3 e10.1 m2-tr

Module Modül 22

Ünitemi Planlama
Amaçlar
Katılımcılar:

 Üniteler için standartlar (konu başlıkları) belirleyecek

 Üniteler için amaçlar (kazanımlar) saptayacak

 Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirecek

 Değerlendirme yöntemlerini ve stratejilerini tartışacak

 Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye yönelik değerlendirme aracı

hazırlayacak

 Ünite Ürün Dosyası sunumu hazırlayacak

 Öğrendiklerini yansıtacak (paylaşacak)

 Üniteleri için içeriği, öğrenme amaçlarını ve Öğretim Programı

Tasarım Sorularını sadeleştireceklerdir.

Araçlar
 Intel® Öğretmen Programı Temel Kursu Kaynak CD’si

 Intel® Eğitim Yardım Rehberi

 Web tarayıcı

 Kelime İşlemci yazılım

 Sunum Programı

Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 1 - 29

Modül 2
Temel Soru
Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en
etkili nasıl kullanılabilir?

Modül Soruları
 Öğretim Programı Tasarım Soruları daha kalıcı öğrenmeyi
desteklemede bana nasıl yardımcı olabilir?

 Öğrenci merkezli değerlendirmeyi nasıl planlarım?


Modül 2 Genel Bakış
Ünitemi Planlama

Etkinlikler
Etkinlik 1: Amaçları Hedeflemek
 Ünitenizin öğrenme amaçlarını (kazanımlarını) belirle
 Üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerisi içermeyen öğrenme
amaçlarını (kazanımları) bu becerileri içerek biçimde geliştir

Etkinlik 2: Öğrencilerin katılımını sağlamak için Öğretim Programı
Tasarım Soruları geliştirmek
 Öğretim Programı Tasarım Soruları sunumunu incele
 Öğretim Programı Tasarım Sorularını hazırla
 Sorularını paylaş

Etkinlik 3: Farklı değerlendirme yöntemlerini düşünmek
 Ara (Geliştirme Amaçlı) ve Son (Bütüncül) değerlendirmeyi araştır
 Üniteniz için değerlendirme yöntemleri ve stratejilerine ilişkin beyin
fırtınası yap
 Değerlendirme Zaman Çizelgesinizin taslağını hazırla

Etkinlik 4 Öğrenci gereksinimlerini belirlemek için bir değerlendirme
aracı hazırlamak
 Örnek değerlendirme araçlarını incele
 Ünitenizin konusuna ilişkin öğrencilerinizin önceki bilgilerini saptamaya
yönelik bir değerlendirme aracı hazırla
 Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye yönelik bir değerlendirma aracı
hazırla
 Değerlendirme araçlarını tartış

Etkinlik 5: Ünitem ile ilgili bir sunuş hazırlamak
 Çokluortam sunumu planla
 Ünite sunumunu hazırla

Etkinlik 6: Öğrendiklerimi yansıtmak
 Modülün önemli noktalarını gözden geçir
 Öğrendiklerini Web günlüğüne (blog) yaz

Sonraki Aşamayı Planlamak
 Temel Soruya ilişkin proje fikirlerine ilişkin beyin fırtınası yap
 Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı gözden geçir


Modül 2

Ünitemi Planlama
Tanım: Bu bölümde hedeflemek istediğiniz amaçları (kazanımları) belirleyerek
ünitenizi planlamaya başlayacaksınız. Bu amaçlardan yola çıkarak Öğretim Programı
Tasarım Sorularınızı oluşturacaksınız. Ayrıca sürekli değerlendirme stratejilerini
araştıracak ve sonra bir değerlendirme zaman çizelgesi taslağı hazırlayacaksınız.
Daha sonra ünitenizin başında öğrencilerinizin önceki bilgilerini ve gereksinimlerini
belirlemenize yardımcı olacak bir değerlendirme aracı hazırlayacaksınız.

Comment [a1]: OKUMALIYIZ
Etkinlik 1: Amaçları Hedeflemek
Projeler üzerinde çalışan öğrenciler, içeriğe, sürece ve öğrendiklerini nasıl
göstereceklerine ilişkin seçim yaparlar. Ancak bu, ne isterlerse onu öğrenirler
anlamına gelmemektedir. Öğrenme deneyimleri, öğretim programında yer alan içeriği
ve kazanımları kapsamalıdır. Comment [a2]: Amaçlar ile
etkinlikler tam örtüşmeli
Proje tabanlı ya da öğrenci merkezli bir öğrenme ortamında, öğrenciler, kazanımlara
ulaşıp ulaşmadıklarını ortaya koydukları ürün ve eylemlerle (performanslarla)
gösterirler. Bu ürün ve eylemler, geleneksel (sözlü ya da yazılı) sınavların yerine
geçer. Öğrenciler yeni bilgileri ezberlemek yerine, problemlerin çözümünde
kullanırlar. Projeler, öğrencilerden içeriği gerçekten kavradıklarını kanıtlarken
geleneksel sınavlar sadece öğrencilerin anladıkları konusunda fikir verebilir (Wiggins,
1998).
Projeler, öğrencilerin uygun içerik ve becerileri kazanmasını sağlamak için öğretim
amaçları (kazanımlar) etrafında geliştirilmelidir. Bazı öğretmenler projeleri ders
anlatımlarından, sınavlardan ve öğrencilerin ödevlerini tamamlamalarından sonra
gerçekleştirilebilecek ünite sonu, ders dışı etkinlikler olarak görmektedirler. Ancak,
öğrenme amaçlara (kazanımlara) dayalı projelerde öğrenci içeriği derinlemesine
öğrenir ve öğrendiklerini gerçek dünya yaşantılarına uygular. Öğretmenler, öğrenme-
öğretme süreçlerini öğrencilerin ilgilerini kazanımlarla ilişkilendirecek biçimde
düzenlerler.
Bu bağlamda, proje tasarımında öncelikle ünitenizde hedefleyeceğiniz konuları
belirlemeleri ve hemen sonra bu konu başlıklarıyla ilgili öğrencilerinizin ulaşmasını
(kazanmasını) istediğiniz amaçları (kazanımları) belirlemelisiniz. Comment [a3]: Kazanımları
belırleyıp planımıza yazmalıyız +21
Adım 1: İçeriği (Konu Başlıklarını) Belirleme yy amaclarımızı unutmamalıyız

6.Öğretim programı kaynak kitaplarında yer alan içeriği inceleyerek ünitenizde Formatted: Bullets and Numbering
Yardım Rehberindeki hedeflemek istediğiniz içeriği –bir başka deyişle konu başlıklarını- ünite planınıza
şu becerileri inceleyin: yazın ya da elektronik bir ortamdan kopyalayarak ünite planınızdaki ilgili alana
yapıştırın. Intel® Eğitim Yardım Rehberini, gereksinim duyarsanız kullanabilirsiniz.
 Web Teknolojisi Not: Daha sonra bu başlıklara geri dönerek sadeleştirecek ya da sayısını
Becerisi 2.1, 4.1, azaltacaksınız. Comment [a4]: Eğer ileride
ya da 6.1: Bir
hazırlayacagınız etkınlıkler
Web sitesinden bir
kazanınmlarınızı karsılamıyorsa bu
belge indirmek
kazanımları cıkartabılırsınız.
 Kelime İşlemci
2.6: Metin ya da
kelime kopyalama
 Kelime İşlemci
2.8: Metin ve
kelimeleri yeni bir
yere yapıştırma


Adım 2: Öğrenme Amaçlarını Geliştirme
Öğrencilerinizin bir ünite sonunda neler kazanacaklarını belirlemek, ünite
tasarım sürecinin en önemli adımıdır. Daha önce belirlediğiniz içeriği dikkate
alarak öğretim programı kaynak kitaplarında yer alan kazanımlardan
ünitenizde yer vermek istediklerinizi seçin. Bu kazanımlar ünite sonunda
ulaşmak istediğiniz öğrenme amaçlarıdır. Öğretim programlarında yer alan
kazanımların hepsi Temel Kursun hedeflerine yönelik olmayabilir. Bu nedenle
seçeceğiniz kazanımların şu özellikleri içermesi gerekir:

 Bu ünite sonunda öğrencilerinizden neler (üretmelerini ya da
sergilemelerini) beklediğinizi açık biçimde betimlemelidir (tasvir etmelidir).
 Üst düzey düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini içermelidir. Comment [a5]: Çok iyi planlanmalı
 Ünite boyunca değerlendirilebilir olmalıdır. yoksa zaten var olan öğretim
progrmaının dışına çıkmayabiliriz .
amacımız teknoloji+21yy
Öğrenme amaçlarınız etkinlikler, görevler ya da teknoloji becerileri üzerine becerileri+üst düzey düşünme ve
odaklanmamalıdır. Benzer biçimde öğrenme amaçlarımız üst düzey sürecin hepsini değerlendirmeyi
becerileri ya da 21. Yüzyıl Becerilerini içermelidir. Ayrıca çok geniş kapsamlı planlamalıyız …
olmamalıdır. Eğer seçtiğiniz bir öğrenme amacı (kazanım), bu özelliklere
sahip değilse onu bu özellikleri içeren bir yapıya dönüştürmelisiniz.

Aşağıdaki örnekleri inceleyin:
Çok Geniş, Özel,
Görev Odaklı Amaçlar Öğrenme Odaklı Amaçlar Comment [a6]: Hangisi amaçlara
ulaşmakta daha etkili olabilirdi siz
Öğrenciler çokluortam sunumları Öğrenciler belirli bir hedef kitle için ce?
hazırlayacaklardır. ikna edici bir sunum
hazırlayacaklardır.

Öğrenciler yerel işletmeleri Öğrenciler farklı yollarla yerel
araştıracaklardır. işletmelerle ilgili bilgi toplayacak,
çözümleyecek, düzenleyecek ve
işleyeceklerdir.

Öğrenciler hava durumu hakkındaki Öğrenciler grafikler, şemalar ve
verileri göstermek için sunum diğer görsel malzemeler yardımıyla
hazırlayacaklardır. yerel hava durumu hakkında bilgi
vereceklerdir.

Öğrenciler Atatürk İlke ve Öğrenciler Atatürk İlke ve
İnkılaplarını sıralayacaklardır. İnkılaplarını günümüz Türkiye’sinde
yaşanan güncel olaylar bağlamında
yorumlayacaklardır.

