1. Информационная компетентность педагогов как условие повышения
качества предшкольного образования.
/из опыта работы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения общеразвивающего вида второй
категории № 78 г. Таганрога
Притчина О.Л.,заведующий муниципального бюджет ногодошкольного
образовательного учреждения общеразвивающего вида второй категории №
78 г. Таганрог
Управление инновационной деятельностью
по развитию информационной компетентности педагогов в условиях
повышения качества предшкольного образования
Актуальность
учреждения
инновационной
обусловлена
деятельности
модернизацией
дошкольного
российского
образования.
Стратегической целью государственной политики в области образования
является
повышение
соответствующего
доступности
требованиям
качественного
развития
образования,
экономики,
современным
потребностям общества и каждого гражданина, что в свою очередь связано с
обеспечением инновационного характера базового образования; созданием
современной
системы
непрерывного
образования.
Предшкольное
образование в условиях введения ФГОС ДО рассматривается как один из
путей обеспечения преемственности начального и дошкольного образования
и обеспечения равных стартовых возможностей каждому ребенку при
переходе на следующую ступень.
Одним из приоритетных направлений успешности организации
предшкольного
образования
является
процесс
информатизации,
предполагающий использование возможностей компьютерных технологий в
образовательном процессе ДОУ.
ИКТ является важным условием модернизации образовательного
процесса, причем не только в плане оснащения его материальнотехническими средствами, позволяющими осовременить и расширить
возможности дидактического процесса в обучении, но, что гораздо важнее, в
2. плане переориентации его на личностно-смысловой, компетентностный и
развивающий характер.
Информационные технологии рассматриваются психологами и
педагогами не только как мощное дидактическое средство, но и как
универсальное средство психологического воздействия с целью
формирования и развития определенных психологических качеств
(С.Л.Новоселова, И.Пашелите, К.Н.Моторина и др.).
Особый интерес представляют возможности информационных
технологий по развитию интеллектуальных и творческих способностей
старших дошкольников. В связи с чем можно предположить, что
образовательный процесс в ДОУ, направленный на подготовку детей к
школе, может быть более успешным, если будут использованы
информационно-коммуникационные технологии, что позволит развивать
творческие и познавательные способности детей, вызывать интерес к
обучению, формировать универсальные учебные действия.
Однако становление ценностных личностных качеств воспитанников
напрямую зависит от профессионализма и компетентности педагогических
кадров.
МБДОУ д/с №78 работает в режиме развития и демонстрирует
достаточно высокие и устойчивые результаты образовательной
деятельности, обусловившие востребованность учреждения на рынке
образовательных услуг города Таганрога Высокий уровень кадрового
потенциала (80% педагогов имеют высшее образование, 60% педагогов
имеют высшую и первую категорию) стал условием участия ДОУ в ФЦП в
качестве базовой площадки по апробации
вариативных форм
предшкольного образования.На основании приказа Министерства общего и
профессионального образования Ростовской области от 23.09.2011г. № 826,
МБДОУ д/с№78 г. Таганрога приобрел статус базового образовательного
учреждения стажировочной площадки РИПК и ППРО по проблеме
«Информационная компетентность педагогов как условие повышения
качества предшкольногошкольного образования». Ознакомившись с
исследованиями и идеями ученых о целесообразности применения
компьютерных технологий в обучении младших школьников, опытом
практического применения информационных и компьютерных технологий в
сфере образования, анализируя теоретический материал по использованию
ИКТ в системе предшкольного образования, изучив опыт коллег по
внедрению и эффективности использования ИКТ в ДОУ, мы пришли к
выводу, что результат подготовки детей к школе может быть более
успешным, если педагоги будут использовать современные информационнокоммуникационные и интерактивные технологии. Начиная инновационную
работу по проблеме мы столкнулись с рядом противоречий:
- существующим разрывом между системой дошкольного и школьного
образования и необходимостью сохранения единства образовательного пространства,
преемственности ступеней образовательной системы;
3. между
необходимостью
информатизации
образовательного процесса ДОУ и недостаточным уровнем
мотивационной готовности педагогов к использованию
современных образовательных программ, в том числе ИКТ;
. между существующим опытом программно-целевого управления
развитием ДОУ и отсутствием ресурсного обеспечения по
повышению профессиональных
компетенций педагогического
коллектива ДОУ.
- необходимостью эффективной организации процесса информатизации
образовательной среды ДОУ и низким уровнем компетентности педагогов
в вопросах применения современных информационных технологий в
воспитательно-образовательном процессе.
В связи с этим перед руководством МБДОУ д/с №78 стала задача
создания организационных, информационных, учебных и научнометодических
условий,
обеспечивающих
повышение
уровня
профессиональной
компетентности
педагогов,
эффективности
педагогической деятельности в качестве нового витка развития целостной
образовательной системы в соответствии с содержанием Федеральной
целевой программы развития Российского образования на 2011-2015г.,ФГОС
ДОи ФГОС НОО.
Концептуальные основы Программы
Программа представляет собой комплекс взаимосвязанных по ресурсам и
срокам мероприятий, охватывающих изменения в структуре, содержании и
технологиях
образования,
системе
управления,
организационнофункциональных формах образовательной деятельности и финансовоэкономических механизмах, осуществляемых в процессе реализации
системно-деятельностного, проектно-целевого, личностно-ценностного,
компетентностного подходов.
Функционирование и развитие образовательной системы ДОУ
осуществляется в ходе реализации комплекса целевых программ и
проектов.При этом каждая программа или проект представляет собой
комплекс мероприятий по реализации одной или нескольких целей и
подцелей развития образовательной системы, где определяется перечень
важнейших проблем; выделяется определенная проблема и составляется
исходное задание на разработку программы для ее решения.
Программно-целевой метод управления развитием образовательной
системы ДОУ характеризуется такими специфическими организационными
формами, как: маркетинговые исследования, активно адаптирующаяся
стратегия развития образовательной системы ДОУ, технологизация данного
процесса, педагогический мониторинг (отслеживание качества и
эффективности
результатов
образовательной
деятельности
и
профессиональной компетентности педагогических кадров).
