2. KANDUNGAN
Topik 1 Pengenalan kepada Disleksia
Topik 2 Disleksia dan Bahasa
Topik 3 Intervensi
Topik 4 Disleksia dan lain-lain Masalah Pembelajaran Spesifik
Topik 5 Disleksia dan Jenis Ketidakupayaan Lain
Topik 6 Mentaksir Murid Disleksia
2
3. TOPIK 1: Pengenalan kepada Disleksia
▪ Definisi dan Konsep
▪ Faktor-faktor Mempengaruhi Disleksia
▪ Jenis-jenis Disleksia
▪ Ciri-ciri Murid Disleksia
▪ Pengesanan Murid Disleksia
3
4. 1. Topik 1 : PENGENALAN
KEPADA DISLEKSIA
Definisi dan Konsep
“Dyslexia berasal dari gabungan dua
perkataan Yunani iaitu dys yang bermakna
kesukaran ataupun kesusahan dan lexis yang
bermakna bahasa atau pertuturan”
4
6. Dalam bidang akademik, Disleksia telah diberi pelbagai
definisi antaranya pada tahun 1968 World Federation of
Neurologists telah memberi definisi bahawa Disleksia adalah
suatu ‘kesukaran yang dialami oleh seseorang kanak-kanak
sehingga tidak dapat mencapai kemahiran berbahasa
termasuk membaca, menulis dan mengeja pada tahap yang
bersesuaian dengan kemampuan intelektual mereka’.
Definisi yang telah diberi oleh Persatuan Disleksia di peringkat
antarabangsa (The International Dyslexia Association,
2002) pula adalah:
"Dyslexia is a specific learning disability that is neurobiological in
origin. It is characterized by difficulties with accurate and/or fluent
word recognition and by poor spelling and decoding abilities.
These difficulties typically result from a deficit in the phonological
component of language that is often unexpected in relation to other
cognitive abilities and the provision of effective classroom
instruction. Secondary consequences may include problems in
reading comprehension and reduced reading experience that can
impede growth of vocabulary and background knowledge.“
DISLEKSIA
kesukaran untuk
menguasai kemahiran
membaca.
cenderung menghadapi
masalah dalam
kemahiran mengeja dan
menulis
Di Malaysia, disleksia tergolong
dalam kategori masalah
pembelajaran di bawah masalah
pembelajaran spesifik
6
7. Punca sebenar disleksia masih belum dapat dikenal
pasti secara jelas.
Kajian menunjukkan bahawa :
❏ terdapat kelainan dalam perkembangan dan
fungsi otak mereka yang mengalami disleksia.
❏ Disleksia berlaku bukan disebabkan oleh tahap
intelektual yang rendah atau latar belakang
❏ namun dengan cara pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai boleh membantu
kejayaan dalam pelajaran.
Keadaan ini juga berlaku dalam pelbagai latar
belakang dan tahap intelektual. Terdapat mereka yang
mengalami disleksia mempunyai kebolehan yang
tinggi dalam pelbagai bidang seperti sains komputer,
drama, elektronik, matematik, mekanik, muzik, fizik,
perniagaan dan sukan.
Dalam konteks
pendidikan, Disleksia
sering berlaku
disebabkan:
faktor
genetik
neurologi
7
8. Faktor-faktor Disleksia
8
CONGENITAL DYSLEXIA
(BAWAAN)
ACQUIRED DYSLEXIA
(PEROLEHAN)
DEVELOPMENTAL DYSLEXIA
(PERKEMBANGAN)
● Faktor genetik
● Berlaku sejak
dilahirkan.
● Berlaku kerana faktor
seperti kerosakan atau
kecederaan yang
berlaku pada bahagian
otak.
● Memberi kesan kepada
bahagian otak yang
memproses bahasa
seseorang.
● Kecederaan akibat
kemalangan,
contohnya kepala
terhantuk.
● Ditemui dalam konteks
pendidikan.
● Berlaku semenjak
kelahiran seseorang.
● Berlaku kerana faktor
genetik atau diwarisi.
9. 1.2 Faktor-Faktor Disleksia
Melalui kajian yang dijalankan, disleksia
dipercayai berpunca daripada cara otak
memproses bahasa dan maklumat (Shaywitz et
al., 2004).
Kajian mendapati bahawa terdapat
perbezaan dalam cara otak penghidap disleksia
memproses maklumat bahasa dengan orang
normal.
Kesukaran dan gangguan dalam
memproses kemahiran bahasa menyulitkan
penghidapnya untuk belajar dalam membaca
yang disebabkan oleh gangguan neurologi atau
saraf.