Başka örnekleri incelemek için Kaynak CD’deki ünite planlarında yer alan amaçlara
bakabilirsiniz. Aşağıda belirtilen teknoloji becerilerine ilişkin yardıma ihtiyaç
duyarsanız Yardım Rehberini kullanabilirsiniz.

Aşağıdaki adımları takip ederek Ünite Planınızda yer vereceğiniz öğrenme
amaçlarını (kazanımları) belirleyebilir ve geliştirebilirsiniz.

1. Hedeflediğiniz içeriği gözden geçirin. Bu sırada öğrencilerinizin
tasarımlayacağınız ünite sonunda neleri bilmesini ya da yapmasını
beklediğinizi düşünün.
2. Kaynak CD, Eleştirel Düşünme klasörü içindeki 21.Yüzyıl Becerilerini inceleyin.
Bu beceriler 21. Yüzyıl Becerileri için Ortaklı girişimi tarafından geliştirilmiş ve
üç kategoride sınıflanmıştır:

a. Öğrenme ve Yenilik Becerileri
b. Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri
c. Yaşam ve Kariyer Becerileri Comment [a7]: En az 3 becerı
secmelısınız ama özellikle bu 3
Not: 21. Yüzyıl Becerilerinin tümü bir ders yılı içinde öğrencilere beceri en önde gelen katagorı
kazandırılmaya çalışılmalıdır; ancak, bir ünite içinde hepsine yer olabılır
verilmeyebilir. Yalnızca bazı 21. Yüzyıl Becerileri bir ünitede kazandırılmaya
çalışılabilir.
3. 21. Yüzyıl Becerilerini dikkatlice inceledikten sonra ünitenizde yer vermek için en
uygun olanları belirleyin. Ünite Planınızda yer vereceğiniz öğrenme amaçlarını
(kazanımları), belirlemiş olduğunuz 21. Yüzyıl Becerileri ve üst düzey düşünme
becerilerini dikkate alarak yeniden yazın.
4. Öğrenme amaçlarınızın beklentileri karşılayıp karşılamadığından emin olmak için
Kaynak CD, Değerlendirme klasöründeki “Öğrenme Amaçları Değerlendirme
Tablosu”nu inceleyin. Bu değerlendirme tablosu Ekler’de de yer almaktadır. Comment [a8]: Değerlendirme
klasöründe standart ve hedef
5. Ünite Planınızda yer vermeyi düşündüğünüz öğrenme amaçlarınızın taslağını aşağıda degerlendırme
ayrılan yere yazabilirsiniz. Ancak daha sonra Ünite Planınıza aktarmayı unutmayın.
6. Öğrenme amaçlarınızı Ünite Planı içinde ayrılan yere yazdıktan sonra, 21. Yüzyıl ve
üst düzey düşünme becerilerini yansıtan yüklemleri ya da ifadeleri, daha kalın Comment [a9]: Üst dusey
Öğrenme dusunme amacları ıcın örnek
amaçlarının,21. Yüzyıl
(bold), renkli, zeminli ya da büyük harf özelliklerinden birini kullanarak
kelimelerden yola çıkabilirsiniz.
ya da üst düzey belirgenleştirin. Kaynak CD, Eleştirel Düşünme klasörü içindeki “Bloom’un Gözden
düşünme becerilerini Geçirilmiş Sınıflaması” belgesi üst düzey düşünme becerilerine ilişkin yüklemleri
içerdiğinden emin öğrenmek için kullanabilirsiniz (bakınız: Kelim İşleme Becerisi 11.4.).
olmak için gözden
geçirin. İsteğe Bağlı: Üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerini yansıtan yüklemleri ve
ifadeleri içerip içermediklerini kolay inceleyebilmek için öğrenme amaçlarınızı Kaynak
CD, Eleştirel Düşünme klasöründeki “21. Yüzyıl Becerileri Kelimelerini Belirleme”
belgesi içine yapıştırın.
Not: Belgeyi açtığınızda bir uyarı mesajıyla karşılaşırsanız “Makrolara İzin Ver”
Yardım Rehberindeki seçeneğine tıklayın. Bu belge, yalnız Microsoft Word yazılımıyla açıldığında doğru
şu becerileri
inceleyin:
biçimde çalışacaktır (bakınız: Kelim İşlemci Becerisi 10.14.).

 Kelime İşlem
7. Öğrenme amaçlarınızın, 21. Yüzyıl ya da üst düzey düşünme becerilerini içerdiğinden
Becerisi 11.4: Bir emin olmak için bir kez daha gözden geçirin.
belgeyi gözden
geçirmek için [WOL 6]
vurgulamayı
kullanmak

 Kelime İşlem
Becerisi 10.14: Bir
belgedeki
makroları
etkinleştirmek


Etkinlik 2: Öğrencilerin katılımını sağlamak için
Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek
Her öğretmen, öğrencilerinin içeriği ayrıntılı biçimde anlamalarının yanı sıra
üst-düzey düşünme becerileri geliştirmelerini de ister. Ancak öğrenciler bu tür
becerilerin gerçek yaşamdaki önemini anlama konusunda güçlük çekebilirler.
Öğretim Programı Tasarım Soruları bu becerilerin önemine dikkat çekmede
kullanılan araçlardır. Öğretim Programı Tasarım Soruları bir disiplin içindeki
farklı konuların ya da farklı disiplinlerdeki konuların birbiriyle ilişkisini kurar.
Bu sorular öğrencilerin ilgisini önemli ve ilgi çekici konular üzerinde
odaklandırır. Öğrencilerde öğrenme merakı uyandırır.

Bu etkinlikte öncelikle kendi Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı
geliştireceksiniz. Daha sonra bu sorulara ilişkin düşüncelerinizi çevrimiçi
işbirliği belgesinde paylaşacaksınız.

Adım 1: Temel, Ünite ve İçerik Sorularını Anlama
Öğretim Programı Tasarım Soruları, projelerin, işlenmesi planlanan temel
konular üzerinde odaklanmasını sağlar. Öğrencilerin üst düzey düşünme
becerilerini kullanmalarına, temel kavramları anlamalarına ve ele alınan
konuları anlamlı biçimde yapılandırmalarına yardımcı olur. Öğretim Programı
Tasarım Soruları, Temel, Ünite ve İçerik sorularından oluşur:

 Temel Sorular, yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, çok genel, açık
uçlu sorulardır. Genellikle bir disiplin içindeki ya da disiplinler arasındaki
konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösterir.

 Ünite Soruları Temel Sorunun cevaplandırılmasına yardımcı olan, en az
Temel Soru kadar merak uyandıran, Temel Soru ile ünite arasındaki
ilişkinin anlaşılmasına yardımcı olacak nitelikte açık uçlu sorulardır. Ünite
Soruları da evet-hayır türü cevapları olmayan, öğrencileri araştırmaya,
sorgulamaya yönelendiren türdedir.

 İçerik Soruları ise çok net ve açık cevapları olan sorulardır. Genellikle
herhangi bir sınavda karşılaşılabilecek türden, aktarılan bilginin
açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı içeren
sorulardır. Bu sorular genellikle ünitede ele alınacak konu başlıkları ve
hedeflenen öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir eşleşir. Temel ve
Ünite sorularını desteklemeleri nedeniyle son derece önemlidirler.

İyi düşünülmüş Temel ve Ünite Soruları, öğrencilerde merak ve sorgulama isteği
oluşturmanın yanı sıra İçerik Sorularının daha iyi anlaşılmasını sağlar. Bu nedenle
Temel ve Ünite Sorularınız, Ürün Dosyanızda yer vereceğiniz içeriği ve öğretim
stratejilerini belirlemede önemli rol oynayacaktır.
Not: Temel Sorularla ilgili daha fazla bilgi ve uygulama fırsatını modülün Sonraki
Aşamayı Planlama bölümünde bulabilirsiniz.
Öğrencilerinizi Öğretim Programı Tasarım Sorularına Yönlendirme
Merak uyandırıcı Öğretim Programı Tasarım Soruları sorma, öğrencilerinizi çok yönlü
düşünmeye yönlendirecek ve öğrenmenin gerçekleşmesi için anlamlı bir ortam
sağlayacaktır. Öğrenciler cevaplamaya değer sorularla karşılaştıklarında öğrenme
başlamış demektir. Öğrenme, soruların öğrencileri öğrendikleri konularla kendi
hayatları arasındaki ilişkileri göstermeye yardım ettiğinde anlamlı bir hal alır. Doğru
soruları sorarak öğrencilerinizin daha motive (güdülenmelerini) ve öz-yönelimli
olmalarını sağlayabilirsiniz. Doğru sorular nelerdir?


1. Temel, Ünite ve İçerik Soruları hakkındaki sunumu inceleyip kısaca tartışın.
Not: Bu sunum Kaynak CD’deki, Öğretim Programı Tasarım Soruları klasöründe
yer almaktadır.
2. Öğretim Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosu’nu inceleyin.
Not: Bu değerlendirme tablosu Kaynak CD’deki, Değerlendirme klasöründe ve bu
kitabın ekler bölümünde yer almaktadır.
Öğretim Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosu

4 3 2 1
Temel Soru (TS) eleştirel düşünmeyi gerçekleştirir.
Temel Sorum bir Temel Sorum bir Temel Sorum yaratıcı Temel Sorum
disiplin içindeki ya da disiplin içindeki ya da bir fikir yerine ünitemin içeriğine
disiplinler arasındaki disiplinler arasındaki ünitemdeki temel odaklanır.
farklı konuların farklı konuların kavramlara yöneliktir.
birbiriyle ilişkisini birbiriyle ilişkisini
gösteren, derin ve gösteren genel bir
ayrıntılı düşünmeyi sorudur.
zorunlu kılan bir
sorudur.

Ünite Soruları (ÜS) üst düzey düşünmeyi destekler.
Ünite Sorularım, Ünite Sorularım, Ünite Sorularım, Ünite Sorularım açık
merak uyandıran merak uyandıran ve yeterli düzeyde merak biçimde tek cevabı
Temel Sorum ile öğrencileri üst düzey uyandırmayan ve olan ya da ünite
ünitem arasındaki düşünmeye öğrencileri üst düzey içeriğine odaklanmayı
bağı kuran, yönlendiren açık uçlu düşünmeye sağlamayacak kadar
öğrencileri üst düzey sorulardır. yönlendirmeyen açık geniş nitelikteki
düşünmeye, uçlu sorulardır. sorulardır.
araştırmaya,
sorugulamaya
yönlendiren açık uçlu
sorulardır.