Качество реализации программно-целевого метода управления в
процессе развития образовательной системы ДОУ обеспечивается
комплексом педагогических условий:
- стимулирование субъектов управления образовательной системы
ДОУ;
4. - обеспечение
индивидуально-личностной траектории развитии
субъектов образовательной деятельности;
- коллективное и индивидуальное прогнозирование, проектирование
творческого самоопределения, самосовершенствования и профессионального
саморазвития;
- модернизация образовательной деятельности.
Характеристиками и критериальными признаками эффективности
программно-целевого метода управления развитием образовательной
системы ДОУ являются:
- согласованность основных направлений и приоритетов развития
учреждения с основными направлениями модернизации образования
Российской Федерации, Ростовской области и г. Таганрога;
- реализация образовательных программ, отвечающих запросам
родителей и воспитанников, требованиям современной образовательной
политики;
- рост личностных достижений всех субъектов образовательного
процесса;
- рост профессионального мастерства и
информационной
компетентности педагогов;
- материально- техническое
и
информационное оснащение
образовательного процесса;
- удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем
и качеством образовательных услуг.
С целью
осуществления проблемно-ориентированного анализа
образовательной
деятельности,
выявления
проблем,
определения
стратегических и тактических целевых ориентиров в МБДОУ д/с№78 г.
Таганрога была создана проектная группа, участники которой разработали
модель программно-целевого метода управления развитием ДОУ,
обеспечивающей доступное качественное образование
воспитанников,
включая предшкольное образование.
Спроектированная модель управления ДОУ представляет собой
целостную образовательную систему, ориентированную на ее развитие и
достижение качества образовательных результатов на основе теории
программно-целевого
метода
управления
(И.Ансофф,
Р.Л.Акофф,
Б.З.Мильнер и др.).
Модель управления развитием образовательной системы ДОУ
на основе программно-целевого метода ( приложение №1)
Модель управления развитием образовательной системы ДОУ на
основе программно- целевого метода, представляет собой единство и
взаимосвязь целевых, структурно-организационных, содержательных,
технологических и результативных компонентов управленческой
деятельности.
• целевой
компонент
модели
ориентирован
на
создание
организационных,
информационных,
социокультурных
и
педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие
образовательной системы ДОУ.
5. • организационно-структурный
компонентпредставлен
инновационной
многоуровневой
системой управления ДОУ,
состовляющими которой является
проектно-функциональная и
матричная структура управления, в которой определен порядок,
обязанности управляющих подсистем в нормативно-правовом
документе «Положение об инновационной деятельности ДОУ».
Структура управляющей системы ДОУ включает несколько уровней.
Первый уровень(уровень стратегического управления) – это уровень совета
ДОУ, педагогического совета, родительского комитета, заведующего.
Второй уровень (уровень тактического управления) – это уровень
методического совета, заместителя заведующего по ВМР.
Третий уровень(уровень оперативного управления) – это уровень
творческих, проектных групп педагогов.
Содержательный компонент модели представлен Программой
развития ДОУ, цель которой направлена на совершенствование системы
управления развитием образовательной системы ДОУ инновационного типа,
способной
создать
организационные,
социально-культурные,
информационные и педагогические условия для формирования личности
ребенка, развитой физически, интеллектуально, творчески и духовно, быстро
адаптирующейся в социуме сверстников и взрослых, подготовленной к
жизни в условиях информатизации общества.
Концептуальной основой содержания предшкольного
образования
является сохранение уникальности,
самоценности детей старшего
дошкольного возраста и развитие естественных возрастных приоритетов
этого периода детства. В МБДОУ
созданы психолого-педагогические
условия для:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей ( в
том числе их эмоционального благополучия) ;
-сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развития
индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка
как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой ;
- формирования
общей культуры воспитанников, развития их
нравственных, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности, формирования предпосылок учебной деятельности;
-формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным
и индивидуальным особенностям детей;
обеспечения
равных стартовых возможностей, полноценного
развития каждого ребенка в процессе подготовки к обучению в школе.
Мониторинг используемых образовательных
программ, реализующих
приоритетные направления подготовки к школе, позволил увидеть реальное
положение дел по содержательному аспекту предшкольного образования, что
определило
стратегию развития на ближайшие пять лет и стало
ориентиром образовательного учреждения в решении задач выравнивания
стартовых возможностей будущих первоклассников с учетом ФГОС ДО и
ФГОС НОО.
6. Инновационные подходы легли в основу реализации образовательной
программы "Предшкола нового поколения"/ Р.Г. Чуракова и др./. Комплект
"Предшкола нового поколения" построен на принципе личностноориентированного
взаимодействия взрослых
с детьми с учетом
относительных показателей детской успешности; обеспечивает целостность
педагогического процесса посредством взаимосвязи целей и задач
образования,
воспитания и развития; учитывает вариативность
организационных форм дошкольного
образования; предусматривает
оптимальную нагрузку на ребенка с целью предупреждения перегрузки.
Важной особенностью программ, используемых в "Предшколе нового
поколения", одним из эффективных средств является разработанное
авторами электронное пособие. Принципиально новая концепция единой
образовательной среды предшкольного
образования
на основе
использования инновационных
технологий с наличием контентов
интерактивного содержания, способствует эффективности обучения и
воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Технологический компонент моделисвязан с реализацией
содержательного аспекта программно-целевого метода управления развитием
МБДОУ д/с №78. Технология проектно-целевого метода управления
развитием образовательной системы осуществлялась поэтапно.
Цель мотивационно-побудительного этапа- формирование у
педагогов потребности в профессиональном развитии, в том числе
повышение
их информационной компетентности. Врамках
заявленной проблемы
интерес представляет проведенное
анкетирование по вопросам медиаобразования, что позволило
констатировать, что
большинство педагогов испытывают
психологические
трудности при внедрениии информационных
технологий.Изучив
образовательные
потребности
педагогов
подготовлены и апробированы методические рекомендации для:
педагогов со средним и низким уровнем работы на компьютере;
педагогов с низкой мотивацией(см. Приложение)
Для формирования медиаинформационного мировоззрения педагогов
организована комплексная профессиональная подготовка в области
медиаинформационных технологий, которая включала технический,
методический и психолого-педагогический этапы:
• на техническом педагоги осваивали базовые пользовательские навыки
работы на компьютере,
учились работать с переферийными
электронными устройствами,мультимедийным проектором, сканером,
интерактивной
доской,
поисковыми
системами
Интернета,
организации сетевого
взаимодействия
(сетевое партнерство
педагогических работников), работать с электронными журналами.