9
10. Faktor Genetik
➢ Keadaan neurobiologi yang berasal dari genetik ibu atau bapa boleh
mewariskan keadaan ini dan mempengaruhi prestasi sistem neurologi,
terutamanya bahagian otak yang bertanggungjawab untuk belajar
membaca.
➢ Gangguan genetik berlaku pada kromosom ke-6 dan ke-15 yang boleh
diperturunkan secara turun-temurun.
➢ Ayah yang mengalami disleksia berpotensi mewariskan;
- 39% kepada anak lelakinya,
- 17 - 18% kepada anak perempuannya.
➢ Ibu yang mengalami disleksia berpotensi untuk mewariskan:
- 34% kepada anak lelakinya,
- 17 - 18% kepada anak perempuannya.
➢ Sekiranya salah seorang anak mereka disleksia, 50% daripada adik
beradik mereka juga akan mengalami disleksia.
11. Faktor Neurobiologikal
❏ Fungsi saraf neuron dan neurotransmiter
membentuk dan mempengaruhi tingkah laku
seseorang.
❏ Saraf-saraf yang terlibat dengan kemahiran
membaca mengalami kecelaruan / gangguan.
❏ Akibatnya, hantaran isyarat maklumat ke otak
tidak dapat dijana dengan baik.
11
12. Faktor Pemprosesan Fonologi
❏ Berlaku apabila terdapat ketidakstabilan pada
otak, terutama pada bahagian fonologi/bahasa.
❏ Kesannya, penghidap disleksia mengalami
kekeliruan dan kesukaran membezakan huruf
yang hampir sama atau terbalik.
Contoh: huruf b dan d dan huruf p dan q.
13. Vestibulum congue
Vestibulum congue
Vestibulum congue
Vestibulum congue
Vestibulum congue
Gangguan
Persepsi
Penglihatan
Gangguan
Ketrampilan
Pandangan
Visual Motor
Kekurangan
vitamin
semasa kecil
Penyakit
semasa
kanak-kanak
Pengalaman
Pahit dan
Dasyat Ketika
Kecil
(Traumatik)
Faktor lain
penyebab
Disleksia
14. 1. Gangguan Persepsi Penglihatan
❖ Kanak-kanak disleksia tidak mampu untuk
mengenal huruf atau kata secara visual.
❖ Kanak-kanak yang mengalami disleksia mungkin
mengalami kesukaran dalam mentafsir
rangsangan sehingga mereka tidak dapat mengikuti
apa yang dilihat menyebabkan semua yang dilihat
itu bercampur-aduk
(Herbert et al., 2018).
15. 2. Gangguan Keterampilan Pandangan Visual Motor
❖ Setiap apa yang dilihat pasti melibatkan pergerakan
motor halus atau motor kasar; sebagai contoh:
pergerakan mata dan jari pada masa yang sama.
❖ Pergerakan ini muncul apabila adanya dorongan atau
rangsangan seperti huruf, kata serta keinginan pembaca
untuk memberikan respon terhadap stimulus yang ada
(Booth & Weger, 2012).
15
16. 3. Pengalaman Pahit dan Dahsyat Ketika Kecil
(Traumatik)
Pengalaman pahit atau pengalaman dahsyat ketika kecil
akan memberikan impak kepada sesiapa sahaja tanpa
mengira jantina mahupun peringkat umur. Pengalaman
tersebut selalunya meninggalkan impak yang negatif
contohnya seperti trauma, gangguan masa silam atau
pengalaman pahit boleh menyebabkan gangguan atau
kecelaruan yang memungkinkan berlakunya masalah
disleksia (Michail, 2010).
16
17. 4. Penyakit Semasa Kanak-kanak
❖ Penyakit yang dialami oleh kanak-kanak dalam tempoh
masa yang lama dan berterusan akan mendatangkan
impak yang negatif kepada kanak- kanak dari segi
kesihatan dan perkembangan mereka.
❖ Di antara contohnya adalah demam panas. Jika penyakit
yang dialami oleh mereka bertambah kronik, perkembangan
kanak-kanak pada masa yang akan datang akan terjejas
malahan boleh menyebabkan gangguan dalam
pembelajaran (Kassan & Abdullah, 2010).
17
18. 5. Kekurangan Vitamin
❖ Jika seseorang itu kekurangan vitamin A secara berterusan akan
menyebabkan atau mengalami masalah penglihatan.
❖ Kekurangan vitamin C mudah diserang penyakit selsema yang
sekiranya dibiarkan berlarutan atau tidak dirawat dengan sempurna
akan menyebabkan radang pada hidung atau tengkorak penghidap.
❖ Kekurangan vitamin B atau B kompleks akan mudah diserang
penyakit, mudah lelah, perkembangan fizikal terganggu dan
konsentrasi dalam berfikir akan menjadi kurang.