İçerik Soruları (İS) öğrenme amaçlarına (kazanımlara) yöneliktir.
İçerik Sorularım İçerik Sorularım Bazı İçerik Sorularım İçerik Sorularım
öğrenme amaçlarıyla öğrenme amaçlarıyla öğrenme amaçlarıyla öğrenme amaçlarıyla
(kazanımlarla) birebir (kazanımlarla) birebir (kazanımlarla) birebir (kazanımlarla) birebir
örtüşen ve dar net örtüşmektedir. örtüşmektedir. örtüşmemektedir.
cevapları olan
yapıdadır.

Öğretim Programı Tasarım Soruları (ÖPTS) birbiriyle ilişkilidir.
Öğretim Programı Öğretim Programı Öğretim Programı Öğretim Programı
Tasarım Sorularım, Tasarım Sorularım, Tasarım Sorularım, Tasarım Sorularım,
öğrencilerin İçerik öğrencilerin İçerik öğrencilerin bazı öğrencilerin İçerik
Sorularıma ilişkin Sorularıma ilişkin İçerik Sorularıma Sorularıma ilişkin
kazanımları kazanımları ilişkin kazanımları kazanımları kullanarak
kullanarak Ünite kullanarak Ünite kullanarak Ünite Ünite Sorularımı
Sorularımı doğru Sorularımı Sorularımı cevaplamalarını ya da
biçimde cevaplamalarını, cevaplamalarını ya da Temel Sorumun
cevaplamalarını, Temel Sorumun Temel Sorumun cevabını
Temel Sorumun cevabını eleştirel cevabını düşünmelerini
cevabını eleştirel ve biçimde düşünmelerini gerektirmez.
yaratıcı biçimde düşünmelerini gerektirmektedir.
düşünmelerini gerektirmektedir.
gerektirmektedir.

Bir Çevrimiçi İşbirliği Web Sitesini Kullanarak Öğretim Programı
Tasarım Sorularına İlişkin Uygulama Gerçekleştirme
Çevrimiçi işbirliği Web siteleri, çeşitli kelime işlemci belgeler oluşturarak Comment [a10]: Biz google da
İnternette yayınlamanızı ve izin verdiğiniz diğer kişilerin benzer araçlar böyle bı sayfa kullanacağız
kullanarak bu belgelerde değişiklikler yapmasını sağlar. Bazı siteler işlem

tabloları (spreadsheets) ya da sunumlar oluşturmanıza ve değişiklikler
yapmanıza da olanak sağlamaktadır. Bu sitelerin sınıf içinde kullanımına
yönelik olarak daha fazla bilgi için Kaynak Cd’deki İşbirliği klasöründe yer alan
‘Web Tabanlı İşbirlikli Öğrenme’ kaynağını okuyabilirsiniz.
1. Rehberinizin belirlediği çevrimiçi işbirliği Web sitesine gidin.
[WOL 1]
2. Bu siteye giriş için bir hesap oluşturun:
a. ‘OPTS_Uygulamasi’ başlıklı, işlem tablosu belgesi üzerinde işbirliği
yapmaya sizi davet eden Web sitesinin kendiliğinden (otomatik olarak)
ürettiği ve size gönderdiği eposta mesajını bulun.
b. Eposta mesajı içinde, sizi sisteme kayıt sayfasına yönlendiren bağlantıyı
bulun.
c. Bir hesap oluşturarak, kullanıcı adınızı ve şifrenizi bu kitabın başlangıç
bölümünde ve Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasörü içinde yer alan Giriş
Bilgisi formuna yazın.
d. İlgili eposta mesajını bulamıyorsanız ya da başka bir eposta adresi ile
hesap oluşturmak istiyorsanız bu eposta adresinizi rehberinize ileterek sizi
yeniden çevrimiçi işbirliği Web sitesine davet etmesini sağlayın.
3. Çevrimiçi işbirliği sitesindeki Beyin Fırtınası Sorularını hep birlikte inceleyin.
4. İşlem tablosunun ilk satırındaki soruları hep birlikte tartışın.
5. Küçük gruplar halinde, bir ya da iki Temel, Ünite ve İçerik soruları setini
inceleyerek gerekli yerleri doldurun. Grubunuzdan birinin, işlem tablosu
üzerinde düşündüklerinizi yazmasını sağlayın.
İsteğe Bağlı: Grup etkinliğinden sonra tablodaki diğer soru setlerini bireysel
olarak kendiniz tamamlayabilirisiniz.
Kurs öncesinde çevrimiçi
işbirliği sitesine nasıl 6. Yaptıklarınızı tüm sınıfla paylaşarak tartışın.
kayıt olacağınıza ve
girebileceğinize ilişkin
gerekli yönlendirmeleri
almıştınız. Rehberinizin Adım 2: Öğretim Programı Tasarım Sorularını Düşünme
sitenin kullanımına ilişkin
It is a personal
yönlendirmelerini izleyin.
preference to
Öğretim Programı Tasarım Soruları hazırlamak zordur ve pek çok düzeltme yapmayı
begin writing gerektirir. Bazı öğretmenler önce yaratıcı bir fikirle başlamayı sonra Temel Soruyu
Eğer çevrimiçi işbirliği
Curriculum-
sitesine erişimde bir
saptamayı daha sonra Ünite ve İçerik sorularını belirlemeyi tercih etmektedirler.
Framing Questions Böylece var olan bir ünite içeriği yerine yeni bir ünite geliştirmiş olurlar. Bazı
sorun yaşarsanız, aynı
with either big
içeriği (her ne kadar bir
ideas or with
öğretmenler ise hali hazırda var olan bir üniteyi inceledikten sonra bu üniteye ilişkin
kerede yalnızca bir kişi İçerik Soruları belirleyip, daha sonra bu sorulardan yola çıkarak Ünite Sorularını ve
content-specific
değişiklik yapabilecekse
ideas.
de) kurs Wikinizde
yaratıcı bir fikri içeren Temel Soruyu saptamayı uygun bulmaktadırlar. Zaman içinde
oluşturun ya da siz de kendinize uygun bir yöntemi benimseyeceksiniz. Bu adımda, üniteniz için
çevrimdışı Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı yazmanız beklenmektedir.
çalışabileeğiniz bir işlem
tablosu hazırlayın. İhtiyaç duyduğunuzda Kaynak CD, Öğretim Programı Tasarım Soruları klasöründeki
şu kaynakları kullanabilirsiniz:
 Öğretim Programı Tasarım Soruları yazmaya ilişkin ipucları
 Örnek Öğretim Programı Tasarım Soruları
 Yaratıcı Fikir Kelimeleri
1. Öğrenme amaçlarınızı (kazanımları) gözden geçirin.
2. Öğretim Programı Tasarım Sorularınıza ilişkin ilk düşüncelerinizi aşağıdaki tabloya
ya da Ünite Planınıza yazın.
Not: Bu tablo Defterinizin Modül 2, Etkinlik 2, Adım 2 bölümünde yer almaktadır.


Temel Soru

Ünite Soruları

İçerik
Soruları

Not: Soruları yazmak için adım adım izleyebileceğiniz bir yapı istiyorsanız,
Kaynak CD, Öğretim Programı Tasarım Soruları klasörü içindeki “Öğretim
Programı Tasarım Soruları Yazmak” isimli kaynağı kullanabilirsiniz.
3. Ünite Planı Denetim Listesinin Öğretim Programı Tasarım Soruları
bölümünü kullanarak yazdığınız soruları değerlendirin.
Not: Kaynak CD, Degerlendirme klasörü içinde yer alan “Ünite Planı
Denetim Listesi” üniteyi planlama sürecinizi izlemede size yardımcı olur.
Bu denetim listesi, Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosu ve Ünite Planı
Şablonunun belirli bölümlerine ilişkin ayrıntılı diğer değerlendirme
tablolarına dayalı olarak geliştirilmiştir.
4. Gerekli görüyorsanız sorularınızda değişiklikler yapın.
5. Ünite Planı Denetim Listesini, ileride kullanmak üzere Ürün Dosyanızdaki
unite_plani klasörüne kaydedin. Comment [a11]: DİKKAT
KAYDETMEYİ UNUTMAYIN
Adım 3: Öğretim Programı Tasarım Sorularını Paylaşma DEĞERLENDİRME
KAYNAKLARINDA
1. Yazdığınız Öğretim Programı Tasarım Sorularını diğer katılımcılarla paylaşmak için
Paylaşım grupları
3 ya da 4 kişiden oluşan gruplara ayrılın.
oluşturmaya yönelik
fikirleri Kaynak CD, 2. Bu modül içinde ya da Kaynak CD, Degerlendirme klasörü içinde yer alan Öğretim
Rehberlik klasörü
içinde bulabilirsiniz.
Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosunu kullanarak, diğer
katılımcıların yazmış oldukları sorulara ilişkin düşüncelerinizi paylaşın.
3. Meslektaşlarınızın belirttikleri düşünceleri not almayı unutmayın.
4. Aldığınız gerbildirimler doğrultusunda sorularınızı gözden geçirin ve varsa gerekli
değişiklikleri yapın.