• методический
этап связан с изучением дидактических свойств
электронных образовательных ресурсов и направлен на обучение
педагогов целесообразному применению ИКТв образовательном
процессе с учетом здоровьесберегающих технологий.
7. • совместно с реализацией технического и методического этапов
включен
психолого-педагогический
блок,
направленный
на
корректировку отношения педагогов ДОУ к медиаинформационным
технологиям, позволяющий преодолеть психологический барьер
неприятия и страха.
На первом этапе:
--выстроена система научно-методической работы по проблеме:
разработано Положение « о персональных данных»; подписаны
соглашения об обработке персональных данных с родителями
воспитанников, с работниками ДОУ;
--разработана программа информатизации ДОУ;создана творческая
группа по реализации программы;
- усовершенствовано материально-техническое обеспечение процесса
информатизации; созданы Электронная почта и сайт ДОУ;
-разработана система по повышению информационной компетентности
педагогов ДОУ, включая сетевое взаимодействие.- заключено соглашение о сотрудничестве с компанией
целью
создания
единой
информационной
«Аверс» с
инфраструктуры
управлениДОУ.
На следующем, организационно-деятельностном этапе, организована
проектная
деятельность,
которая
включала
два
направления
проектирования.
Первое - проектирование и создание проектов в интенсивной
форме(оргдеятельностные, инновационнные, продуктивные игры).
Второе - пошаговое совместное проектирование всеми участниками
образовательного процесса, включая детей и родителей, где сам процесс
проектирования рассматривается как условие для проявления творческого
потенциала и одно из средств инновационного развития ДОУ.Итогом второго этапа стало:
активное участие педагогов в реализации программы развития ДОУ;.
-создан банк педагогических идей и инновационного опыта, -
8. - разработаны проекты, .включающие все направления развития
воспитанников, нацеленные на выравнивание возможностей детей старшего
дошкольного возраста в процессе подготовке к школе .
На завершающем, рефлексивно-обобщающем этапе, произошла активизация
профессионального саморазвития педагогов:
- создано единое информационное пространства ДОУ;
-произошла трансляция опыта в контексте полифункционального
взаимодействия и партнѐрства педагогов в управлении развитием ДОУ;
- расширились научные контакты с РО РИПК и ППРО, ПИ ЮФУ ;
-уровень профессиональной компетентности педагогов преобразовался
от эвристического к креативному;
Результативный компонент
Создание организационно- управленческого компонента:
-определены основные направления использования информационных
технологий
в
образовательновоспитательный
процесс
и
управленческую
деятельность с учетом специфики дошкольного
учреждения, их практическое внедрение;
-обеспечено эффективное использование компьютерной техники и
программно- методического обеспечения педагогического и
административного назначения;
-обеспечено
техническое
и
методическое
сопровождение
использования информационных технологий в
образовательном
процессе и управленческой деятельности ДОУ;
-планирование
и
организация
повышения
квалификации
педагогических кадров осуществляется посредством использования в
деятельности администрации информационных технологий..
Создание научно-методического компонента:
создана и функционирует творческая группа по созданию
комплексной интегрированной модели информационно-методического и
технического обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ;
- сформирован банк компьютерных обучающих программ,
дидактических и методических материалов для использования в работе с
детьми старшего дошкольного возраста, банк передового педагогического
опыта;
- повысился уровень информационной культуры, профессионализма и
компетентности педагогов :
- благодаря интеграции имеющихся ресурсов( интеллектуальных,
информационных, методических) и расширения состава участников
сетевого взаимодействия;
-овладение
информационными технологиями и внедрение их в
образовательную деятельность в условиях реализации программы
«Предшкола нового поколения»;
9. - обучение педагогов: в учебном центре "Интенсив" по проблеме
"Интерактивные технологии в образовательном процессе", на КПК при РО
РИ ПК и ППРО.;организация семинаров- практикумов по овладению ИКТ
в условиях ДОУ;
-организация семинаров- практикумов по овладению ИКТ в условиях
ДОУ через систему практико-ориентированных мероприятий по проблеме
в рамках сетевого взаимодействия;
- обмен опытом по использованию информационных ресурсов в
профессиональной деятельности с педагогами, участниками сетевого
взаимодействия, имеющими статус инновационной площадки.
Создание компонента взаимодействия с родителями:
- создан вебсайт дошкольного образовательного учреждения
(mdou78.ru), что позволяет представить информацию характеризующую
деятельность ДОУ широкому кругу пользователей, веб- сайт- это открытое
пространство для диалога педагогов и родителей с общественностью и
социумом;
-создан электронный журнал, выполняющий информационноаналитическую, информационно - познавательную, наглядноинформационную, информационно - просветительскую функции.
Электронный журнал содержит следующие рубрики: "Внимание ребенок"рублика предполагает просвещение родителей в области воспитания детей
и содержит в себе информационные листки, в том числе о состоянии
здоровья детей, их физическом развитии, рекомендации специалистов; "Вот
как мы живем"- представлены фото и видео -презентации из жизни детского
сада; " Задайте вопрос психологу" доступная электронная библиотека, где
собраны необходимые психологические издания, освещающие насущные
впросы воспитания и развития детей и др.;
- активное участие родителей в проектной деятельности на основе
использования ИКТ.