❖ Sekiranya penyakit-penyakit yang mengganggu perkembangan
fizikal menjangkiti perkembangan organ otak maka risiko individu
mengalami disleksia adalah sangat tinggi (Protopapas & Parrilla,
2018).
18
19. 6. Pemakanan
❖ Terdapat beberapa unsur perasa makanan, pengawet dan
pewarna tiruan yang dipercayai dan diketahui
mengganggu otak jika diambil secara berlebihan untuk
jangka masa yang panjang.
❖ Gangguan pada otak ini terjadi bukan melalui reaksi
imunologi, tetapi kesan pencemaran atau racun yang
terkandung dalam bahan makanan. Antaranya ialah
Salicylates, Tartrazine (pewarna makanan), Nitrat,
Monosodium Glutamate (MSG), Antioksidan, ragi, Laktosa,
Benzoate dan seumpamanya
19
20. 7. Bawaan (Congenital)
❖ Masalah pendengaran dalam kalangan kanak-kanak boleh
berlaku sejak dilahirkan. Dalam tempoh lima tahun pertama
selepas dilahirkan, seseorang kanak-kanak yang sering
mengalami selsema dan jangkitan kuman pada bahagian
tekak, boleh mempengaruhi pendengaran dan
perkembangannya dari semasa ke semasa hingga boleh
menyebabkan kecacatan.
❖ Keadaan ini hanya dapat dipastikan melalui pemeriksaan
intensif yang terperinci daripada doktor pakar.
20
23. 1.3.1 Disleksia Visual
23
Disleksia Visual
Kecelaruan huruf disebabkan
oleh otak sebelah kanan
secara dominan
Melihat huruf sebagai
b ⇔ d
P ⇔ q
Melihat nombor sebagai
6 ⇔ 9
3 ⇔ 8
Masalah dalam
mengenal pasti dan
membaca huruf dan
nombor
26. 1.3.2 Disleksia Auditori
26
Disleksia Auditori
Mempunyai kesukaran
memproses bunyi-
bunyi bahasa
Pemprosesan bunyi secara salah
di otak menyebabkan tidak
dapat mengecam bunyi yang
sebenar
/ba/ ⇒ /pa/
/ta/ ⇒ /da/
/ka/ ⇒ /ga/
28. 1.4 Ciri-ciri Murid Disleksia
Ciri-ciri Utama
(Primary)
Ciri-ciri Sekunder
(Secondary)
● kelemahan dalam
penyatuan bunyi-huruf
(ketika mula membaca),
● kemahiran membaca
asas (pengenalan kata
dan fonik penglihatan),
● kefasihan membaca
(kadar dan ketepatan),
dan ejaan.
● kesukaran dalam memahami
petikan yang dibaca,
● menghadkan penulisan
terhadap perkataan yang
mereka tahu eja sahaja,
● menghadapi masalah sosial
dan emosi kerana mereka
tidak dapat mengikuti pelajaran
akademik dengan baik.
● cenderung merasa rendah diri
28
29. 1. Lewat pertuturan atau masalah bertutur.
2. Lemah dalam penggunaan bahasa ekspresif.
3. Lemah dalam rima bahasa.
4. Kurang minat dan kesukaran memahami huruf.
Ciri-ciri Murid Disleksia: PRASEKOLAH
29
30. 1. Lemah dalam pengetahuan bunyi.
2. Kesedaran fonem yang lemah.
3. Lemah dalam mengecam maksud perkataan tertentu.
4. Ejaan yang tidak membawa makna sebenar.
5. Kesukaran dalam menyalin perkataan atau ayat.
Ciri-ciri Murid Disleksia: SEK REN TAHAP 1
30
31. 1. Lambat membaca.
2. Lemah dalam memahami perkataan yang baru
diperkenalkan.
3. Mengeja sesuatu perkataan berdasarkan bunyi.
Contoh: ‘buah’ dieja ‘buwah’
Ciri-ciri Murid Disleksia: SEK REN TAHAP 2
31
32. 1. Kurang lancar dalam membaca.
2. Memerlukan masa yang lama untuk menulis sesuatu
perkataan atau ayat.
3. Hasil kerja dan penampilan yang kurang kemas
dalam sesuatu tugasan atau pekerjaan.
Ciri-ciri Murid Disleksia: REMAJA & DEWASA
32
33. 1.5 Pengesanan Murid Disleksia
Pengesanan awal dilakukan
kepada kanak-kanak yang
menunjukkan ciri ciri masalah
pembelajaran spesifik Disleksia
bermula dari peringkat
prasekolah yang berumur 4
tahun.