Etkinlik 3: Farklı değerlendirme yöntemlerini
düşünmek
Ünite planlama sürecinin son derece önemli ilk iki adımını tamamlamış
bulunuyorsunuz:
 Üst düzey düşünmeyi, 21. Yüzyıl Becerilerini ve öğretim programını
gözönünde bulundurarak üniteniz için belirli öğrenme amaçları (kazanımları)
belirlediniz.
 Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı geliştirdiniz.
Bu etkinlikte, öğrenmeyi kolaylaştırma üzerinde odaklanan bir değerlendirme planı
üzerinde çalışacaksınız:
 Farklı değerlendirme yöntemlerini ve araçlarını gözden geçirerek bunları kendi Comment [a12]: En onemli 3
ünitenizde nasıl kullanabileceğinizi düşüneceksiniz. unsur
1-21 yy ve üst düzey düşünme
 Üniteniz boyunca değerlendirmeyi nasıl gerçekleştireceğinizi gösteren 2-öpts
bir değerlendirme zaman çizelgesi hazırlayacaksınız. 3-değerlendirme

Adım 1: Ara (Geliştirme Amaçlı) ve Son (Bütüncül)
Değerlendirmeyi İnceleme
Farklı değerlendirme araçları, öğrencilerin önemli kavramları ve becerileri ne ölçüde
kazandıklarına ilişkin farklı türde bilgi elde edilmesine yardımcı olur. Farklı
değerlendirme araçlarıyla öğrenmeye yönelik ne tür bilgiler elde edebileceğinizi
öğrenmek, etkili bir öğretim ve değerlendirme konusunda size yardımcı olabilir. Bu
adımda, farklı değerlendirme amaçlarına ulaşmak için farklı değerlendirme
stratejilerini nasıl kullanabileceğinizi inceleyeceksiniz.
1. Kaynak CD, Degerlendirme klasöründeki Proje-Tabanlı Öğrenmenin
Değerlendirilmesi kaynağını okuyun. Bu kaynak, öğrenci merkezli Comment [a13]: Cd de
değerlendirmenin sınıf içinde kullanımını açıklamaktadır. Ünitenizde ne tür değerlendirme baslıgı altında
değerlendirme araçları ve stratejileri kullanacağınızı düşünmeye başlayın. Gerekli
görürseniz not alarak Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörü altındaki
kurs_kaynaklari klasörü içine kaydedin (bakınız: Kelime İşlem Becerileri 11.3 ve
11.4)
2. Ünitenizde uygulayacağınız değerlendirme araç ve stratejilerini planlarken
aşağıda sıralanan 5 değerlendirme amacına yönelik ara (geliştirme amaçlı) ve son
(bütüncül) değerlendirme gerçekleştirmeyi düşünmelisiniz

Değerlendirmenin Amaçları
1. Öğrenci gereksinimlerini belirlemek

2. Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirmek
Ara (Geliştirme
3. Gelişim sürecini izlemek
Amaçlı) Değerlendirme
4. Kavrama düzeyini kontrol etmek ve
üstbilişi (metabilişi) yüreklendirmek

5. Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde
Son (Bütüncül)
kazanıldığını sergilemek (göstermek) Comment [a14]: Bizde 5 araç
Değerlendirme düşünmeliyiz bu sayıyı süreç
içerisinde 10 dan fazlaya
çıkartacağız
3. Bu değerlenirme amaçlarına yönelik değerlendirme araç ve stratejilerine ilişkin
ayrıntılı bilgilere aşağıdaki adımları izleyerek ulaşabilirsiniz::


a. Şu Web adresinde bulabileceğiniz Intel® Eğitim Projeleri Değerlendirme
kaynağına gidin: educate.intel.com/AssessingProjects Comment [a15]: Siteyi çok iyi
inceleyın ve işinize yarayabilecek
b. Bu siteyi etiketleyin ya da sık kullanılanlara ekleyin. değerlendirme araçlaırını
kaydedin.
c. Değerlendirme Stratejileri üzerine tıklayın
4. Her amacı okuyarak herbirine ulaşmak için kullanılabilecek değerlendirme
araçlarını inceleyin ve bu araçları kendi ünitenizde nasıl kullanabileceğinizi
düşünün.
Not: Bu alıştırma Defterinizin Modül 2, Etkinlik 3, Adım 1 bölümünde yer
almaktadır.
5. Ünitenizde yer vereceğiniz değerlendirme araçlarını düşünürken, Projeleri
Değerlendirme kaynağında yer alan bilgileri kullanarak aşağıdaki soruları
cevaplamaya çalışın.
 Neden değerlendirme yapmak istiyorsunuz (değerlendirme amacı)?
 Bu amaca en uygun değerlendirme aracı hagisidir?
 Bu aracı ne zaman ve nasıl kullanacaksnız?
 Elde edeceğiniz sonuçlarla ne yapacaksınız?
Aşağıda sıralanan değerlendirme amaçları, Intel® Eğitim Projeleri Değerlendirme
kaynağında da yer almaktadır.
Öğrenci gereksinimlerini belirleme
Öğrencilerinizin ünite için hazırbulunuşluklarını (önbilgi ve becerilerini)
belirlemek için hangi araçları kullanmayı düşünüyorsunuz?

Not: Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Stratejileri bölümünü dikkatlice
inceleyin. Bir sonraki etkinlikte ünitenizin başlangıcında öğrenci
gereksinimlerini saptamanıza yardımcı olacak bir değerlendirme aracı
geliştireceksiniz.
[WOL 3]
Gelişimi izleme
Grup halinde ve bireysel çalışırken kendi gelişimlerini izlemeleri ve kendi
öğrenme süreçlerini yönetmeleri konusunda öğrencilerinizi yüreklendirmek
için hangi raporlama ve izleme yöntemlerini kullanabilirsiniz?
[WOL 3]
Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirme
Öğrencilerinizin proje bekelentilerini ve ölçütlerini anlamalarını nasıl
sağlarsınız? Öğrencilerinizin ayrıntılı plan yapabilen ve bu planları sorunsuz
izleyebilen bağımsız öğrenenler olmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?
Öğrencilerinizin birbiriyle işbirliği yapmasına ve etkili geribildirim
vermesine yardımcı olmak için ne tür değerlendirme araçları
kullanabilirsiniz?
[WOL 3]
Kavrama düzeyini kontrol etme ve üstbilişi (metabilişi)
yüreklendirme
Öğrencilerinizin kendi öğrenme düzeylerini gözden geçirmelerine
(üstbiliş=metabiliş) hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı
olur? Öğrencilerinizin kavrama düzeylerini izlemenizde size hangi
değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur?
[WOL 3]


Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde kazanıldığını sergileme
Öğrenmenin kalıcı biçimde gerçekleşip gerçekleşmediğini değerlendirmek
için ne tür değerlendirme araç ve stratejileri kullanabilirsiniz? Öğrenme
amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığını öğrencileriniz ve siz nasıl anlayacaksınız?
[WOL 3]
6. Kendi içgörülerinizi ve yararlı gördüğünüz her bilgiyi not edin.
[WOL 3]

Adım 2: Değerlendirme Zaman Çizelgesinin Taslağını Hazırlama
Değerlendirme, etkili öğretim için son derece önemlidir. Değerlendirme planı,
hazırlanacak olan öğrenci projesinin/projelerinin öğrenme amaçlarının dışına
çıkmamasını sağlar. Plan, proje etkinlikleri belirlenmeden önce geliştirilmeli;
son derece açık ve öğrencilerden beklentileri net biçimde yansıtan nitelikte
olmalıdır. Öğretmenin, öğrencilerin gelişimini izlemesine ve gerektiğinde
öğrenme amaçları doğrultusunda ilerleyebilmeleri için uyarmasına olanak
tanımalı; bu işlevi öğretmenin nerede ve nasıl yapacağını göstermelidir. Ek
olarak plan, öğrencileri, geliştirecekleri projelerin amaçlarını belirlemede,
kendi gelişimlerini izlemede ve yönetmede, projeler tamamlandıktan sonra
kendi kendilerini değerlendirmede etkin rol almaya yönlendirmelidir.

Ünite Planı Taslağınızdaki Değerlendirme Planı, değerlendirme özeti ve
değerlendirme zaman çizelgesinden oluşmaktadır. Değerlendirme zaman
çizelgesi ünite boyunca değerlendirmelerin ne zaman gerçekleşeceğini görsel
olarak açıklamanın etkili bir yoludur ve bir değerlendirme planı geliştirmede iyi
bir başlangıç noktasıdır. Bir değerlendirme planı;
 projelerin öğrenme amaçlarını kazandıracak biçimde geliştirilmesini
sağlar
 değerlendirme strateji ve araçlarını açıklar
 hazırlanacak ürün ya da sergilenecek performansın sahip olması
gereken kalite standartlarını ve beklentileri açık biçimde tanımlar
 projelerin hangi noktalarda (ne zaman) ve nasıl denetleneceğini
tanımlar

Bu adımda, Değerlendirme Planınız için bir Değerlendirme Zaman Çizelgesi
hazılayacaksınız. Aşağıdaki örnek zaman çizelgesi proje çalışmasın öncesinde,
sırasında ve sonrasında kullanılacak değerlendirme araçları göstermektedir:
Comment [a16]: Sizde kendı
değerlendirme araçlarınızı tespit
edin en az 12 olmalı


Değerlendirme Zaman Çizelgenizi Tasarımlayın
1. Ünite Planınızdaki Değerlendirme Zaman Çizelgenizi hazırlayın. Bu arada,
bir önceki adımda gerçekleştirdiklerinizi gözönünde bulundurun. Burada
hazırlayacağınız zaman çizelgesi yalnızca kullanmayı planladığınız
değerlendirme araçlarına ilişkin ilk düşüncelerinizi yansıtacaktır. Kursta
ilerledikçe bu çizelgeye geri dönme ve değişiklikler yapma fırsatı
bulacaksınız.
2. Değerlendirmenin beş amacının tümüne yönelik stratejiler ve araçlar
kullanmayı unutmayın.

Etkinlik 4: Öğrenci gereksinimlerini belirlemek için bir
değerlendirme aracı hazırlamak
Bu etkinliğin iki amacı
vardır: Bu etkinlikte, değerlendirmenin amaçlarından biri olan öğrenci
 Kelime işlemci
gereksinimlerinizi belirlemeye yönelik bir değerlendirme aracı
yazılımları hazırlayacaksınız. Bu araç, öğrencilerinizin ünitenin konusuna ilişkin
kullanmanın önbilgilerini, ilgilerini, zayıf yönlerini, yanlış algılarını belirlemenizi
yararlarını anlamak sağlamalıdır. Bu aracın bir bölümünde, üniteniz için saptadığınız Temel Soruyu
 Sınıfınızda ve Ünite Sorularını kullanmayı düşünebilirsiniz. Bu aracı kullanarak elde
kullanabileceğiniz bir edeceğiniz bilgiler ile ünitenizi gözden geçirebilir ve gerekirse değişiklikler
değerlendirme aracı yapabilirsiniz. Örneğin öğrenme amaçlarınızı yeniden düzenleyebilir,
geliştirmek.
Değerlendirme ilerilemeden önce ek öğretim etkinlikleri ya da bireysel gereksinimleri olan
aracını kullanarak öğrencilerle farklı etkinlikler gerçekleştirebilirsiniz.
öğrencilerden
aldığınız
geribildirime Adım 1: Önbilgiyi uyarma
dayanarak öğrenme
amaçlarınızı yeniden Bu adımda öğrenci gereksinimlerini belirlemek için planlayacağınız değerlendirme
düzenleyebilir, aracını hazırlamada size yardımcı olabilecek bazı örnekleri inceleyeceksiniz:
ilerilemeden önce ek
öğretim etkinlikleri 1. Bir önceki etkinliğin 2. adımında, öğrencilerinizin hazırbulunuşluklarını
ya da bireysel belirlemeye yönelik olarak yazdığınız ilk düşüncelerinizi inceleyin.
gereksinimleri olan
öğrencilere yönelik 2. Kaynak CD, Degerlendirme klasörü içindeki örnek öğrenci gereksinimleri
farklı etkinlikler değerlendirme araçlarını inceleyin. Comment [a17]: Cd de ki sablon
gerçekleştirebilirsiniz bize yapacagımız arac hakkında
3. Dilerseniz aklınıza gelenleri yazın. fıkır verebılır