Создание компонента образовательной деятельности:
- при проектировании образовательного процесса одним из основных
условий повышения качества предшкольного образования стало
использование современных педагогических технологий;
- проблема инновационного обновления и расширения использования
современных педагогических технологий воплотилась на практике
посредством внедрения информационно-компьютерных технологий, в
частности, внедрения пер сонального электронного пособия, разработанного
к комплекту " Предшкола нового поколения";
•
-- основными показателями повышения качества
предшкольногообразования в ДОУ на основе использования
информационных технологий являются:
• изменение позиции ребенка в образовательном процессе и роли
педагога : повышается статус ребенка как объекта познания,
общения.ценностных ориентаций, а педагог становится организатором
10. условий, отношений и взаимоотношений, поддержки ребенка и
создание ему ситуаций успеха;• обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей для успешного освоения им основной
образовательной программы начального общего образования;
• сформированность предпосылок учебной деятельности
(произвольности, самооценки, коммуникативных навыков),
предусматривающих обеспечение готовности ребенка к школе;
Результаты инновационного развития ДОУ представлены на
конференциях на муниципальном. Региональном и всероссий
ском
уровнях . а такжев публикациях специалистов и педагогов по обеспкчению
методического сопровожхдения инновационного процесса
Перспективы инновационной деятельности МБДОУ № 78:
1.Развитие ресурсной базы как основы для создания системы дистанционного
персонифицированного повышения квалификации педагогов.
2. Перевод ДОУ в статус автономной образовательной организации, позволяющий
самостоятельно развивать ресурсную базу в соответствии с потребностями ОУ..
• 3. Дальнейшая разработка и внедрение научно- методического и учебнометодического сопровождения инновационной деятельности ДОУ по реализации
инновационных ресурсов , как информационного и научного ресурсного центра
для образовательных учреждений города Таганрога и региона.
4 создание на базе ДОУ консультационно-методического центра по
распространению опыта инновационной деятельности.
Развитие сетевого взаимодействия по повышению
информационной компетентности педагогов ДОУ
Сетевое взаимодействие – это система связей, позволяющих
разрабатывать,
апробировать
и
предлагать
профессиональному
педагогическому
сообществу
инновационные
модели
содержания
образования и управления системой образования; это способ деятельности по
совместному использованию ресурсов.Важно отметить, что при сетевом
взаимодействии происходит не только распространение инновацинных
разработок, а также идет процесс диалога между образовательными
учреждениями и процесс отражения в них опыта друг друга, отображение тех
процессов, которые происходят в системе образования в целом. Наш опыт
инновационной деятельности
показал, что перспективным средством
формирования информационной компетентности педагогов
является
сетевое взаимодействие
11. Цель сетевого взаимодействия – повышение качества дошкольного
образования через доступность и открытость работы ресурсных центров и
ДОУ, входящих в сеть.
При разработке модели была определена организационная структура
сетевого взаимодействия, которая представлена в соответствии с функциями
кооперационно-сетевого управления: научного, кадрового, информационнометодического
обеспечения
по
внедрению
информационнокоммуникационных технологий в образовательное пространство ДОУ.
Научное обеспечение связано с сопровождением инновационной
деятельности в рамках стажировочной площадки ГБОУ ДПО РО РИПК и
ППРО по реализации федеральной целевой программы развития образования
«Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» - лот
№1.Эффективность системы ПК посредством стажировки предлагает организацию
деятельности по следующим направлениям:
1Формирование базовых компетенций и функциональной грамотности педагогов и
руководителей ДОУ, на основе приобретенных в ходе ПК знаний и умений в организации
нормативно-правовой, психолого-педагогической, инновационной, информационнокоммуникативной, оценочной, административно-хозяйственной и финансовоэкономической деятельности;
2 Удовлетворение персонифицированных профессиональных потребностей педагогов и
руководителей ДОУ в интересах развития творческих способностей и их
профессионального роста.
3. Организация и проведение методической работы на базовой площадке МБДОУ №78 (
консультации, разработка и внедрение инновационной модели содержания, технологий
дошкольного и предшкольного образования, проведение мониторинговых исследований
результативности деятельности, обобщение и описание опыта);
4.Обновление и расширение технической оснащенности ДОУ(информационно- техническое и материально-техническое обеспечение процесса информатизации в
условиях стажировочной площадки).Информационно-техническое обеспечение
позволяет реализовать принципиально новую концепцию единой
образовательной среды предшкольного образования
на основе
использования инновационных технологий с наличием контентов
интерактивного содержания.
5.Организация курсов подготовки педагогов пользовательским навыкам на базе ДОУ с
привлечением специалистов ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, НОУ «Интенсив» и др. ;
организация постоянно действующих вебинаров, видеоконференций , проводимых
специалистами группы кампаний «Аверс» с педагогами ДОУ.
6 Представление инновационного опыта деятельности педагогов в ходе стажерской
практики под руководством научного руководителя.Участие педагогов в качестве
тьютеров в стажерских практиках дошкольных работников региона по применению ИКТ в
образовательном процессе ДОУ. Анализ инновационного опыта работы
педагогов МБДОУ д/с №78 позволил стажерам увидеть новые направления
развития ДОУ и определить перспективы развития собственной
педагогической деятельности в направлении инновационных подходов к
проектированию образовательного процесса в ДОУ на основе внедрения
информационно-коммуникационных технологий в условиях предшкольного
образования.
12. 3. Трансляция инновационного опыта
в рамках
проведения семинаров,
конференций муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней:
семинар для специалистов и методистов региональных методических
служб «Государственно-общественное управление в муниципальных
системах дошкольного образования» (г. Таганрог, 2012 );
XII Южно-Российской межрегиональной научно-практической ко
нференции-выставки «Информационные технологии в образовании-2012»
(Ростов-на-Дону, 2012);
Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационные
механизмы доступного качественного дошкольного образования в
муниципальных образовательных системах»( Ростов , 2013)
IV международная научно-практическая конференция «Преемственность
между дошкольным и начальным общим образованием в условиях
введения ФГОС»( Таганрог, 2013)
Информационно-методическое обеспечение связанос формированием
единой информационной инфраструктуры управления
дошкольным образовательным учреждением и осуществляется на основе
взаимодействия с Управлением образования г.Таганрога, НМЦ
образования г. Таганрога. В целом информационно-методическое
обеспечение
связано
с
формированием
муниципального
информационного пространства, в котором активно взаимодействуют
педагоги и руководители ДОУ; с координацией деятельности ДОУ и
информационно - методическим центром ; с деятельностью городских
творческих групп педагогов и специалистов, внедряющих ИКТ в
образовательный процесс; с работой методической комиссии (
объединение заместителей руководителей) по созданию условий по
повышению информационной компетентности педагогов в воспитательнообразовательный процесс ОУ ; с оказанием консультационной помощи в
разработке документов по внедрению информационных технологий в
организацию управления ОУ, информатизации образовательного процесса
ДОУ, с сопровождением деятельности стажерских площадок ДОУ;
с
комплектованием групп педагогов,
требующих повышения их
информационной компетентности.