Luar Negara Dalam Negara
Pengesanan yang digunakan bagi
mengenal pasti murid yang
mempunyai ciri-ciri disleksia adalah
melalui:
● hasil kerja, ujian, laporan
daripada guru, ibu bapa dan
penjaga.
● penulisan huruf dalam posisi
terbalik, menghilangkan
huruf, penambahan huruf dan
penggantian huruf yang tidak
sesuai.
33
34. 1. Aston Index Assessment
- mengandungi 17 sub ujian, mengenalpasti tahap
kesediaan belajar kanak-kanak (umur 5 - 14 tahun)
1. Ujian Cognitive System (CoPS)
- menekankan aspek pengukuhan, mengenalpasti
keupayaan kognitif murid-murid.
1. Laporan Psikologi Pembelajaran
- mengenalpasti tahap IQ murid, menentukan aspek yang
perlu diberi perhatian & bantuan sewajarnya.
1. Instrument Ujian Mengesan Disleksia
- Mengesan kekuatan & kelemahan, dijadikan panduan
untuk merancang Rancangan Pelajaran Individu.
Pengesanan Murid Disleksia di Luar Negara
34
35. ● Diagnosis disleksia dilakukan oleh psikologi pendidikan atau
klinikal yang berkelayakan.
● Kesukaran yang dilihat melibatkan aspek kesukaran visual,
pendengaran atau motor, gangguan emosi, kelemahan
persekitaran atau emosi atau pendedahan Bahasa Inggeris yang
tidak mencukupi.
● Gangguan Bahasa: dilihat dalam semua bahasa yang dituturkan,
Pakar Terapi Bahasa Pertuturan (penilaian & diagnosis).
● Pastikan penilaian kesukaran pelajar bukan disebabkan:
- Kesukaran visual, pendengaran & motor.
- Gangguan suara pertuturan atau kelancaran (gagap)
- Penutur pelbagai bahasa (persekitaran pembelajaran)
- Gangguan emosi & tingkah laku (kemurungan & ADHD)
Pengesanan Murid Disleksia di Singapura
35
36. PRASEKOLAH
- Guru mengesan murid yang
mempunyai masalah
pembelajaran seawal 4 hingga 6
tahun.
- Guru Besar akan menasihati
ibubapa untuk membuat
penilaian lanjut dan diagnosis.
- Pihak hospital memberikan
cadangan untuk mendapatkan
sokongan melalui memo atau
laporan.
Pengesanan Murid Disleksia di Singapura
36
SEKOLAH RENDAH
- Semua murid Primary 1 perlu
menduduki ujian kesediaan
sekolah.
- Persentil bawah akan disalur ke:
(1) Pembelajaran Sokongan
Bahasa
(2) Pembelajaran Sokongan
Matematik.
- selama 2 tahun.
- Program Pemulihan Disleksia
(SDR) di Primary 3.
37. - Ujian Literasi dan Numerasi
- Mengesan murid yang
berkebarangkalian
menghadapi cabaran
menguasai kemahiran
membaca, menulis dan
mengira akibat disleksia.
37
- Instrumen Senarai Semak
Disleksia (ISD)
- Diperkenalkan pada tahun
2003, cetakan kedua 2011.
- Menggambarkan keadaan
sebenar murid.
Pengesanan Murid Disleksia di Dalam Negara
38. Literasi :
- keupayaan untuk membaca, menulis & ayat majmuk mudah
- mengaplikasi pengetahuan tersebut dengan pembelajaran serta
komunikasi harian.
Numerasi:
- keupayaan untuk melakukan operasi asas Matematik
- memahami idea Matematik dalam kehidupan seharian.
❖ Mengandungi 12 konstruk
Contoh instrumen:
➢ Instrumen Saringan Literasi Membaca Saringan 2 Tahun 3 2018
➢ Instrumen Saringan Literasi Menulis Saringan 2 Tahun 3 2018
➢ Instrumen Numerasi Lisan Saringan 2 Tahun 3 2018
➢ Instrumen Numerasi Bertulis Saringan 2 Tahun 3 2018
Ujian Literasi dan Numerasi
38
39. Teori:
Beranggapan bahawa murid menghadapi masalah pembelajaran
spesifik
Dua Bahagian:
- Bahagian A: item-item biodata murid
- Bahagian B: item-item senarai semak
Tiga Elemen:
- Elemen 1: mengukur persepsi terhadap penguasaan membaca,
mengeja dan menulis (20 item)
- Elemen 2: mengukur persepsi terhadap kebolehan atau
kecerdasan kognitif (kekuatan sedia ada) pada murid (20 item)
- Elemen 3: mengenal pasti ciri-ciri spesifik disleksia (10 item)
Pautan ke Manual dan Instrumen ISD
INSTRUMEN SENARAI SEMAK DISLEKSIA (ISD)
39