İsteğe Bağlı (Ek) Kaynaklar:
Intel® Eğitim Etkili Projeler Tasarımlama kaynağına giderek önbilgiyi uyarma
konusunda bilgi alabilirsiniz:
1. Şu Web adresine gidin: http://educate.intel.com/tr/ProjectDesign
2. Öğretim Stratejileri üzerine tıklayın
3. Önbilgi üzerine tıklayın. Comment [a18]: Kvl örnek
bulunabılır
4. Öğrencilerin önbilgilerini belirleme ve uyarma konusundaki bilgileri ve örnekleri
inceleyin.
[WOL 2]


Öğretim Programı Tasarım Soruları konusunda bilgi almak için Etkili Projelerin
Tasarımı kaynağına gidin:
1. Şu Web adresine gidin: http://educate.intel.com/tr/ProjectDesign
2. Proje Tasarımı üzerine tıklayın.
3. Öğretim Programı Tasarım Soruları üzerine tıklayın.
4. Sayfanın sağındaki kutu içinde yer alan Etkili Soru Sorma Uygulamaları Comment [a19]: Soru sormanın
üzerine tıklayın. faydalarını bulabilirsiniz.

5. Öğretim Programı Tasarım Sorularını kullanma yollarını inceleyin.
[WOL 5]

Projeleri Değerlendirme kaynağına geri dönerek Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme
kısmını daha ayrıntılı incelemk isterseniz:
1. Etiketlediğiniz ya da Sık Kullanılanlara eklediğiniz Projeleri Değerlendirme Web
sitesini açın (http://educate.intel.com/tr/AssessingProjects).
c.2. Değerlendirme Stratejileri üzerine tıklayın Formatted: Bullets and Numbering

3. Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Stratejileri üzerine tıklayın
4. Hazırlayacağınız değerlendirme aracında kullanabileceğiniz fikirleri not alın
[WOL 6]

Adım 2: Değerlendirme Aracını Planlama
Öğrenciler her öğrenme ortamına çok çeşitli deneyimler ve önyargılarla gelirler.
Öğrencilerin bu önbilgi, beceri ve yargılarının doğru biçimde saptanması
öğretmenlerin yanlış ya da eksik anlaşılmaları ortadan kaldıracak ve öğrencilerin
geçmiş yaşantılarıyla uyumlu bir öğretim süresini tasarımlamalarına yardımcı olur.
Üniteye başlamadan önce değerlendirme için zaman ayırmak, öğrenci
gereksinimlerini belirlemeyi, öğrencilerle gelişimleri hakkında konuşmayı ve proje
beklentilerini açık biçimde ifade etmeyi nasıl gerçekleştireceğinize ilişkin
düşünmenize yardımcı olur. Öğrencilerinizin önbilgilerini belirlemek amacıyla ne tür
bir değerlendirme aracı kullanacağınız düşünün.
1. Aşağıdaki soruları küçük gruplar halinde tartışın:
 Öğrencilerinizin gereksinimlerini daha iyi anlayabilmek için onlardan ne tür
bilgiler toplamalısınız? Nasıl toplayacaksınız?
 Temel ve Ünite Sorularınızı öğrenci gereksinimlerini belirlemede nasıl
kullanabilirsiniz?
 Öğrencilerinizin hangi üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerine sahip
olduklarını, ünitenin konusundan uzaklaşmadan nasıl saptayabilirsiniz?
 Topladığınız bilgileri nasıl kullanacaksınız? Comment [a20]: Hazırlayacağınız
değerlendırme aaracı için size fikir
verebilir…
2. Aşağıdaki değerlendirme araçlarından hangisini/hangilerini kullanabileceğinizi
düşünün:
 Soru Sorma
 Anket
 Grafik Düzenleyici Organizer
 BİNÖ (Bildiklerin-Bilmek İstediklerin-Nasıl Öğreneceğin-Öğrendiklerin)
Tablosu

 T-Grafiği
 Beyin Fırtınası
 Düşün-Eşleş-Paylaş
 Günlüğe Yaz
 Performans Ödevi
3. Aşağıdaki tabloyu öğrenci gereksinimlerini belirleme aracınızı ve nasıl
kullanacağınızı düşünmek amacıyla kullanabilirsiniz.
Not: Bu tablo Defterinizde Modül 2, Etkinlik 4, Adım 2 bölümünde yer almaktadır.

Toplanması gereken bilgiler

Öğrencilerin konuya
ilişkin önbilgileri

Yanlış ya da eksik
anlaşılmış noktalar

Bilgileri toplarken izlenecek değerlendirme stratejileri (yöntemleri)

Temel Soru ve Ünite
Sorularının nasıl
kullanılacağı

Öğrencilerin hangi
21. Yüzyıl
Becerilerine sahip
olduklarının nasıl
değerlendirileceği

En etkili
değerlendirme
araçları

Adım 3: Değerlendirme Aracını Hazırlama
Değerlendirme aracını Bir önceki adımdaki görüşlerinizi dikkate alarak öğrencilerinizin gereksinimlerini
oluştururken olası
öğrenci cevaplarını ya da
belirlemede kullanacağınız bir araç hazırlayın (aşağıda belirtilen teknoloji becerilerine
tepkilerini bu araç yönelik yardım almak isterseniz Intel® Eğitim Yardım Rehberini kullanabilirsiniz):
üzerinde yazmak,
gerçekten belirlemek 1. Kelime işlemci yazılım kullanarak bir belge oluşturun.
istediğiniz noktaları
sorugulayıp
2. Aşağıdaki tasarım ve biçim seçeneklerinden belgenizde uygulamak istediklerinizi
sorgulamadığınızı seçin.
(aracınızın geçerliğini)
görmeniz açısından  Tablo biçimlendirme (bakınız: Kelime İşlem Grubu 7).
önemlidir. Ancak, bu
aracı öğrencilerinizle
 Bir grafik düzenleyici hazırlama (bakınız: Kelime İşlem Grubu 9.)
paylaşmadan önce bu  Bir tablodaki bilgilerden yararlanarak çeşitli türde grafikler oluşturma (bakınız:
cevapları sildiğinizden Kelime İşlem Becerisi 8.2).
emin olun.


Yardım Rehberindeki şu
 Bir tablo olmadan da bir grafik oluşturmak. Verilerin kayıtlı olduğu tabloyu
becerileri inceleyin:
göstermeden de bir grafik oluşturabilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi
 Kelime İşlem Grupları 8.1.)
1-12
 Bir grafiği biçimlendirmek. Grafik türünü değiştirebilir, başlıklar ekleyebilir,
 Kelime İşlem Grubu 7: verilerin düzenini değişterebilir, renk ve desenleri değişterebilirsiniz (bakınız:
Tablolarla çalışmak
Kelime İşlem Grubu 8).
 Kelime İşlem Grubu 9:
Diyagramlarla  Sayfa başlıkları ve altlıkları eklemek. Bir belgenin her sayfasının altına ya da
çalışmak üstüne, başlıklar, tarihler ve sayfa numaraları gibi metinleri yerleştirebilirsiniz
(bakınız: Kelime İşlem Becerisi 6.16)
 Kelime İşlem Becerisi
8.2: Bir tablodan bir  Sayfa düzenini değiştirmek. Sayfa boyutu, düzeni ve biçimleri gibi
grafik oluşturmak
kenar boşluklarını da değiştirebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Grubu
 Kelime İşlem Becerisi 6).
8.1: Bir tablo olmadan
grafik oluşturmak  Bir belgedeki dil ve yazım hatalarını denetlemek. Bu özellik kapatılmadığı
sürece, çoğu kelime işlem yazılımı, siz yazarken kendiliğinden yazım ve dil
 Kelime İşlem Grubu 8:
denetimi yapar. Bu yazılımlarda bir kelime altındaki kırmızı renkli dalgalı çizgi,
Grafikler ve Şekillerle
çalışmak bu kelimenin yazılımın sözlüğünde olmadığını belirtir. Bir kelime, ifade ya da
cümle altındaki yeşil renkli dalgalı çizgi, olası bir dil bilgisi sorununu belirtir.
 Kelime İşlem Becerisi Dil ve yazım denetim aracı, uygun rehberlik sağlanırsa, öğrencilerin
6.16: Sayfalarınızın
üstünde ya da altında yazmalarına yardımcı olabilir (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.11).
yer alacak aynı
3. Belgenizi ürün dosyanızdaki Degerlendirme klasörü içine kaydedin. Comment [a21]: Değerlendırme
içerikteki yazıları
klasörune kaydetmelıyız…
eklemek 4. Kendinizi öğrencilerinizin yerine koyun ve değerlendirme aracınızdaki soruları
 Kelime İşlem Grubu 6: nasıl cevaplayabileceklerini tahmin etmeye çalışın. Bu tahminlerinizi
Sayfalarınızı değerlendirme aracınızın üzerine “örnek öğrenci tepkileri” olarak yazın.
tasarımlamak
5. Örnek öğrenci tepkilerini gözden geçirin. Değerlendirme aracınızdaki bazı soruları,
 Kelime İşlem Becerisi öğrencilerden daha geçerli bilgiler almak, daha önce düşünmediğiniz konulardaki
10.11: Bir belgede dil
denetimi yapmak
önbilgilerini öğrenmek ya da daha fazla öğrencinin değerlendirme sürecine etkin
katılımını sağlamak amacıyla değiştirir misiniz? Dilerseniz sorularınızda değişiklik
yapabilirsiniz.
6. Aşağıdaki Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Denetim Listesini kullanarak
değerlendirme aracınızı gözden geçirin ve varsa gerekli düzeltmeleri yapın.
Not: Bu denetim listesi Kaynak CD Degerlendirme klasöründe bulunmaktadır.
Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Denetim Listesi

Değerlendirme aracım, gereksinim duyduğum öğrenci önbilgilerini
□ toplamamı sağlıyor.