Деятельность профессиональных творческих объединений проходит
несколько этапов:
- Информационно-аналитический этап. Предполагает сбор и обработку
информации о качественных характеристиках системы дошкольного
образования, профессиональных затруднениях и образовательных пот ребностях педагогических и управленческих кадров системы,
потенциальных возможностях развития ДОУ, передовом педагогическом
и управленческом опыте дошкольных работников
13. - Консультационный
этап. На этом этапе осуществляется
консультирование председателей районных методических объединений и
методистов МДОУ по вопросам определения перспектив в повышении
качества дошкольного и предшкольного образования, планирования
деятельности профессиональных объединений, разработки творческих
проектов по внедрению информационных технологий.
- Проектировочный этап. В ходе данного этапа осуществляется
консалтинговая помощь творческим группам в разработке и реализации
проектов развития районных систем дошкольного образования и служб
обеспечения его качества.
-Мониторинг результатов деятельности профессиональных творческих
объединений.
- Созданиеи апробация проектной системы и тиражирование
инновационной деятельности.
Особую роль в информационно- методическом обеспечении играет
муниципальный информационный ресурс, который включает в себя:
-информационный блок, содержащий структурированный
краткий
материал о каждом ДОУ, внедряющих информационные технологии, их
миссии и информацию по использованию программного обеспечения,
том числе по предшкольному образованию;
- методический блок,
представленный структурированными
программами
дошкольного
и
предшкольного
образования,
дополнительными услугами, страничками для родителей;
-корректирующе-контролирующий
блок,
раскрывающий
диагностический инструментарий определения уровня сформированности
компетенций выпускников ДОУ в соответствии с моделью выпускника.
Кадровое обеспечение
методических
условий,
направлено
на
обеспечивающих
информационной культуры педагогов по
создание информационноповышение
внедрению
уровня
ИКТ в условиях
предшкольного образования. Повышение профессиональной компетентности
происходит как на уровне ДОУ, так и в условиях сетевого обучения.
В условиях детского садавыработана стратегия по данному направлению,
разработана программа информатизации ДОУ.
Цель программы – создание единой образовательной информационной
среды дошкольного учреждения, где ведущую роль играют информационные
технологии, позволяющие повысить качество предшкольного образования.
14. Этапы разработки программы информатизации ДОУ
Осознание потребности Обоснование актуальности принятия
управленческого решения
• Издание приказа о создании актива.
Обеспечение условий
• Разработка положения об активе.
предстоящей работы:
• Организация работы творческого актива.
- нормативная основа;
• Детальное обсуждение возможных
- творческая группа;
направлений работы с учетом условий
- планирование
учреждения.
• Определение временных этапов работы над
проектом.
• Распределение участников актива по
отдельным направлениям.
• Обучение участников творческого актива.
Подготовка
инноваторов
• Обсуждение на заседаниях творческого
актива взаимодействие с НМЦ.
• Самообразовательная деятельность.
• Анализ фактическойситуаци
Планирование
• Паспорт материально-технической базы.
.Целеполагание.
• Обозначение будущих проектов.
• Разработка содержания, планируемых
результатов деятельности, возможных
рисков.
Корректировка,
• Взаимодействие с НМЦ.
согласование
• Аналитическая деятельность.
• Обсуждение программы на педагогическом
Внедрение программы
– работа над
отдельными проектами
совете.
• Проведение экспериментальной апробации
проектов.
• Повышение информационной
15. компетентности педагогов ДОУ.
• Конструирование – детализация созданных
проектов, описания компонентов систем.
• Разработка методических рекомендаций на
основе результатов.
Идея информатизации затрагивает всех участников образовательного
процесса, и
требует использования технологии проектирования по
повышению информационной
компетентности педагогов. Отдельные
проекты стали единицами программы: «Активный пользователь», «Сайт
учреждения»,
«Творческая
мастерская»,
«Цифровые
образовательные
ресурсы» (ЦОР).
Цель проекта «Активный пользователь» повышения
информационной
создание условий для
компетентности
профессионального совершенствования в области ИТ.
педагогов,
их
Реализация проекта
предполагает организацию следующих направлений:
• Обеспечение условий для посещения
курсов организованных как
на городском, так и внутриучережденческом уровне, обучение на
основе компетентностного подхода.
•
Участие в семинарах по обмену педагогическим опытом по
вопросам информатизации.
• Подготовка
и
проведение образовательных,
методических
и
управленческих мероприятий с использованием ИКТ.
• Организация
групповых
и
практические занятия в ДОУ,
индивидуальных
консультаций,
открытые занятия с детьми под
руководством ИКТ компетентного педагога.
• Разработка системы поощрения педагогов, разрабатывающих и
использующих в профессиональной деятельности ИКТ.
16. • Техническая и методическая поддержка педагогов с недостаточным
уровнем ИКТ-грамотности и ИКТ-компетентности.
• Участие в конкурсах педагогических инициатив.
Срок реализации проекта 2011 -2014 учебный год.
Проект «Сайт». Цель - создание и продвижение сайта детского сада.
Направления:
• Сотрудничество с методическим центром;
• Изучение сайтов детских сайтов через Интернет;
• Установка в учреждении конструктора сайтов;
• Проектирование карты сайта.
. Создание
страничек: «Форум», «Советы специалистов», «Наши
группы», «Лента новостей» и др.
Срок реализации проекта 2011 – 201 5
учебный год.
Проект «Творческая мастерская ». Цель – создание компьютерно –
игрового комплекса, системы условий, позволяющих сочетать игры и
занятия на компьютере с созданием проектов на основе использования
ИКТ. Составляющие проекта:
• выделение и подготовка помещения;
•
ресурсное и программно-методическое обеспечение;
•
непрерывное повышение ИКТ-компетентности педагогов ДОУ;
• организация
образовательного
процесса,
педагогическая
поддержка игровой деятельности;
• создание
условий
для
развития
дружественного
пользовательского интерфейса компьютера.
