gratis

1. BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Penelitian
Taman kanak-kanak (TK) Bustanul Athfal adalah salah satu TK di Indonesia
yang berada di kabupaten Labuhan Batu. Pendirian TK Bustanul Athfal
merupakan realisasi dari program drektorot pendidikan anak usai didi yang
menggalakkan salah satu bentuk pelayanan pendidikan anak usia dini pada
masyarakat. Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu
proses perkembangan dengan pesat dan fanda mental bagi kehidupan selanjutnya.
Anak usia dini berada pada usia 0-8 tahun. Pada masa ini proses pertumbuhan dan
perkembangan dalam berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat dalam
tentang perkembangan hidup manusia.
Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal
1 angka 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah salah
satu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan 6
tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak agar anak memiliki
kesiapan dalam memasuki pendidikan formal berbentuk taman kanak-kanak (TK)
Bustanul Athfal dan bentuk lain sederajat yang menggunakan program untuk anak
usia 4-6 tahun (Dediknas 2009: 1)
Lingkup pengembangan kemampuan dasar meliputi beberapa
pengembangan, salah satunya adalah lingkup pengembangan bahasa. Sebagai alat
komunikasi, bahasa merupakan sarana yang sangat penting dalam kehidupan
anak. Bahasa juga merupakan alat menyatakan pikiran dan perasaan orang lain
sekaligus juga berfungsi untuk memahami pikiran dan perasaan orang lain.
Sehubungan betapa pentingnya pengembangan bahasa maka perlu dikembangkan
sejak usia taman kanak - kanak (TK).

2. Pada usia dini seharusnya anak sudah lancer dan jelas dalam
mengungkapkan keinginannya tanpa rasa takut. Kemampuan berbahasa yang baik
juga dapat membantu anak melakukan komunikasi dengan lancer dengan oang-
orang yang ada disekitarnya.
Namun berbeda dengan kenyataan di TK Bustanul Athfal, kemampuan
berbahasa anak masih rendah. Hal ini dapat terlihat saat anak kesulitan untuk
menjawab pertanyaan dari guru sehingga anak lebih banyak diam. Meskipun
berkomunikasi dengan sesama temannya, namun saat bercakapan dengan guru
maupun Tanya jawab kemampuan bahasa anak masih kurang. Anak belum dapat
mengungkapkan pikiran maupun pengalaman yang pernah dialami anak.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan, kurangnya kemampuan
berbahasa anak masih terlihat jelas disaat anak berada di depan kelas maupun
disaat guru memberikan pertanyaan pada anak.
Program S1.PG PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannya
menjadi tenaga pendidik PAUD profesioanal yaitu yang dapat mengembangkan
program PAUD dan membuat inovasi-inovasi. Salah satu mata kuliah yang harus
ditempuh mahasiswa adalah analisis kegiatan pengembangan anak usia dini.
Dalam rangka memenuhi tugas-tugas dalam mata kuliah tersebut maka telah
dilakukan penelitian di TK Bustanul Athfal yang bertujuan mengumpulkan data
mengenai kegiatan-kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti lebih lanjut untuk
selanjutnya dianalisis secara tertib.
2. Fokus Penelitian
Setelah diadakan observasi di salah satu ruang kelas TK Bustanul Athfal,
maka penelitian ini berfokus pada salah satu kegiatan anak yaitu kegiatan ''anak
bercerita di depan kelas dengan di pandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik''.

3. 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
a. Mengumpulkan data mengenai :
1) Alasan pendidik melakukan kegiatan: ''anak bercerita didepan kelas
dengan dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan pendidik''.
2) Tujuan pendidik melakukan kegiatan tersebut.
3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan tersebut.
4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini bermanfaat untuk :
a.Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di TK Bustanul
Athfal, khususnya pengembangan bahasa melalui metode bercerita.
b. Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas.
c.Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu
kegiatan anak di Lembaga PAUD.

4. BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian Bahasa
Bahasa adalah salah satu faktor mendasar yang membedakan manusia
dengan hewan. Bahasa sebagai anugerah dari sang pencipta, memungkinkan
individu dapat hidup bersama dengan orang lain, membantu memecahkan masalah
dan memposisikan dirinya sebagai mahkluk yang berbudaya. Pada manusia
bahasa yang merupakan suatu sistem symbol untuk berkomunikasi dengan orang
lain, meliputi daya cipta dan sistem aturan. Dengan daya cipta tersebut manusia
dapat menciptakan berbagai macam kalimat yang bermakna dengan menggunakan
seperangkat kata dan aturan yang terbatas. Dengan demikian bahasa pada manusia
merupakan upaya kreatif yang tidak pernah berhenti.
Holzman (dalam Bromley, 1994) mengidentifikasikan tiga aspek yang
membedakan bahasa manusia dan sistem isyarat pada hewan. Pertama bahasa
manusia bersifat produktif, kedua bahasa manusia terlepas dari konteks / situasi,
ketiga manusia menggunakan bahasa untuk berkomunikasi sednagkan hewan
menggunakan isyarat untuk menginformasikan sesuatu.
Aliran Sofisme memandang bahasa sebagai suatu perjanjian yang sifatnya
disengaja antara masyarakat, sedangkan aliran Stoijin memandang bahasa sebagai
suatu kemampuan yang bersifat alamiah. Plato dan Aristoteles mengartikan
bahasa sebagai interaksi antara kedua pendapat tersebut (monks, knors dan
haditono, 1984).
Dalam kaitannya dengan bahasa, Wandi berpendapat bahwa apa yang ada
didalam diri adalah sama dengan apa yang tampak diluar. Buhler berpandangan
bahwa bahasa sebagai alat komunikasi tidak terlepas dari konteks sosial.
Sedangkan Chomsky (1959) menjelaskan bahwa untuk lebih memahami
perkembangan bahasa seorang perlu mempelajari perkembangan kognitifnya.

5. Ada berbagai pandangan mengenai bahasa sehubungan dengan definisi dan
fungsi bahasa. Berbagai pemahaman tentang bahasa dapat dikaji dalam bahan
berikut ini :
Bromley (1992 ) menjelaskan perbedaan antara komunikasi dan bahasa.
Penggunaan bahasa dalam kurikulum tidak terpisah dengan beberapa prinsip
sebagai berikut :
1. Adanya hubungan antara empat macam bentuk bahasa yaitu menyimak
berbicara, membaca dan menulis.
2. Literature adalah hal yang sangat penting dalam kegiatan bahasa yang
memberikan kontribusi besar pada empat macam bentuk bahasa.
3. Menggunakan dan mempelajari bahasa secara alamiah dapat dilakukan
seiring dengan mempelajari bidang lain seperti Ilmu Pengetahuan Alam,
Ilmu pengetahuan Sosial dan Matematika.
4. Guru membelajarkan bahasa pada anak disesuaikan dengan cara dan
kecepatan yang berbeda.
Santrok (1995) berbendapat bahwa meskipun setiap kebudayaan manusia
memiliki berbagai variasi dalam bahasa, namun terdapat beberapa karakterisrik
umum berkenaan fungsi bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi dan adanya
cipta individu yang kreatif.
1. Sistematis
2. Arbittari
3. Fleksibel
4. Beragam
5. Kompleks
Cara anak dalam menggunakan bahasa akan berpengaruh pada
perkembangan social, emosional, fisik, dan kognitif. (Bromley) menyebutkan 5
macam fungsi bahasa antara lain :
1. Bahasa menjelaskan keinginan dan kebutuhan individu.
2. Bahasa dapat mengubah dan mengontrol perilaku.

6. 3. Bahasa membantu perkembangan kognitif.
4. Bahasa membantu mempererat interaksi dengan orang lain.
5. Bahasa mengekspresikan keunikan individu.
Perkembangan bahasa sebagai salah satu dari kemampuan dasar yang herus
dimiliki anak terdiri dari beberapa tahapan sesuai dengan usia dan karakteristrik
perkembangannya. Perkembangan adalah suatu perubahan yang berlangsung
seumur hidup dan dipengaruhi faktor-faktor yang seiring berintegrasi seperti
biologis, kognitif dan sosio-emosional.
B. Pengertian Metode Bercerita
Bercerita adalah suatu kegiatan yang dilakukan seeseorang secara lisan
kepada orang lain dengan alat atau tanpa alat tentang apa yang harus disampaikan
dalam bentuk pesan. Informasi atau hanya sebuah dongeng yang untuk
didengarkan dengan rasa menyenangkan, oleh karena itu orang yang menyajikan
cerita tersebut menyampaikannya dengan menarik.
Dr. Abdul Aziz dan Abdul Majid (2002 : 16) dalam bukunya “ mengajarkan
anak lewat cerita” mengatakan “ sebagian dari cerita yang ada meliputi beberapa
unsure yang negatif.
Menurut Piaget (Tampubolon, 1991) “ sejak lahir hingga dewasa pikiran
anak berkembang melalui jenjang-jenjang berperiode sesuai dengan tingkat
kematangan anak itu secara keseluruhan dengan interaksi-interaksinya dengan
lingkungannya.
Metode bercerita adalah cara penyampaian atau penyajian materi
pembelajaran secara lisan dalam bentuk cerita dari guru kepada anak didik Taman
Kanak-Kanak.
Tujuan bercerita bagi anak usia 4-6 tahun adalah agar anak mampu
mendengarkan dengan seksama terhadap apa yang disampaikan orang lain, anak