□ Temel Sorumu ve Ünite Sorularımı öğrenci gereksinimlerini belirleme
sürecinde kullanabilirim.

□ Değerlendirme aracımdaki sorular, ünitemin hangi üst düzey düşünme
ve 21. Yüzyıl Becerilerini hedefleyeceğini ve bunların nasıl
kazandırılacağını da göstermektedir.

□ Geçerli ve güvenilir bilgiler toplayabilmek için kendimi öğrencilerin
yerine koyarak öğrenci tepkilerini tahmin etmeye çalıştım.

□ Bu değerlendirme sonucunda elde edeceğim bilgileri, öğrencilerin
gereksinimlerini karşılayacak biçimde ünitemin tasarımında
kullanabilirim.


Ünite Ürün Dosyası Etkinlik 5: Ünitem ile ilgili bir sunuş hazırlamak
Sunumunun temel
unsurlarını gösterirken Bu etkinlikte meslektaşlarınızla paylaşmak üzere üniteniz ile ilgili bir sunum
rehberinizi dikkatlice hazırlayacaksınız. Kurs boyunca, Eşleş ve Paylaş etkinliklerinde, ürün dosyanızın
izleyin. farklı unsurlarına ilişkin geribildirim almak ve vermek için aynı katılımcı grubuyla
çalışacaksınız. Ünitenize ilişkin sunumda, bu etkinlikte yazacağınız Ünite Özetine, Comment [a22]: 1kısa özet
hedeflediğiniz içerik ve öğrenme amaçlarına (kazanımlara), Öğretim Programı 2-öpts soruları
3-değerlendirme zaman cızelgesi
Tasarım Sorularına ve değelendirme zaman çizelgesine yer vermelisiniz. Ünite
4-ön bilgi ölçme aracı olmalı
sunumunuzu, öğrenci gereksinimlerini belirleme amaçlı değerlendirmeniz ile birlikte
3. Modülde (Bağlantılar Kurma) diğerleriyle paylaşacaksınız.

Bu etkinliğin iki amacı
Adım 1: Sunumu Planlama
vardır: Bu adımda kendi sunumunuzu planlamanıza yardımcı olması amacıyla bazı
 Sunum yazılımlarını
kullanmanın örnek sunumları inceleyecek ve sonrasında Ünite Özetinizi tasarlayacaksınız.
yararlarını Sunumunuz, şu ana kadar üniteniz hakkında düşündükleriniz özetlemeli ve
anlamanızı ve meslektaşlarınızın kurs boyunca size nitelikli (işinize yarayacak) geribildirim
böylece öğrenme vermelerini sağlayacak bilgileri içermelidir. Bu sunumu ayrıca 8. Modülde
örneği hazırlarken
en uygun aracı Ünite Ürün Dosyanızın gösterimi amacıyla da kullanabilirsiniz. Comment [a23]: Elektronık
seçmenizi sağlamak. portfolio olabılır bu sunu ayrıca

 Ünitenizin net bir 1. Kaynak CD, Ünite Ürün Dosyaları, Ürün Dosyası Sunumları klasörü içindeki
tanıtımını ve örnek ürün dosyası sunumlarını inceleyin.
geliştirdikçe neler
başarmayı 2. Ünite Planınızı açarak Ünite Özetinize ilişkin ilk düşündüklerinizi yazın.
umduğunuzu
yansıtan bir sunum Ünitenizin hedeflediği konu başlıklarını, temel etkinlikleri, öğrenci
hazırlamak. ürünlerini ve öğrencilerin projelerde üstlenebileceği rolleri 3-5 cümle ile
kısaca açıklayın.
3. Ünite Ürün Dosyası Sunumunuzu hazırlarken aşağıdaki soruları düşünün:
o Bu kursta tasarımlayacağınız ünite ile ne tür bilgi ve beceriler
kazanmak istiyorsunuz? 1. Modülde kurs boyunca kendinizi
geliştirmeye yönelik olarak belirlediğiniz amaçlarınıza ya da
benzerlerine burada yer verebilirsiniz.
o Proje tabanlı öğrenme yaklaşımları, sürekli değerlendirme ve Öğretim
Programı Tasarım Soruları, öğrencilerinizin 21. Yüzyıl Becerilerini
içeren öğrenme amaçlarına (kazanımlara) ulaşmalarına nasıl yardımcı
olacak?
4. Kullanmak istediğiniz fikirleri not edin.

[WOL 3]

Yardım Rehberindeki şu Not: Ünite Özetinizi, daha sonraki modüllerde, gözden geçirme ve özetinizde
değişiklikler yapma fırsatı bulacaksınız.
 Çokluortam Becerisi
1.9: Bir sunumu
kaydetmek
Adım 2: Ünite sunumunun ana hatlarını oluşturma
2.3: Slayt Sunum yazılımlarındaki ana hatlar özelliği, kullanıcıların sunumda iletilmesi
biçimine/görünümün gereken temel kavramlar üzerinde odaklanmalarına ve bunları kolayca
e geçmek ve bu
biçimde/görünümde
girmelerine yardımcı olur. Sunumu hazırlamaya başlamadan önce ana hatları
çalışmak (temel düşünceleri) yazmak, öğrencilerin tasarım yerine içeriğe
odaklanmalarına da yardımcı olabilir. Görsel malzemeler (resim, grafik, çizim,
5.15: Sunumu fotoğraf, vb.), animasyon ve ses eklemeden önce sunumun ana hatlarını
yapan kişinin oluşturmayı, odak noktasının içerik üzerinde olmasını sağlar.
kullanabileceği
notları slaytlara
Aşağıdaki teknoloji becerilerine yönelik yardım almak isterseniz, Intel® Eğitim
eklemek
Yardım Rehberini kullanabilirsiniz. Ünitenizdeki önemli noktaları vurgulayan
 Kelime İşlem sunumunuzu hazırlayın.
Becerisi 10.7: Bir
başka belgeyi ya da Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 19 - 29
sunumu nesne
olarak eklemek

İpucu: Sözlü açıklamalarla birlikte kullanılan bir çokluortam slayt gösterisi,
projelerin ve diğer karmaşık fikirlerin paylaşımında kullanılabilecek etkili bir
araçtır.

Not: Etkili çokluortam sunumlarını, sözlü sunumlarla açımlanan düşünceleri içerir.
Başka bir deyişle sözlü sunumları tekrarlayan değil destekleyen, izleyenlerin aktarılan
mesajları kolay hatırlamalarını sağlayacak biçimde hazırlanmalıdır. Sözel açıklamalar
aynen slaytlara yazılırsa izleyicilerin ilgisi sözel açıklamaları yapan yerine slaytlara
kayar. Bu da sunuşun etkisiz biçimde gerçekleşmesine yol açar.

1 Sunum programını başlatın (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.1).
2 Herkesin aynı düğme ve menülerle çalışabilmesi için menüleri ve araç çubuklarını
özelleştirmeyi düşünebilirsiniz. Bu değişiklik, göstererek aktarmak isteğiniz
bilgilerin kolay izlenmesini sağlar (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.6).
3 Ana Hatlar bölmesi kullanarak öncelikle sunumuzun ana hatlarını oluşturmanız
düşüncelerinizi düzenleme ve içerik üzerinde odaklanma konusunda yardımcı olur
(bakınız: Çokluortam Becerileri 2.2 ve 5.1.)
İpucu: Öğrencilerinden, sunumlarını tasarımalamaya başlamadan önce Ana
Hatlar bölmesini kullanarak aktarmak istedikleri ana düşünceleri yazmalarını
Yardım Rehberindeki şu isteyebilirsiniz.
 Çokluortam Becerisi 4 Ünite Planınız ile ilgili ilk düşüncelerinizi içeren slaytlar hazırlayın. Bu
1.7: Görev Panelini slaytlar şu konulara odaklanabilir:
değiştirmek o Ünite özetiniz
 Çokluortam Becerisi o Ünitede hem kendiniz hem de öğrenciniz için neleri başarmayı
4.1: Tasarım şablonu
seçmek ve kullanmak
umduğunuza ilişkin vizyonunuz (görüşleriniz)
 Çokluortam Becerisi o Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye ilişkin değerlendirmenin size ve
4.2: Renk paneli öğrencilerinize ünitenin ilerleyen etkinliklerini planlamada nasıl
seçmek ve kullanmak yardımcı olacağı
 Çokluortam Becerisi 5 Öğretim Programı Tasarım Soruları gibi meslektaşlarınızın ünitenizi geliştirmenize
4.4: Slaytın mevcut
düzenini değiştirmek destek olmalarını sağlayacak diğer bilgiler
 Çokluortam Grubu 6: 6 Sunumu sık sık Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedin (bakınız:
Resimler ve efektler
eklemek Çokluortam Becerisi 1.9).
 Grafik Becerisi 3.16: 7 Sunumunuzun ana hatlarını oluşturduktan sonra slayt görünümüne geçerek
Web’den resim
kopyalamak ve
slaytınızın görünümüne ilişkin değişiklikleri yapabilirsiniz (bakınız: Çokluortam
kaydetmek Becerisi 2.3).
6.8: Dosya
büyüklüğünü azaltmak
için bir resmi
sıkıştırmak Adım 3: Sunuma Temel Unsurları Ekleme
 Çokluortam Grubu 8:
Animasyon ve Özel Sunumunuzun ana hatları tamamlandıktan sonra, öğrenci gereksinimlerini belirleme
Efektler eklemek değerlendirme aracınızı sunumunuzun içine ekleyin ve içeriği destekler biçimde
 Çokluortam Becerisi slaytlarınızın tasarımını gerçekleştirin. Teknoloji becerileri konusunda desteğe ihtiyaç
3.4: Slaytları
sıralamak duyarsanız Yardım Rehberini kullanabilirsiniz.
Not: Ünite planınız ve öğrenci gereksinimlerini belirlemede kullanacağınız
değerlendirme aracınızı sunumunuzun içine eklemeli ve bu belgelerin sunum
içinde açılabilmesini sağlamalısınız. Bu ek adımı gerçekleştirmezseniz
eklediğiniz belgeler slayt gösteriminde açılmayacaktır.
1. Çokluortam uygulaması penceresinin sağ bölümünde sunumunuzun görünümünü
değiştirmede kullanabileceğiniz araçlara ulaşmanızı sağlayan bir görev paneli
bulunmaktadır. Görev panelini, tasarımı değiştirmek, metin düzenini
farklılaştırmak, animasyon eklemek, slayt geçişi eklemek ve benzeri çeşitli
amaçlar doğrultusunda değiştirebilirsiniz (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.7).