Проект «ЦОР». Цель – создание банка Цифровых образовательных
ресурсов. Направления проекта:
• определение направлений разработки ЦОР;
• непрерывное повышение квалификации педагогов ДОУ в области
использования ИКТ;
17. • информационно-методическое сопровождение педагогической
деятельности педагогов с использованием ИКТ;
• активизация самообразовательной деятельности по разработке
ЦОР;
• взаимодействие с НМЦ,
опыта через публикации.
тиражирование инновационного
Взаимодействие в системе сетевого сообщества по повышению
информационной компетентности педагогов реализуется двумя
способами:
1. Взаимодействие нескольких образовательных учреждений,
семей воспитанников, учреждений социума с целью совместной
реализации образовательных проектов.
2.Виртуальное взаимодействие с использованием достижений
современных информационных технологий и, в первую очередь,
сети Интернет.
Взаимодействие между сетевыми объектами осуществляется за
счет следующих механизмов сетевого взаимодействия: сетевой
проект, сетевой конкурс, сетевое обучение и сетевой договор.
Сетевой проект – основанием для его появления служат либо
данные мониторинга, либо большая часть участников сети
сталкивается с однотипной проблемой, и ее решение позволит
продвинуться участникам сети одновременно.
Сетевой договор нацелен на взаимодействие с внешними по
отношению к сетиорганизациями и предполагаетустановление
более комфортных условий для участников сети.
Сетевой конкурс представляет собой механизм, обратный
сетевому проекту, так как в данном случае инициатива исходит
от конкретного участника сети (учреждения), любой участник
может заявить о затруднении, которое у него возникло.
Совместно с координационным центром проблема формируется в
заказ сети, и объявляется сетевой конкурс.
Сетевое обучение предполагает повышение профессионального
уровня в сети дошкольного образования.
В 2012году в рамках развития реального сетевого взаимодействия
в городе открыта «Школа совершенствования педагогического
мастерства педагога на основе внедрения информационных
технологий». У педагогов появилась возможность получить
консультацию, профессиональный совет, отработать на практике
18. полученные знания по информатизации образовательного
процесса.
Эффект взаимодействия образовательных учреждений в сети
позволяет на практике:
-углубить
понимание проблемы инновационного опыта и
расширить
границы
действий
благодаря
объединению
организаций и учреждений с различными возможностями;
-обеспечить обмен идеями, мнениями, опытом и технологиями;
-объединить административные,
финансовые и кадровые
ресурсы;
-оказывать влияние на другие организации и учреждения-как
внутри сети, так и за ее пределами;
-сетевые взаимодействия - один из главных ресурсов развития
муниципальной системы дошкольного образования, поскольку
они позволяют выявить
инновационный потенциал,
транслировать его на всю систему, активизировать процессы
развития и саморазвития субъектов сети в организационном
содержательном, технологическом и управленческом аспектах.
Сетевое взаимодействие через Интернет
В настоящее время можно говорить о примерно двух десятках
относительно успешных крупных и средних Интернет-площадках
являющихся, по сути, уже сложившимися сетевыми педагогическими
сообществами. Эти проекты весьма серьезно различаются по стилю и
методам работы, по целевым установкам, иногда – по аудитории.
Изучив и проанализировав образовательные сайты, мы разделили их на
несколько видов:
- сайты, обеспечивающие информационную поддержку, коммуникацию с
внешним миром, содержащие справочную информацию о проводимых
конференциях, семинарах образовательного направления, способствующие в
проведении различных конкурсов для педагогов.
Например:
http://portfoliodou.ru
федерации,
–
портал
работников
образования
Российской
http://www.pedolimp.ru – международная педагогическая олимпиада);
- сайты, посвященные олимпиадам и конкурсам для воспитанников,
проводимым в Сети
19. Например:
http://ujp.ru
фестиваль,
–«Южный
http://iqcentrraduga.ru
«Радуга»,
–
полюс»
международный
интеллект-центр
детский
творческий
дистанционных
технологий
http://www.znv.ru/ - международный фестиваль детского и юношеского
творчества «Звезды нового века»,
http://www.unikru.ru/ - Мир конкурсов от Уникум,
http://www.nic-snail.ru/ - центр дополнительного образования Снейл);
- сайты дистанционного образования, позволяющие получать и оценивать
знания, не выходя из дома
Например:
http://vsewebinari.ru/ - «Все вебинары» - вебинары, семинары, тренинги,
конференции, мастер-классы он-лайн,
http://planeta.tspu.ru/
-«Педагогическая
планета»
государственного педагогического университета,
сайт
Томского
http://teacher.saripkro.ru –Кафедра информатизации образования;
- сайты для распространения культурной и образовательной информации
Например:
http://festival.1september.ru – фестиваль педагогических идей «Открытый
урок»,
http://ped-kopilka.ru – учебно-методический кабинет,
http://sdo-journal.ru – «Современное дошкольное образование» журнал,
http://www.docme.ru , http://www.calameo.com - бесплатный интернет-сервис
для публикации, хранения и чтения документов различных форматов,
http://msbook.ru/ -«Мозаика-Синтез» – специализированное педагогическое
издательство, одно из ведущих в области дошкольного воспитания и
образования,
http://www.uchmag.ru - «УчМаг» – фирменный интернет-магазин
издательства «Учитель», один из крупнейших специализированных ресурсов
учебно-методической литературы);
20. - образовательные порталы - большие по объему образовательной
информации сайты, в которых совмещены разнообразные функции и типы
образовательных сайтов
Например:
http://moi-mummi.ru – образовательный портал «Мой университет»,
http://nsportal.ru –социальная сеть работников образования,
http://www.o-detstve.ru/ - «О детстве» портал для детей, родителей и
педагогов,
http://www.prodlenka.org – «Продленка» дистанционный образовательный
портал).
Опыт взаимодействия с вышеперечисленными сайтами позволил
повысить качество образовательной работы в ДОУ, быть в курсе событий
мультимедиа технологий в образовании, изучать новинки электронных
изданий, знакомиться с новостями образования, повысить профессиональное
мастерство через участие в вебинарах, семинарах, конференциях, мастерклассах, в сетевых педагогических проектах, представить свой
педагогический опыт в дистанционных конкурсах.