7. dapat bertanya kalau tidak memahaminya, anak dapat menjawab pertanyaan,
selanjutnya anak dapat menceritakan dan mengekspresikan terhadap apa yang
didengarnya dan dilihatnya.
Brunner (Tampubolon :1991 : 10) ''Bahasa berpengaruh besar pada
perkembangan pikiran anak''.
Menurut Prof Dr. Tampubolon, 1991: 50. ''bercerita kepada anak
memainkan peranan penting bukan saja dalam menumbuhkan minat dan
kebiasaan membaca, tetapi juga dalam mengembangkan bahasa pikiran anak''.
Dengan demikian, fungsi bercerita bagi anak usia 4-6 tahun adalah membantu
perkembangan bahasa anak. Dengan bercerita pendengaran anak dapat
difungsikan dengan baik untuk membantu kemampuan berbicara dengan
menambah perbendaharaan kosakata.

8. BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
1. Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah anak-anak pendidik dan pemimpin TK
BUstanul Athfal yang beralamat di Jl. WR. Supratman R. Prapat.
Dengan Jumlah : Pendidik : 2 orang
Kepsek : 1 orang
Peserta didik : 30 orang (18 Perempuan) dan (12 laki-laki)
2. Metoda Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode interpreaktif yaitu menginterpretasikan
data mengenai fenomena / gejala yang diteliti dilapangan.
3. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Observasi, yaitu untuk melihat fenomena yang unik / menarik untuk
dijadikan fokus penelitian.
b. Wawancara yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai
fokus penelitian.
c. Dokumentasi, yaitu untuk mengumpulkan bukti – bukti dan penjelasan
yang lebih luas mengenai fokus penelitian.

9. BAB IV
ANALISIS DATA
1. Tabulasi Data
Untuk memudahkan analisis data , maka data hasil penelitian dibuat tabulasi
sebagai berikut .
Observasi
Wawancara dengan
Guru Bustanul
Athfal
Wawancara
dengan pimpinan
TK Bustanul
Athfal
Dokumentasi
Pendidik
meminta salah
satu anak maju
kedepan untuk
bercerita tentang
pengalamannya
mulai berangkat
dari rumah
sampai disekolah
dengan bantuan
pertanyaan dari
pendidik.
- Dikelompok belajar
kami ( TK Bustanul
Athfal ) ini kami
sudah
mengembangkan
kemampuan bahasa
anak sejak dini .
- Kemampuan
bahasa pada anak
sangatlah penting
sekali
dikembangkan
sejak usia dini,
karena bahasa ini
sangat berpengaruh
juga dengan
pengembangan
yang lain.
- Nah dengan
kegiatan yang saya
lakukan meminta
- Disini saya
berpendapat
kalau berbahasa
anak
dikembangkan
dengan kegiatan
bercerita maka
perbendaharaan
kata pada anak
akan lebih cepat
bertambah.
- Dalam rencana
kegiatan akan
tertulis bahwa
anak secara
bergilir
bercerita
kedepan apa
yang dilihat
mulai berangkat
dari rumah
sampai
disekolah.
- Dalam
dokumen
pendirian
lembaga
tercantum
bahwa salah
satu tujuan
pendirian TK
Bustanul Athfal