2. Yeni bir şablon ekleyin ya da varolan tasarımı değiştirin (bakınız: Çokluortam
Becerisi 4.1).
3. İsteniyorsa renk panelini değiştirin (bakınız: Çokluortam Becerisi 4.2.)
4. Gerekliyse düşüncelerinizi daha iyi iletebilmek için metin düzenin ve diğer slayt
unsurlarını değiştirin (bakınız: Çokluortam Becerisi 4.4).
5. Değerlendirme aracınızı uygun slayta ekleyin ve belgenin sunumdan
açılabilmesini sağlayın (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.7)
Not: Belgeleri sunuma eklemek ya da köprü atmak (hyperlink=bağlamak) ile ilgili
daha fazla bilgi için Kaynak CD, Ünite Ürün Dosyaları klasöründeki ‘Eklemek ve Köprü
Atmak’ belgesini inceleyebilirsiniz.
6. İçeriği destekleyen resimler ekleyin (bakınız: Çokluortam Grubu 6).
 Eğer Web’den indirdiğiniz resimleri kullanıyorsanız nereden bulduğunuzu
Yararlanılan Kaynaklar belgesine kaydetmeyi ve sunum içinde kaynağı
belirtmeyi unutmayın (bakınız: Grafik Becerisi 3.16).
 Dosyanızın fazla yer tutmaması için resimleri sıkıştırmayı
düşünebilirsiniz (bakınız: Çokluortam Becerisi 6.8).
7. Slaytlarınızdaki metin ve görsellere animasyon efektleri ekleyin. Ancak bu
animasyonların izleyicilerin dikkatini içerikten uzaklaştıracak ve rahatsız edecek
biçimde olmamasına dikkat edin (bakınız: Çokluortam Grubu 8).
8. Mesajlarınızın daha kolay anlaşılabilmesi için gerekirse slaytların akışını değiştirin
(bakınız: Çokluortam Becerisi 3.4).
9. Sunumunuzu sık sık kaydedin.

Adım 4: Sunumu Geliştirme (İsteğe Bağlı)
Sunumunuza hangi tasarım unsurlarını ekleyeceğinize karar verin. Ekleyeceğiniz her
unsur içeriği zenginleştirmelidir. Çok fazla ses ve görüntü sunumda izleyicilerin
dikkatini içerikten uzaklaştırabilir ya da rahatsız edebilir. Ayrıca telif hakkı ve marka
ile ilgili kullanım ilkelerine uymalısınız. Yeri geldiğinde kaynağınızı belirtin.
Çalışmalarınızı sık sık kaydetmeyi de unutmayın. Teknoloji becerileri konusunda
Yardım Rehberindeki şu desteğe ihtiyaç duyarsanız Yardım Rehberini kullanabilirsiniz.
 Çokluortam Becerisi 1. Bir belgeye ya da Web sitesine koru (bağlantı) ekleyin (bakınız: Çokluortam
7.9: Bilgisayarınızda Becerileri 7.9 ve 7.10).
saklı bir başka
belgeye bağlantı 2. Bilgileri düzenlemek için bir tablo ekleyin(bakınız: Çokluortam Becerisi 5.10).
(köprü) eklemek
3. Verileri görsel biçimde sunmak için bir grafik ekleyin (bakınız: Çokluortam
7.10: Bir Wbe Becerisi 5.12.)
sitesine bağlantı ve
(köprü) eklemek 4. Web’den indirdiğiniz ses ya da video parçasını ekleyin (bakınız: Çokluortam
Grubu 7 ve Web Teknolojileri Grubu 2).
5.10: Slayta bir tablo Not: Film ve ses parçaları genellikle telif hakları olan malzemelerdir. Telif hakkı
eklemek
kanunlarına (ki yalnızca kullandıklarınızı Yararlanılan Kaynaklar belgesine
 Çokluortam Becerisi yazmadan çok daha fazlasını içerir) uymaya dikkat edin.
5.12: Slayta bir grafik
eklemek

 Çokluortam Grubu 7:
Sesler, Fİlmler ve
Bağlantılar eklemek

 Web Teknolojileri
Grupları 2, 4 ya da 6:
Web kaynaklarını
bulmak ve saklamak


Wiki sitesine nasıl Adım 5: Wikiye Yüklemek (İsteğe Bağlı)
kayıt olacağınız ve
giriş yapabileceğiniz ile Modül 3: Bağlantılar Kurmak başlıklı modüldeki Eşleş ve Paylaş etkinliğinde Ünite
ilgili bilgileri kursa Ürün Dosyası Sunumunuzu paylaşmak için Wiki kullanmayı tercih edebilirsiniz. Bu
başlamadan önce
paylaşım sürecini kolaylaştırabilir. Wiki, “ziyaretçilerine mevcut içeriğe ekleme,
almıştınız. Rehberiniz
Wiki sitesinin giriş çıkarma, düzenleme ve değiştirme izni veren bir tür web sitesidir… Bu kolay etkileşim
sayfasını ve yürütme özelliği, Wikiyi işbirlikli yazarlık için etkili bir araç haline getirmektedir.”
oluşturmuştu. Kaynak (Wikipedia, 2006). Dilerseniz, Wikinizi Modül 8’deki Ürün Dosyası gösteriminde
CD, İşbirliği klasörü
kullanabilirsiniz. Wikinizi oluşturmak için aşağıdaki adımları izleyin:
içindeki ‘Wiki Siteleri’
belgesinde olası Wiki
1. Rehberiniz tarafından hazırlanan Wiki sitesine gidin.
sitelerinin bir listesi
yer almaktadır.
[WOL 1]
Wiki sitesine erişimde
2. Wiki sitesinin Web adresini (URL), Kullanıcı Kodunuzu ve şifrenizi bu kitabın
güçlük çekerseniz,
sunumunuzu kendi başlangıç kısmındaki ‘Giriş Bilgileri’ formuna ve/veya Ürün Dosyanızdaki
Ürün Dosyanızda Kurs_Kaynaklari ya da Kaynak CD, Kurs Hakkında klasöründeki ‘Giriş Bilgileri’
saklayabilir ve formuna yazın.
bilgisayarınızdan
paylaşabilirsiniz. Not: Kullanabileceğiniz başka Wiki sitelerinin bir listesi Kaynak CD, İşbirliği
klasörü ‘Wiki Siteleri’ belgesinde yer almaktadır.
3. Aşağıdaki adımları izleyerek Ünite Ürün Dosyası Sunumu için bir sayfa oluşturun:
a. Bir altsayfa oluşturun.
b. İlk adınız ile başlayan bir başlık ekleyin (örneğin, Fatma’nın Sunumu).
4. Meslektaşlarınızdan nasıl geribildirim almak istediğinize karar verin.
Seçenekleriniz arasında geribildirim için ek bir wiki sayfası oluşturmak ya
da Ünite Ürün Dosyası wiki sayfasının ‘açıklama’ özelliğini kullanmak da
yer almaktadır. Eğer ek bir sayfa oluşturmayı seçerseniz hemen şimdi
oluşturun
5. Eklediğiniz değerlendirme ve Ünite Planı ile birlikte sunumunuzu Wiki sayfanıza
yükleyin.


Etkinlik 6: Öğrendiklerimi yansıtmak
Adım 1: Modülü Gözden Geçirme
Rehberinizin sunduğu Modül 2’nin yönlendirici sorularını ve önemli noktalarını gözden geçirin. Bu modülde
örnek sunumdaki düşündüklerinizi ve hazırladığınız malzemeleri tekrar inceleyin.
yönlendirici soruları ve
temel noktaları da İzleyen modüllerde, Öğretim Programı Tasarım Soruları, kazanımlara dayalı projeler,
inceleyin. sürekli değerlendirme ve öğrenci merkezli etkinlikler aracılığıyla üst düzey
düşünmenin desteklenme ve yüreklendirilme yollarını bu modülde ilk adımlarını
attığınız üniteniz etrafında tartışacaksınız.

Adım 2: Deneyimleri Web Günlüğüne (Blog) Yazma
Web günlüğü (blog) Kişisel Web günlüğünüzde (blog’da) bu modülde ele aldığınız etkinliklere, becerilere
sitesine erişimde ve yaklaşımlara ilişkin düşüncelerinizi yazın. Modül 1’de belirtildiği gibi, Web
zorluk yaşıyorsanız günlüğünüze yazdıklarınızdan birini Modül 7’de bir meslektaşınızla paylaşarak, bilgi
Kaynak CD, Ürün
Dosyası
ve anlayışınızın zaman içinde nasıl değiştiğini tartışacaksınız.
Değerlendirme 1. Etiketlediğiniz ya da sık kullanılanlara eklediğiniz Web günlüğü (blog) sitesini
klasöründeki günlük
şablonunu, açın.
öğrendiklerinizi
yansıtmak için
2. Modül 2 Özet sayfasındaki modülün yönlendirici sorularını ve önemli noktalarını
kullanabilirsiniz. inceleyin.
3. Kişisel Web günlüğünüze gidin, “Modül 2’de Öğrendiklerim” başlıklı bir Web
günlük sayfası oluşturun ve aşağıdaki soruyu kopyalayıp günlüğünüze
Yardım Rehberindeki yapıştırdıktan sonra, bu soruya ilişkin deneyimlerinizi yazın:
şu becerileri
inceleyin:
Bu modül, kazanımları, Öğretim Programı Tasarım Sorularını ya da ara
 Kelime İşlem (geliştirme amaçlı) değerlendirmeyi öğretim sürecinde kullanma konusunda
Becerisi 2.6: düşünmenize yardımcı oldu mu? Nasıl?
Kelimeleri ya da
metni 4. Yer vermek istediğiniz diğer içgörülerinizi, sorularınızı, düşüncelerinizi de Web
kopyalamak günlüğünüze yazın.
Not: İnternete bağlanma konusunda sorunlar yaşıyorsanız, Web günlüğünüzde
paylaşacaklarınızı önce kelime işlemci yazılımı ile bir belgeye yazabili sonra
kopyalayarak günlük sayfanıza aktarabilirsiniz. Bir başka seçenek ise Web
günlüğünüze yazdıklarınızı sık sık kopyalayarak Gönder düğmesine basmadan
önce kaybolmalarını engellemektir (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 2.6).
[WOL 5]
5. Sonraki Aşamayı Planlama etkinliğinde kullanmak üzere Ünite Planınızı
yazdırın ya da kendinize eposta eki olarak gönderin.