Так, например, педагоги ДОУ имеют публикации на образовательном
портале «Музыкальный сад», фестиваль педагогических идей «Открытый
урок». Педагоги и специалисты ДОУ являются победителями и участниками
общероссийского конкурса «Эко-урок». В конкурсах образовательного
портала MAAM.ru «Лучший конспект занятия», «Лучшая методическая
разработка» представляются проекты,электронные портфолио (Приложение
№ «Технология «Портфолио»)
Важной частью сетевого взаимодействия является создание педагогами и
специалистами детского сада мини-сайтов, личных страничек, личных
кабинетов на веб-сайте ДОУ. Функционирование
Интернет-сайта
образовательного учреждения регламентируется уставом и локальными
нормативными актами ДОУ.
Интернет –сайт образовательного учреждения позволяет администрации
ДОУ грамотно позиционировать учреждение на рынке образовательных
услуг, повысить его привлекательность и конкурентоспособность, наладить
взаимодействие с социумом, установить контакты с учреждениями
образования, осуществляющими инновационную деятельность на основе
информатизации образовательного процесса, стимулировать инновационную
деятельность и творческую активность педагогов по внедрению
информационных технологий.
21. Педагоги ДОУ, используя возможности Интернет-сайта, расширяют
профессиональные контакты, обмениваются опытом, пропагандируют свои
идеи, разработки, проекты, организовывают мастер-классы, ролевые игры,
осуществляют Интернет-мониторинг развития ребенка, поступающего в
школу и др.
Родители, благодаря Интернет-сайту, получают актуальную информацию в
области предшкольного
образования, необходимые
психологопедагогические знания, консультируются по вопросам развития детей
старшего дошкольного возраста, виртуально общаются со специалистами
учреждения, другими родителями, обмениваются мнениями, высказывают
рекомендации по улучшению работы детского сада по вопросам подготовки
детей к школе. На базе Интернет-сайта создан консультативный центр,
школа для родителей или родительский клуб, проводятся мастер-классы для
родителей.
Интернет-сайт
интересен и полезен детям, на нем размещены
интерактивные игры, направленные на развитие психических процессов
(внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти),знакомство с
окружающим миром, развитию мелкой моторики руки др.
Таким
образом,
качественный,
содержательный
Интернет-сайт
образовательного учреждения - это широкий спектр возможностей для всех
участников образовательного процесса: администрации, педагогов,
родителей, детей. Кроме того, сайт выступает элементом единой
информационной образовательной среды города.
Такая организация
сетевого взаимодействия и научно-методическое руководство деятельностью
педагогов и руководителей ДОУ обеспечивает их готовность к реализации
предшкольного образования и эффективному использованиюсовременных
образовательных технологий (в т.ч. информационно-коммуникационных) в
профессиональной деятельности.
Новая концепция единой образовательной среды предшкольного
образования на основе использования инновационных технологий с
наличием
интерактивного
содержания
гарантирует
повышение
эффективности обучения детей старшего дошкольного возраста. В результате
комплексной диагностики сформированности предпосылок универсальных
учебных действий как индикаторов готовности к школе у детей группы по
предшкольной подготовке МБДОУ д/с №78 в 2012 -2013г.г.
70%
воспитанников продемонстрировали высокий уровень готовности к
школьному обучению. Данные стартовых диагностик психологической
службы МОБУСОШ №12 и №27, в которых обучаются наши выпускники,
подтверждают высокий стартовый уровень первоклассников.
22. .
.
Ознакомившись с исследованиями и идеями ученых о целесообразности
применения компьютерных технологий в обучении младших школьников,
опытом практического применения информационных и компьютерных
технологий в сфере образования, анализируя теоретический материал по
использованию ИКТ в системе предшкольного образования, изучив опыт
коллег по внедрению и эффективности использования ИКТ в ДОУ, мы
пришли к выводу, что результат подготовки детей к школе может быть более
успешным, если педагоги будут использовать современные информационнокоммуникационные и интерактивные технологии.
Для достижения цели были определены задачи:
1. Выявить
состояние
образовательной
системы
в
условиях
предшкольного образования, уровня информационной компетентности
и
мотивации
применения
информационных
технологий
в
образовательном процессе ДОУ.
2. Создать эффективную систему непрерывного профессионального
роста,
способствующую
повышению
профессиональной
компетентности
педагогов,
осуществляющих
предшкольную
подготовку.
3. Разработать модель предшкольного образования на основе
использования ИКТ в контексте компетентностного подхода.
4. Обеспечить информационное поле инновационной деятельности.
5. Организовать работу группы предшкольной подготовки в ДОУ.
6. Обеспечить соответствие условий организации и осуществления
образовательной деятельности современным требованиям;
7. Создать условия для внедрения эффективных методов и форм обучения
детей;
8. Изучить условия использования ИКТ в процессе подготовки детей к
обучению в школе.
23. Начиная нашу инновационную деятельность по повышению
информационной компетентности педагогов ДОУ, мы провели
анкетирование, которое показало следующие результаты.
Владение техническими средствами.
15%
5%
Компьтер
5%
Проектор
Интерактивная доска
60%
Сканер, принтер
Владение
программами
5%
10%
Microsoft Word
10%
40%
Microsoft Exel
Pauer Point
Photoshop
Таким образом, данные анкетирования подтвердили актуальность
поставленной задачи - создать эффективную систему непрерывного
профессионального роста, способствующую повышению профессиональной
компетентности педагогов, осуществляющих предшкольную подготовку. Для
решения задач, стоящих перед современным образованием педагог должен
не
только
уметь
пользоваться
компьютером
и
современным
мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные
ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
24. •
•
Разработанная
эффективная
система
непрерывного
профессионального роста педагогов, способствовала
повышению
информационной
компетентности
педагогов,
осуществляющих
предшкольную подготовку. По данным анкетирования педагогов на предмет
использования информационных технологий в образовательной деятельности
педагоги:
умеют создавать графические и текстовые документы
(самостоятельно оформляют групповую документацию, диагностику и т. д.)100%;
умеют применять электронные дидактические и педагогические
программные средства- 90%;
активно
используют
информационные
технологии
в
образовательном процессе – 100%;
владеют навыками поиска информации в Интернете, могут
осуществить заказ и подписку- 85%;
умеют
оценивать
основные
педагогические
свойства
электронных образовательных продуктов, определять педагогическую
целесообразность их использования в воспитательно-образовательном
процессе – 90%;
владеют программой PowerPoint для создания мультимедийных
презентаций-75%;
умеют
разрабатывать
занятия
с
использованием
информационных технологий – 85%;
владеют способами и методами применения компьютерных
технологий в работе с детьми и родителями- 90%.
