詳解：正式的方法通常是指研究工具、臨床技術或標準化測驗。非正式的方法與一般教室活動有關，直接牽涉到教室內的決定，關乎兒童朝發展目標進步的狀況。 Ans:C 5、提供兒童行為資料的直接來源是? Ans:兒童本身 6、下列哪一項不是系統化觀察的優點： (A)兒童不需要讀和寫就能被評量。(B)不需要更動教室的例行事件和活動。 (C)在事件的相關情境中觀察兒童。(D)影響觀察者看法的個人因素無法完全避免。 ANS: D 詳解：影響觀察者看法的個人因素無法完全避免，是系統化觀察的缺點。 7、老師在與班上幼兒分享完繪本《門鈴又響了》之後，請小亞試著將八個小積木分成四堆。上述情境是屬於認知複雜性層次中的何者？ (A)應用 (B)分析 (C)綜合 (D)知識 ANS：(A) 詳解：應用：在新情境或真實生活環境中運用資訊的能力。分析：分解資訊的能力。綜合：將分開的部份整合為一個整體或將不同來源的資訊重組，創出新型式的能力。知識：回憶、記憶或確認某概念或事實的能力。 8、老師說：「如果我有兩個蘋果，給你一個，我還剩幾個？」，這種讓兒童可用口語或非口語回應且有標準答案的問題，是算哪一種回應反應？ (A)辨認性反應。(B)聚歛性反應。(C)表達性反應。(D)擴散性反應。 ANS:B 9、間接提供兒童行為的資料來源中，特別是誰的意見和觀點，可以促進並加深教師對兒童的了解? ANS:父母 10、何種行為容易造成收集資料的偏差？（1）對兒童貼標籤（2）與教師間有關兒童的閒聊（3）藉由多元化、系統化評量方式收集資料（4）藉由智力測驗直接評量兒童。(A)124 (B)134 (C)234 (D)1234 ANS: A 11、動態評量是運用什麼概念做為設計的基礎？ (A)維高斯基的近側發展區。(B)蒙特梭利的教具概念。 (C)皮亞傑的四個發展階段。 ANS:A 12、何種行為會影響資料來源、方法和情境的選擇，因此要儘可能清楚地確定所要評量的行為? (A)結果行為。(B)目標行為。 (C)結構行為。(D)觀察行為。 ANS：(B) 詳解：目標行為會影響資料來源、方法和情境的選擇，因此要儘可能地確定所要評量的行為，以及你從中了解什麼。 13、下列有關家長提供資料的建議，何者有誤？ (A)尊重家長及族群文化。(B)讓家長知道什麼是有幫助的資料。 (C)運用現有的溝通機會。(D)用指責的口氣詢問家長有關兒童日常生活的問題。 ANS:D 詳解：要用合諧的方式詢問家長有關兒童的日常生活現象。 14、將教師所使用的暗示、提示、線索和問話以及兒童的反應紀錄下來，檢視這些促使兒童改變表現能力的協助，可以了解孩子目前知識和技巧的發展水準，並指出下一步教學方向的是何種評量？ ,[object Object],ANS: C 詳解：這種互動式的評量允許教師在評量中提供協助，它不僅幫助教師更了解兒童，也提供教學和搭鷹架的絕佳時機。 15、下列何者為認知複雜性層次中的「評鑑」？ (A)「你認為打人是對的行為嗎?」(B)「你幾歲?」 (C)「老鼠和大象哪一個比較大?」(D)「用蠟筆畫一個圓形。」 ANS: A 詳解：評鑑：用某一標準或一套準則對資訊做判斷能力。 16、在教室活動中收集作品，既有優點，但也有缺點，下列關於缺點的敘述，何者有誤？ (A)許多重要的發展和學習沒有作品產出。 (B)兒童產生的多是個人獨特的作品，很難從中呈現出班級的需求。 (C)作品可以是團體的，也可以是個人的。 (D)很難拿捏該收集哪個作品以及要收集多少作品 Ans:C 詳解：團體和個人作品都可以呈現出幼兒的學習。 17、在選擇資料來源、方法和情境三者最合宜的組合方式時，應採用下列哪些準則? (A)適合評量的目的。 (B)愈具真實性愈好。 (C)提供一種觀察某行為的機會。 (D)以上皆是。 ANS：(A)、(B) 課本P4-41第二段(C)應是提供最多觀察某行為的機會。 詳解：每種方式各有其優缺點，在選擇資料來源、方法和情境三者最合宜的組合方式時，採用下列準則：(1)越具真實性越好；(2)適合評量的目的；(3)提供作多觀察某行為的機會。採用不同方式以避免過度依賴單一來源、方法或情境。 18、下列對系統化觀察的指引何者為非？ (A)教師要一邊觀察，一邊用已知的資訊去做出註解與解釋。 (B)教師應選擇一處視野良好卻又不干擾幼兒的地方進行觀察。 (C)教師不僅要觀察幼兒的口語行為，也應觀察其肢體語言。 (D)教師在觀察中不應和孩子有所互動。 ANS:A 詳解：教師在觀察結束前不要做任何的判斷、結論和解釋。 19、布魯姆將將認知過程列出六個層次:1.知識 2.理解 3.應用 4.分析5.綜合 6.評鑑；按複雜程度排出順序 (A)123456。(B)654321。 (C)532416。(D)132456。 ANS:A 20、在選擇合宜的評量情境時，應該注意的相關事項為何？ ﹙1﹚確定兒童感到自在﹙2﹚使用物理空間以增加想要的行為，並增加注意力分散度（3）讓情境足以引發兒童的興趣（4）要記得團體的大小和成員會影響團體的互動。(A)123 (B)134 (C)234 (D)124 ANS: (B) 21、選擇評量情境時，需考量哪些因素呢? ANS:物裡空間/材料/活動/人及教師介入 22、請將下列選項中問題的答案依回憶性反應、表達性反應、聚斂性反應、接受性反應配對排序： （甲）這個水壺是什麼顏色？ （乙）請將水壺放進書包裡。 （丙）今天宣宣生病請假沒來上課，請告訴我，我們班現在有幾個人？ （丁）這個水壺是什麼形狀？ （A）甲丁丙乙（B）丙丁甲乙（C）乙丁甲丙（D）甲丙乙丁 ANS: B 詳解：回憶性反應：必須在沒有選項中的情況下達出答案，如：2+2等於多少? 表達性反應：引導兒童用語言表達、提出或說明想法，如：告訴我這個形狀名字? 聚斂性反應：要求兒童以口語或非口語來回應且有標準答案。如：這是什麼顏色? 接受性反應：要求兒童做出動作反應，如：指出圓形；繞過樹然後上樓梯。 23、使用周延的測驗建構原則來建構或選擇紙筆測驗，可幫助評量兒童的學習情況，紙筆測驗可分成： (A)選擇式回應。(B)建構式回應。 (C)連連看。(D)是非題。(E)以上皆是。 ANS:E 詳解：這些題目都應該要接近孩子的真實生活經驗。

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