10. anak bercerita
pengalaman yang
dilihatnya dibantu
dengan pertanyaan
dari saya itu
merupakan suatu
kegiatan yang dapat
mengembangkan
kemampuan
berbahasa anak.
adalah
mengembangka
n potensi si
anak sedini
mungkin. Salah
satunya adalah
mengembangka
n potensi anak
didalam
berbahasa.
Tidak ada alat
APE yang
digunakan saat
kegiatan bercerita
kedepan kelas.
- Bercerita kedepan
kelas oleh anak
didik saya , untuk
kegiatan bercerita
ini saya tidak
menggunakan APE
karena anak hanya
menceritakan
pengalamannya
berangkat dari
rumah sampai
kesekolah, dibantu
pertanyaan –
pertanyaan dari
saya. Karena kalau
saya menggunakan
alat peraga nanti
tidak sesuai dengan
apa yang dilihatnya.
Di TK Bustanul
Athfal yang kami
kelolah ini lebih
menekankan pada
pengembangan
potensi anak sejak
dini yang kami
rancang
sedemikian.

11. Pendidik
meminta salah
satu dari
beberapa anak
maju kedepan
untuk
menceritakan
pengalamannya
ketika berangkat
dari rumah
sampai kesekolah
dengan dibantu
pertanyaan –
pertanyaan dari
guru. Siapa yang
mengantar, naik
apa, apa yang
dilihat di jalan.
Pertama, anak belum
dapat menyusun
ceritanya dengan
baik. Jadi perlu
dituntun. Kedua anak
belum dapat
mengekspresikan
seluruh perasaannya
jadi perlu kita gali
dengan pertanyaan-
pertanyaan. Ketiga
anak mungkin tidak
berani berbicara tanpa
diminta gurunya, jadi
kita minta ia
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan.
Kami
berkeinginan agar
anak-anak
mendapat
pendidikan yang
benar sejak dini
sehingga anak-
anak lebih mandiri
sedini mungkin
dan berkembang
potensinya sesuai
dengan usia
perkembangannya.
Dalam rencana
kegiatan tertulis
untuk
mengembangkan
bahasa anak
digunakan
metode bercerita
disertai dengan
Tanya jawab.
Di dinding kelas
banyak ditempeli
gambar dengan
tulisan-tulisan
dibawahnya
mengenai gambar
tersebut.
- Untuk
mengembangkan
bahasa anak banyak
kegiatan yang dapat
kami lakukan yaitu
dengan mengajak
anak bercerita,
bernyanyi,
membaca syair,
bermain drama,
membaca buku
bergambar.
- Hasil karya
Guru yang
ditempeli di
dinding kelas.

12. 2. Analisis Kritis
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan “ anak bercerita di
depan kelas tentang apa yang dilihatnya ketika berangkat dari rumah sampai
disekolah “ merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan
kemampaun bahasa anak. Pengembangan kemampuan bahasa anak di TK
Bustanul Athfal merupakan prioritas program yang dicantumkan dalam dokumen
pendirian lembaga pelaksanaan pengembangan kemampuan bahasa anak di TK
Bustanul Athfal telah menanamkan kemampuan bahasa anak dengan kegiatan
bercerita, karena dengan bercerita kosakata anak akan semakin banyak.
Apa yang dilakukan di TK Bustanul Athfal yaitu menanamkan dasar-dasar
kemampuan bahasa melalui kegiatan bercerita sesuai dengan pendapat prof Dr.
Tampubolon, 1991 : 50 ''bercerita kepada anak memainkan peranan penting bukan
saja dalam menumbuhkan minat dan kebiasaan membaca, tetapi juga dalam
mengembangkan bahasa pikiran anak''.
Kegiatan bercerita yang dikembangkan dilakukan di TK Bustanul Athfal
yang bertujuan untuk mengembangkan bahasa anak yang dimana anak bercerita
pengalaman yang dilihat dan dipandu oleh pertanyaan-pertanyaan dari Guru. Ini
sama halnya dengan pendapat prof Dr. Tampubolon (1991) dengan bercerita
pendengaran anak dapat difungsikan dengan baik untuk membantu bercerita.
Salah satu pelaksanaan dari pengembangan kemampuan bahasa anak di
TK Bustanul Athfal adalah dengan mengasah keberanian pada anak dengan
bercerita kedepan kelas.
Apabila kita perhatikan, maka dalam kegiatan ini terdapat kegiatan
bercakap-cakap dan Tanya-jawab.
Menurut Dr. Moeslochatoen, Mpd (1999) perkembangan bahasa yang
dapat dilakukan adalah kemampuan menangkap makna bicara orang lain dan
kemampuan menanggapi pembicaraan ornag lain secara lisan. Sementara kegiatan