Итогом нашей деятельности по формированию ИКТ компетентности
стало распространение накопленного опыта педагогам ДОУ города и
региона. На базе детского сада прошли стажировку 75 педагогов ДОУ в
рамках курсов повышения квалификации управленческих и педагогических
кадров муниципальных дошкольных образовательных учреждений.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и
их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование
компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа,
аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять
широкие возможности для коммуникации.
Наш опыт работы показал, что перспективным средством формирования
информационно-коммуникационной компетентности воспитателей в ходе
повышения квалификации, в процессе педагогической деятельности, в плане
самообразования является организация сетевого взаимодействия педагогов.
25. Сетевое взаимодействие
компонентов:
представляет
собой
совокупность
трех
1. Содержательный компонент – реализация потребностей и затруднений
педагогов, на их профессиональное развитие.
2. Пространственный компонент – деятельность педагога предполагает
выход за рамки детского сада муниципальный, краевой, российский
уровни.
3. Временной компонент – непрерывность профессионального развития
педагога ДОУ, через предложенные формы сетевого взаимодействия.
В настоящее время можно говорить о примерно двух десятках
относительно успешных крупных и средних Интернет-площадках
являющихся, по сути, уже сложившимися сетевыми педагогическими
сообществами. Эти проекты весьма серьезно различаются по стилю и
методам работы, по целевым установкам, иногда – по аудитории.
Изучив и проанализировав образовательные сайты, мы разделили их на
несколько видов:
- сайты, обеспечивающие информационную поддержку, коммуникацию с
внешним миром, содержащие справочную информацию о проводимых
конференциях, семинарах образовательного направления, способствующие в
проведении различных конкурсов для педагогов.
Например:
http://portfoliodou.ru
федерации,
–
портал
работников
образования
Российской
http://www.pedolimp.ru – международная педагогическая олимпиада);
- сайты, посвященные олимпиадам и конкурсам для воспитанников,
проводимым в Сети
Например:
http://ujp.ru
фестиваль,
–«Южный
http://iqcentrraduga.ru
«Радуга»,
–
полюс»
международный
интеллект-центр
детский
творческий
дистанционных
технологий
http://www.znv.ru/ - международный фестиваль детского и юношеского
творчества «Звезды нового века»,
http://www.unikru.ru/ - Мир конкурсов от Уникум,
http://www.nic-snail.ru/ - центр дополнительного образования Снейл);
26. - сайты дистанционного образования, позволяющие получать и оценивать
знания, не выходя из дома
Например:
http://vsewebinari.ru/ - «Все вебинары» - вебинары, семинары, тренинги,
конференции, мастер-классы он-лайн,
http://planeta.tspu.ru/
-«Педагогическая
планета»
государственного педагогического университета,
сайт
Томского
http://teacher.saripkro.ru –Кафедра информатизации образования;
- сайты для распространения культурной и образовательной информации
Например:
http://festival.1september.ru – фестиваль педагогических идей «Открытый
урок»,
http://ped-kopilka.ru – учебно-методический кабинет,
http://sdo-journal.ru – «Современное дошкольное образование» журнал,
http://www.docme.ru , http://www.calameo.com - бесплатный интернет-сервис
для публикации, хранения и чтения документов различных форматов,
http://msbook.ru/ -«Мозаика-Синтез» – специализированное педагогическое
издательство, одно из ведущих в области дошкольного воспитания и
образования,
http://www.uchmag.ru - «УчМаг» – фирменный интернет-магазин
издательства «Учитель», один из крупнейших специализированных ресурсов
учебно-методической литературы);
- образовательные порталы - большие по объему образовательной
информации сайты, в которых совмещены разнообразные функции и типы
образовательных сайтов
Например:
http://moi-mummi.ru – образовательный портал «Мой университет»,
http://nsportal.ru –социальная сеть работников образования,
http://www.o-detstve.ru/ - «О детстве» портал для детей, родителей и
педагогов,
http://www.prodlenka.org – «Продленка» дистанционный образовательный
портал).
27. Опыт взаимодействия с вышеперечисленными сайтами позволил
повысить качество образовательной работы в ДОУ, быть в курсе событий
мультимедиа технологий в образовании, изучать новинки электронных
изданий, знакомиться с новостями образования, повысить профессиональное
мастерство через участие в вебинарах, семинарах, конференциях, мастерклассах, в сетевых педагогических проектах, представить свой
педагогический опыт в дистанционных конкурсах.
Так, например, педагоги нашего ДОУ имеют публикации на
образовательном портале «Музыкальный сад», портале фестиваль
педагогических идей «Открытый урок».стали победителями и участниками
общероссийского конкурса «Эко-урок», презентации мероприятия,
участвовали в конкурсах образовательного портала MAAM.ru «Лучший
конспект занятия», «Лучшая методическая разработка» создали электронные
портфолио на этом образовательном портале. (Приложение №
«Технология «Портфолио»)
Итогом активного участия педагогов в межсетевом взаимодействии
стало создание модели использования ИКТ в пространстве ДОУ.
ИКТ как средство
сотрудничества с
родителями, социумом
ИКТ как средство
сопровождения
программы
предшкольной
подготовки
Использование
ИКТ в ДОУ
ИКТ как средство
интерактивного
обучения
ИКТ как средство АСУ
Что дает педагогу использование ИКТ как средства сопровождения
предшкольной подготовки?
Внедрение
в
образовательную
деятельность
электронного
образовательного комплекта «Предшкола нового поколения» Р. Чураковой с
интерактивным дополнением помогает стимулировать
развитие
психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению
(мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная
координация),
личностных компонентов познавательной деятельности