Sonraki Aşamayı
Planlamak:
Planlama Sürecine Devam Etmek
Temel Sorulara ilişkin Anlayışımı Genişletmek
Adım 1: Bir Temel Soru için Proje Fikirleri Oluşturma
Temel soru doğası gereği bir dersin farklı konularını kapsayabileceği gibi farklı eğitim
düzeylerindeki farklı derslerin farklı konularını da kapsayabilir. Başka bir deyişle, bir
temel soru, farklı derslerde ve değişik öğrenci gruplarıyla işlenecek ünitelerde
kullanılabilir. Örneğin, “Nasıl bir fark yaratabiliriz?” ilköğretim öğrencilerinin yerel
yönetimleri inceleyeceği bir ünite için oldukça uygun bir temel sorudur. Bu ünitede
öğrenciler, örneğin boş bir arsanın kullanımıyla ilgili projeler gerçekleştirebililer. Öte
yandan, aynı soru, orta öğretim öğrencilerinin enerji korumunu konusunu işledikleri
bir ünite için de oldukça uygun bir temel sorudur. Bu ünitede ise öğrencilerden,
örneğin Enerji ve Tabii Kaynaklar Bakanlığı üst düzey bürokratları rolünü üstlenmeleri
ve ülkenin gelecekteki enerji ihtiyacını, yeni enerji kaynakları bulma ve enerjinin
verimli kullanımı yoluyla karşılayacak projeler geliştirmeleri istenebilir.
Aşağıdaki tabloda, orta sütunda tanımlanan her ünite için bir Temel Soru verilmiştir.
Temel Sorular aynı dersteki farklı üniteleri ya da farklı derslerdeki çeşitli üniteleri
kapsadıkları için, aynı Temel Soruyu hedefleyen farklı proje fikirleri geliştirmeye
çalışın. Aşağıda sizin için bazı örnekler verilmiştir.
1. Aşağıdaki 4 ünite tanımını ve bunlarla ilişkili Temel Soruları okuyun.
2. İlgi duyduğunuz bir Temel Soruyu seçin.
3. Sağdaki sütuna, bu temel soruya ilişkin başka öğrenci projeleri düşünün ve yazın.
Not: Bu tablo Defterinizin Modül 2, Sonraki Aşamayı Planlama, Adım 1 bölümünde
yer alamaktadır.

Temel Soru Ünite Beşlığı ve Tanımı Temel Soruya Yönelik Diğer
Proje Fikirleri

Dünya nasıl değişir? Ders Yılının Mevsimlere Örnek:
Ayrılması (3-5 Sınıflar,
Fen,  Öğrenciler, üç farklı döneme
Matematik ve Türkçe): ait ustaların rolünü üstlenerek
Öğrenciler mevsim onların üslupları
değişikliklerini araştırmak doğrultusunda resimler yapar
için botanikçi ve ve üsluplardaki değişimin
iklimbilimci olurlar. nedenlerini analiz ederler.
Havadaki değişimleri, 
günün uzunluğunu, yakın
çevredeki hayvan ile bitki
hayatını gözlemler ve
kaydederler. Dünyanın 
diğer bölgeleriyle
karşılaştırmak için
çokluortam sunuları ve
have durumu grafikleri
hazırlarlar. Kardeş bir sınıf 
belirleyerek, birlikte
çevre bilincini geliştirmek
için periyodik bültenler


hazırlarlar.

Sıradan insanlar Ölömsüz Kahramanlar Örnek:
sıradışı (Türkçe, Edebiyat, 6–8
şeyleri nasıl Sınıflar):  Öğrenciler, 10-13. Yüzyıllarda
başarır? yaşayan kaşiflerin
Öğrenciler, Türk deneyimlerini değerlendirirler.
destanlarındaki
kahramanlar hakkında 
hikayeler okur ve bir
kahraman olmak için ne
gerektiğini incelerler.
Başka ülkelere ait 
destanlardaki
kahramanları da okuyarak,
kahramanlık tanımının
zamanla ve kültürler
arasında nasıl değiştiğini 
bulmaya çalışırlar. Daha
sonra günümüzdeki ya da
yakın geçmişteki bir

kahramana ilişkin bir
efsane yazarlar.

Geçmiş gelecek Eğilimleri İzlemek Örnek:
hakkında ne söyler? Matematik Lise 2. ve 3.
Sınıflar):  Öğrenciler Osmanlı
İmparatorluğunun yükselişini
Öğrenciler, istatikçi rolünü ve çöküşünü inceleyerek
üstlenip ilgi duydukları bir günümüz
konu (AİDS oranı, kültülerine/ülkelerine ilişkin
ortalama futbolcu tahminlerde bulunurlar.
aylıklarındaki artış, ülke
nüfusunun artması, vb.) 
seçerler ve bu konu
hakkında zamanla
istatistiki bilgi toplarlar. Bir
grafik hesap makinesinin 
regrasyon fonksiyonunu
kullanarak veriye en uygun
eğri denklemini çıkarırlar.
Asıl veri ve en uygun eğri,
grafiğe dönüştürülür ve bu 
denklem kullanılarak
gelecekle ilgili tahminler
yapılır. En sonunda
öğrenciler, tahminlerinin
sosyo ekonomik

sonuçlarını ve gelecek
tahmininde bir araç olarak
istatistiksel araştırmaların
geçerliliğini
değerlendirerek sunarlar.

Geçmiş şu anki Mayaların Gizemi (Dünya Örnek:
kimliğimi nasıl Edebiyatı, Sosyal Bilgiler,
şekillendirdi? 6., 7., 8. Sınıflar):  Öğrenciler büyük bilimsel
Sis ve gizem Orta keşiflerin dünyayı nasıl
Amerikanın Maya etkilediğini araştırırlar.
harabelerini hala 
gizlemektedir. Öğrenciler,
antrapolog rolünü


üstlenerek, büyüleyici ve
gizemli Mayaların bizi hala
nasıl etkilediğini tarihe ve 
arkeolojiye bir yolculuk
yaparak araştırırlar.

Adım 2: Öğretim Programı Tasarım Sorularını Gözden Geçirmek
(isteğe bağlı)
Kaynak CD, Değerlendirme ve Öğretim Programı Tasarım Soruları klasörlerinde
bulunan değerlendirme tablosunu, ek örnekleri ve Öğretim Programı Tasarım
Sorularıyla ilgili bilgileri incelemek isteyebilirsiniz. Ayrıca, bu konularda bilgi
alabileceğiniz pek çok Web sitesi de vardır (bunlardan bazılarını Kaynak CD’de
bulabilirsiniz).
Ünite planınızdaki Temel, Ünite ve İçerik Sorularınızı inceleyin. Bir sonraki modülde,
sorularınızı ve sununuzu bir meslektaşınızla paylaşacaksınız. Eğer sorularınızda
değişiklik yapmak isterseniz yeni sorularınızı aşağıdaki tabloya yazın ya da doğrudan
Ünite Planınız üzerinde değiştirin.

Temel Soru

Ünite Soruları

İçerik Soruları


Kaynaklar
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn:
Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington,
DC: National Research Council, National Academy Press.
Covey, S. (1990). The 7 habits of highly effective people: Powerful lessons in
personal change. New York: Simon & Schuster.
Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st Century
Learning. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills.
Retrieved from
http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task
=view&id=254&Itemid=120
Thomas, J. W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck
Institute for Education.
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform
and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd
ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum
Development.


Modül 2 Özeti
Modül 2’de yer alan önemli noktaları ve yönlendirici soruları inceleyin.
Öğrencilerinizin daha kalıcı öğrenmelerine yardımcı olması için derslerinizde
kullanabileceğiniz fikirleri ve malzemeleri düşünün.

Modül Soruları:
 Öğretim Programı Tasarım Soruları daha kalıcı öğrenmeyi
desteklemede bana nasıl yardımcı olabilir?

 Öğrenci merkezli değerlendirmeyi nasıl planlarım?

Önemli Noktalar:
 Öğretim Programı Tasarım Soruları öğrencileri üst düzey düşünmeyi
kullanmaya cesaretlendirir, onların temel kavramları anlamasına yardımcı
olur ve olgusal verilerin düzenlenmesi için bir yapı sağlar. Öğretim
Programı Tasarım Soruları ve özellikleri şunlardır:

o Temel Sorular, yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, çok
genel, açık uçlu sorulardır. Genellikle bir ders içindeki ya da dersler
arasındaki konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösterir.

o Ünite Soruları Temel Sorunun cevaplandırılmasına yardımcı olan,
en az Temel Soru kadar merak uyandıran, Temel Soru ile ünite
arasındaki ilişkinin anlaşılmasına yardımcı olacak nitelikte açık uçlu
sorulardır. Ünite Soruları da evet-hayır türü cevapları olmayan
öğrencileri araştırmaya, sorgulamaya yönlendiren türdedir.

o İçerik Soruları ise çok net ve açık cevapları olan sorulardır.
Genellikle herhangi bir sınavda karşılaşılabilecek türden, aktarılan
bilginin açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı
içeren sorulardır. Bu sorular genellikle ünitede ele alınacak konu
başlıkları ve hedeflenen öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir
eşleşir.

 Proje tabalı ünitelerde değerlendirme şu özellikleri taşımalıdır:
 Öğrenme sürecinin tamamına yayılmış olmalıdır.
 Ünitenin öğrenme amaçlarını odak noktası olarak almalıdır.
 Öğrencilerin değerlendirme sürecine etkin katılımını gerektirmelidir.
 Çeşitli değerlendirme stratejileri kullanmalıdır:
 Öğrenci gereksinimlerini belirlemek
 Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirmek
 Gelişim sürecini izlemek
 Kavranma düzeyini kontrol etme ve üstbilişi (metabilişi)
yüreklendirmek
 Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde kazanıldığını sergilemek
(göstermek)

İzleyen modüllerde, ünitelerinizde Web tabanlı kaynaklara ve etkili öğrenci
projelerine yer vermeye çalışırken, bu modülde yer alan kuramsal açıklamaları ve
kavramları daha iyi anlayacaksınız.


Notlar:
[WOL 20]

Copyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, 29 of 29
Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation
n the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

3 e10.1 m2-tr

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (11)

Similar to 3 e10.1 m2-tr

Similar to 3 e10.1 m2-tr (20)

More from Beylikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

More from Beylikdüzü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü (15)

3 e10.1 m2-tr