13. Tanya jawab dalam buku didaktik metodik umum di TK (Dedikbud, 1998)
dikatakan bahwa memberikan rangsangan agar anak aktif untuk berfikir, melalui
pertanyaan-pertanyaan guru, anak akan berusaha memahaminya dan menemukan
jawabannya. Jadi kegiatan bercakap-cakap ini dapat mengembangkan sekaligus
kemampuan menyimak, bicara dan berfikir aktif.
Di dinding kelas TK Bustanul Athfal banyak terdapat gambar-gambar
yang dibawahya terdapat tulisan yang menjelaskan gambar tersebut. Hal ini
sejalan dengan pendapat Brian Cambourne ( 1980 ) mengenai ketenggelaman
yaitu tenggelam dalam suatu keadaan, lingkungan dan kondisi yang dipenuhi oleh
percakapan dan tulisan-tulisan. Percakapan dan tulisan-tulisan tersebut merupakan
model atau contoh bagi anak untuk berbicara, membaca dan menulis. Dengan kata
lain, anak belajar secara alami bagaimana berbicara, membaca dan menulis dari
lingkungannya.
Secara umum , TK Bustanul Athfal telah mempunyai kegiatan-kegiatan
yang baikdan terarah. Kegiatan-kegiatan telah disusun sedemikian rupa dan
sejalan dengan teori-teori dalam bidang pengembangan bahasa sehingga
kemungkinan untuk dapat mencapai hasil yang diharapkan sangat besar yaitu
menanamkan dasar-dasar kemampuan membaca dan menulis.
Prioritas pengembangan kemampuan bahasa anak melalui metode
bercerita merupakan langkah yang baik untuk mengembangkan bahasa pada anak,
ini sesuai dengan pendapat Terore Brunner (Tampubolon : 1991) yang
mengatakan bahwa bahasa berpengaruh besar pada perkembangan pikiran anak
dan metode bercerita dapat mengembangkan bahasa anak.

14. BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan.
Dari tabulasi dan analisis data dapat disimpulkan beberapa hal, yaitu sebagai
berikut :
a. Pengembangan kemampuan bahasa dapat dicapai dengan menggunakan
metode bercerita. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan di TK Bustanul
Athfal mengarah pada pengembangan bahasa anak agar kosakata anak
semakin bertambah.
b. TK Bustanul Athfal mempunyai program pengembangan bahasa sejak
dini yaitu meletakkan dasar-dasar yang kuat bagi kemampuan berbahasa
anak. Alasan dari pengembangan kemampuan bahasa dengan metode
bercerita yaitu dengan menggunakan metode bercerita bahasa pada anak
akan lebih cepat berkembang.
c. Lingkungan kelas di Tk Bustanul Athfal juga disiapkan sedemikian rupa
hingga dapat mendukung pencapaian kemampuan bahasa pada anak.
2. Saran-saran
a. Dalam mengembangkan kemampuan berbahasa pada anak dengan
menggunakan metode bercerita, sebaiknya dalam kegiatan itu guru lebih
fokus mengasah keberanian pada anak yang pemalu, pendiam agar
mereka dapat menambah perbendaharaan katanya melalui kegiatan
tersebut.
b. Pengembangan kemampuan bahasadi TK Bustanul Athfal harus benar-
benar disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan
secara terpadu dengan kegiatan-kegiatan pengembangan lainnya.

15. DAFTAR PUSTAKA
Dhieni. Nurbiana.dkk.2011. Metode pengembangan bahasa
Jakarta : Universitas terbuka
Gunarti winda.dkk.2010. metode pengembangan perilaku anak usia dini.
Jakarta : Universitas Terbuka
Musfiroh. Tadkirotun. 2008. Memilih menyusun dan menyajikan cerita anak usia
dini. Yogyakarta : Tiara Wacana
Setiawan Denny.dkk.2016.analisis kegiatan pengembangan PAUD
Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka

16. OBSERVASI KEGIATAN PENGEMBANGAN
DI TAMAN KANAK-KANAK (TK)
TK : BUSTANUL ATHFAL
Tanggal : 25 April 2018
Usia : 5-6 Tahun
No Hal-hal Unik/Menarik
Ada
Keterangan / Uraian / Pertanyaan
Ya Tidak
1. Model pengembangan
kegiatan
√ Dalam melakukan kegiatan model
yang digunakan adalah model
kelompok.
Pertanyaan :
Mengapa kegiatan dilakukan dengan
model yang lain, seperti centra, area?
2. Penataan ruangan √ Terdapat 2 ruangan, dimana ruangan
belajar untuk usia 4-5 tahun, dan
ruang belajar untuk usia 5-6 tahun.
Di dinding ruang kelas ditempeli
gambar-gambar hasil karya guru.
Pertanyaan :
Mengapa ruang kelas / ruang belajar
anak ditempeli hasil karya guru?
Mengapa bukan hasil karya anak saja
yang di tempeli?
3. Kegiatan yang dilaku-kan
anak.
√ Anak-anak secara bergiliran
menceritakan pengalaman / apa yang
dilihat mulai berangkat dari rumah
sampai kesekolah dengan bantuan
pertanyaan dari pendidik.

17. Pertanyaan :
Mengapa anak menceritakan
pengalamannya ketika akan
berangkat dari rumah sampai
kesekolah?
Mengapa tidak guru yang
menentukan ceritanya?
4. Alat Peraga Edukatif
(APE) yang digunakan?
√ Saat bercerita tidak menggunakan
APE karena kegiatan yang dilakukan
bercerita pengalaman sehari-hari.
5. Pengaturan / Penge-
lompokan anak
√ Anak-anak duduk dibangku masing-
masing dan guru berdiri didepan
anak.
6. Cara pendidik memimpin
kegiatan.
√ Pendidik meminta salah satu anak
untuk maju kedepan dan
menceritakan pengalamannya / apa
yang dilihat mulai berangkat dari
rumah sampai disekolah. Dengan
dibantu pertanyaan-pertanyaan dari
pendidik / guru. Berangkat sekolah
diantar sama siapa, naik kendaraan
apa berangkatnya, dijalan tadi apa
yang dilihat, sampai disekolah uda
salam bu guru.
7. Peran orang tua anak √ Tidak ada peran orang tua dalam
kegiatan yang dilakukan pendidik
dan anak di TK.
8. Reaksi anak √ Saat melakukan kegiatan bercerita
oleh anak. Semua anak sangat
antusias dan senang.

18. 9. Persiapan kegiatan
(RKH)
√ Sebelum kegiatan dilaksanakan
terlebih dahulu disiapkan prota,
prosem, RKRA dan RKH.
10. Penilaian kegiatan √ Penilaian dengan ovservasi dan hasil
tugas anak yang dicatat di buku
anak-anak dan buku rapot diakhir
semester.

19. WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH TK BUSTANUL ATHFAL
1. Pertanyaan : Apa visi / misi / tujuan dari TK ini dalam konteks Pendidikan
Anak ?
Jawaban : Visi : Terciptanya sistem pendidikan anak usia dini yang
kondusif, demokratis, islami dan diridhoi Allah SWT.
Misi : 1. Membekali perkembangan anak dengan keimanan
sehingga mereka menjadi anak yang beriman dan
bertaqwa.
2. Mengembangkan petensi anak sedini mungkin.
3. Menciptakan suasana kondusif dan demokratis
dalam perkembangan dan pertumbuhan anak
selanjutnya.
2. Pertanyaan : Untuk mencapai visi / misi tersebut, program apa yang
diadakan di TK yang Ibu Pimpin ?
Jawaban : Merancang kegiatan-kegiatan sesuai usia dan perkembangan
anak. Dan setiap hari jum'at melakukan kegiatan sholat
bersama.
3. Pertanyaan : Siapa yang merancang program tersebut ?
Jawaban : Kami merancangnya dengan para guru-guru.
4. Pertanyaan : Ada berapa jumlah pendidik dan anak di TK Bustanul Athfal?
Jawaban : Pendidik : 2 orang
Kepala Sekolah : 1 orang
Anak Didik : 30 orang (perempuan : 18) (laki-lak : 12)
5. Pertanyaan : Model kegiatan apa yang diterapkan di TK ini ?
Jawaban : Kami menggunakan model kelompok.
6. Pertanyaan : Tadi saya telah berbicara dengan salah satu seorang pendidik
di TK B. Menurutnya TK Bustanul Athfal utamanya
menerapkan pendidikan yang lebih islami. Alasan apa
lembaga ini memprioritaskan hal tersebut?

20. Jawaban : Karena untuk menciptakan manusia yang memiliki Iman tak
Akhlak yang baik. Kita harus membekali ilmu dan
pengetahuan tentang agama sejak dini.
7. Pertanyaan : Pernahkah sekolah yang ibu pimpin ini mendapat bantuan dari
orang tua murid, dinas pendidikan untuk meningkatkan mutu
TK Bustanul Athfal?
Jawaban : Kalau dari orang tua murid tidak, tetapi kalau dinas
pendidikan tahun (Uang BOP).

21. WAWANCARA DENGAN GURU/PENDIDIK DI TK BUSTANUL
ATHFAL
1. Pertanyaan : Usia berapa saja anak-anak yang berada dalam kelompok TK
B yang ibu asuh?
Jawaban : Kami mendidik anak usia 5-6 di TK B.
2. Pertanyaan : Dalam seminggu berapa hari tatap muka dengan anak?
Jawaban : Jam mengajar kami mulai hari senin sampai sabtu. Masuk
pukul 08.00 wib s/d pukul 11.00 wib.
3. Pertanyaan : Bagaimana cara menyusun rencana kegiatan untuk anak di TK
yang ibu asuh?
Jawaban : Dengan menyusun prota, prosen, RKM da RKH.
4. Pertanyaan : Referensi apa yang ibu pergunakan untuk menyusun rencana
kegiatan anak?
Jawaban : Kami menyusun kegiatan berdasarkan kurikulum PAUD yang
dikeluarkan oleh Mendiknas.
5. Pertanyaan : Apa saja yang ibu manfaatkan dari referensi tersebut?
Jawaban : Dengan kurikulum PAUD kita akan lebih mudah menyusun
kegiatan anak yang sesuai dengan usia dan perkembangan pad
anak.
6. Pertanyaan : Tadi saya melihat kegiatan anak disuruh maju kedepan untuk
bercerita pengalamannya ketika berangkat dari rumah sampai
disekolah. Mengapa ibu memerintahkan anak untuk bercerita /
melakukan kegiatan tersebut?
Jawaban : Karena dengan bercerita pengalamannya, apa yang
dirasakannya, apa yang dilihatnya kita bisa mengembangkan
kemampuan berbahasa anak.
7. Pertanyaan : Apa dasar pemikirannya sehingga ibu melakukan kegiatan
bercerita pengalaman sehari-hari anak?
Jawaban : Karena menurut saya kalau anak kita tugaskan kedepan untuk
menceritakan pengalamannya sehari-hari akan sangat banyak
kata-kata yang diucapkannya. Sehingga dengan bercerita

22. pengembangan kemampuan berbahasa pada anak akan lebih
cepat terasa dan lebih baik.
8. Pertanyaan : Bagaimana cara ibtu mengatur anak ketika kegiatan?
Jawaban : Anak duduk ditempat duduk masing-masing dan kemudian
saya panggil salah satu anak untuk bercerita kedepan selalu
saya beri pertanyaan-pertanyaan.
9. Pertanyaan : Saat melakukan kegiatan ibu berpedoman dengan apa?
Jawaban : Kegiatan yang saya lakukan sesuai dengan RKM yang saya
buat.
10. Pertanyaan : Bagaimana reaksi anak dengan kegiatan bercerita yang ibu
lakukan?
Jawaban : Sangat senang dan antusias, semua anak hampir semuanya
berani bercerita kedepan.
11. Pertanyaan : Untuk menilai perkembangan bahasa anak bagaimana cara
penilaian ibu?
Jawaban : Melalui observasi saya membuat catatan adekdot dan rapat
yang dibagi diakhir semester kepada orang tua murid.

23. DAFTAR PUSTAKA
Asmawati luluk, dkk (2015) Pengelolaan kegiatan pengembangan Anak Usia
Dini.
Denny Setiawan, dkk (2016) Analisis kegiatan pengembangan PAUD Universitas
Terbuka, Tangerang Selatan
Hindayani Rini (2009) Psikologi perkembangan anak, Universitas Terbuka
Jakarta
Sujiono Bambang, dkk (2010) Metode pengembangan fisik, Universitas Terbuka.
Jakarta
http://www.jendelailmu.net/?umum.
http://www.membumikanpendidikan.com