Teori dan model kurikulum

1. TEORI DAN MODEL-MODEL PROGRAM
PENDIDIKAN AWAL
KANAK-KANAK

2. FRIEDRICH FROEBEL
(1782 – 1852)

3.  Anak bongsu dari 5 beradik
 Ibunya meninggal sewaktu dia berumur 9
bulan
Seorang tokoh pendidikan dari Jerman.
Beliau digelar sebagai “father of
kindergarten”.
LATAR BELAKANG TOKOH

4. Beliau telah memulakan sekolah untuk
kanak-kanak di Blakenburg, Jerman pada
tahun 1837
Beliau berpendapat bahawa semua yang
terdapat di alam ini berfungsi kerana
Tuhan dan setiap orang mempunyai
tujuan tertentu untuk dipenuhi dalam
kehidupan ini.

5.  Menurut beliau " kanak-kanak
umpama biji benih, ibu bapa dan
pendidik umpama tukang kebun,
kindergarten pula ialah taman untuk
kanak-kanak.“
 Oleh itu kanak-kanak perlu belajar
dalam persekitaran yang terancang
dan kanak- kanak berkembang melalui
bermain

6. IDEA-IDEA FROEBEL
 Taman kanak-kanak perlulah dipenuhi
dengan keindahan untuk menarik perhatian
kanak-kanak.
Sekurang-kurangnya ia dicat dengan warna
yang terang, mempunyai bilik yang senang
dimasuki cahaya, dipenuhi dengan taman-
taman, binatang dan gambar-gambar.
Dilengkapi dengan kerusi meja yang sesuai
untuk kanak-kanak.

7. IDEA-IDEA FROEBEL
 Keadaan bilik janganlah sempit kerana
menyusahkan perjalanan aktiviti.
 Kelas perlu dipenuhi dengan
pemandangan, bunyi-bunyian dan objek-
objek untuk kanak-kanak mempelajari
bentuk yang mudah, saiz dan warna.

8. Idea-idea Froebel
 Suasana di taman kanak-kanak
hendaklah dapat mengawal kanak-kanak
daripada pengaruh jahat yang terdapat
dalam masyarakat dan bahaya alam
semulajadi.
 Di taman kanak-kanak perlu dipupuk
dengan perkembangan mental, fizikal dan
sosial kanak-kanak.

9. Idea-idea Froebel
 Taman kanak-kanak merupakan satu
pendekatan terhadap latihan kanak-
kanak.Pendidikan adalah pembinaan
watak atau peribadi kanak-kanak. Ia
hendaklah berdasarkan kepada keperluan
dan keupayaan kanak-kanak.

10. Idea-idea Froebel
kanak-kanak mempelajari sesuatu melalui
perbuatan. Ia perlu diberi kebebasan.
menekankan kaedah bermain kepada
kanak-kanak dan belajar melalui membuat.
mencadangkan dalam mendidik kanak-
kanak perlu menggunakan objek supaya
menimbulkan minat dalam pembelajarannya

11. Idea-idea Froebel
menekankan disiplin diri terhadap kanak-
kanak dan motivasi dalaman adalah
penting bagi kanak-kanak.
 Pembelajaran bukanlah sesuatu yang
terpisah dan ia saling berkaitan antara
satu sama lain.

12. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)

13. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
 Lahir di Zurich, Switzerland.
 Sangat dipengaruhi pemikiran Rousseau dan
bukunya Emile yang berkaitan dengan konsep alam
semula jadi.
 Beliau membeli sebuah ladang bagi menguji
kaedah pertanian.
 Minat yang mendalam terhadap pendidikan muncul
secara tiba-tiba dalam dirinya sewaktu bekerja di
ladangnya.

14. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
 Pada 1774, beliau membuka sebuah sekolah untuk
kanak-kanak miskin di ladangnya yang dinamakan
Neuhof.
 Pestalozzi membentuk pemikirannya yang
menyepadukan kehidupan di rumah, pendidikan
vokasional, dan pendidikan bagi membaca dan
menulis.
 Di sekolahnya, beliau menggunakan pandangan
Rousseau yang menjadikan keupayaan semula jadi
kanak-kanak sebagai asas pengajaran.

15. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
 Disebabkan pengaruh konsep semula jadi
Rousseau yang kuat, beliau mengajar anaknya
Jean-Jacques berpandukan Emile.
 Beliau gagal dalam mendidik anaknya
menggunakan pemikiran Rousseau kerana
anaknya masih belum dapat membaca dan menulis
pada usia 12 tahun.
 Keadaan ini mungkin disebabkan oleh masalah
fizikal anaknya (anaknya menghidap epilepsi) atau
juga mungkin disebabkan oleh kegagalan beliau
mentafsir pemikiran Rousseau yang abstrak dan
seterusnya kegagalan beliau mengamalkan
pemikiran tersebut.

16. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
 Hasil kerja beliau dibina di atas asas falsafah
kanak-kanak yang dijelaskan oleh Plato di mana
zaman kanak-kanak dilihat sebagai zaman
keplastikan dan pengungkapan kebaikan azali.
 Falsafah Pestalozzi: kanak-kanak belajar melalui
pemerhatian deria dan persepsi.
 Ia dipengaruhi oleh fokus Rousseau ke atas alam
semula jadi sebagai alat untuk kebebasan jiwa
kanak-kanak.
 Beliau mencipta kurikulum berpusatkan kanak-
kanak

17. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
 Persekitaran sangat penting.
 Penyediaan persekitaran yang menyerupai rumah
adalah perkara terpenting dalam menyiapkan ruang
bagi pembelajaran kanak-kanak berasaskan
pengalaman.
 Beliau percaya bahawa persekitaran yang
menyerupai rumah membentuk ketenteraman
emosi, prinsip pertama pendidikan.
 Berdasarkan pandangannya mengenai
perkembangan semula jadi, beliau mereka
kurikulum berturutan di mana bahan dan arahan
selaras dengan tahap perkembangan kanak-kanak.

18. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
Peranan guru
 Hubungan antara guru dan pelajar merupakan
hubungan antara ibu dengan anak
 Kesediaan kanak-kanak
 Kanak-kanak menyenangkan guru, bukannya
takutkan guru
 Tiada ganjaran—motivasi intrinsik
 Rumah dan sekolah sebagai berterusan
 Sikap guru yang memupuk

19. JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(1746-1827)
Peranan ibu bapa
 Ibu adalah guru terbaik dalam mendidik kanak-
kanak

20. FALSAFAH PESTALOZZI
 Teknik pengajaran mengingat dan menghafal tidak
berkesan.
 Menekankan penggunaan bahan maujud dan
penerokaan kendiri dalam mengajar kanak-kanak.
 Sumbangan berharga Pestalozzi ialah
pembentukan kaedah pengajaran yang
bersesuaian dengan keperluan individu.
 Beliau percaya kanak-kanak perlu terlibat dalam
aktiviti yang bermakna bagi mereka, iaitu yang
berasaskan minat dan pengalaman mereka.

21. FALSAFAH PESTALOZZI
 Beliau turut mencadangkan agar kanak-kanak
diajar berdasarkan tahap keupayaan dan usaha
mereka.
 Pestalozzi percaya bahawa pendidikan berasaskan
pengalaman deria.
 Kanak-kanak mampu mencapai potensi semula jadi
mereka melalui pengalaman deria yang
bersesuaian.
 Teknik pengajaran berasaskan objek, yang berasal
daripada kepercayaan ini.
 Cara terbaik dalam konsep pembelajaran ialah
menerusi manipulatif seperti mengira, mengukur,
merasa, dan menyentuh.

22. FALSAFAH PESTALOZZI
 Pengelompokan berbilang usia.
 Dalam kelompok sebegitu, kanak-kanak yang lebih
tua boleh membantu yang lebih muda.

23. SUMBANGAN PESTALOZZI
 Bincangkan sumbangan Pestalozzi terhadap
pengajaran dan pembelajaran PAKK?

24. JOHN AMOS COMENIUS,

25.  Dilahirkan pada 28 March 1592 di Margraviate of
Moravia,Crown of Bohemia
 Meninggal dunia pada 15 November 1670 (umur
78) di Amsterdam, Dutch Republic
 Bekerja sebagai guru, educator, philosopher dan
penulis

26.  John Amos Comenius mencadangkan supaya semua
kanak-kanak perlu menghadiri sekolah dan sekolah
perlu menggalakkan kanak-kanak supaya mereka
merasa gembira terhadap diri mereka. –
 Beliau merasakan pendidikan perlu memberi
pengalaman pembelajaran yang positif termasuklah
kebebasan, kegembiraan, dan keriangan.
 Beliau juga percaya, pendidikan perlu mengikut
aturan semula jadi, mengikut umur dan kaedah yang
betul dan mengelakkan pembelajaran secara paksa
sebelum kanak-kanak bersedia.

27.  Pandangan beliau dalam pendidikan kanak-kanak -
Buku pertama yang ditulis oleh John Amos
Comenius adalah kamus bergambar bagi
membantu pengajaran kanak-kanak. –
 Beliau mengalakkan integrasi kurikulum dan yakin
pembelajaran perlu aktif.
 - Beliau percaya kanak-kanak perlu belajar tulisan
dengan menulis, pertuturan dengan bertutur dan
taakulan dengan menaakul.

28.  Pembelajaran perlu bermula dari umum kepada
khusus dan daripada mudah kepada susah. Beliau
menekankan penggunaan bahan konkrit dan deria.
 - Semua deria perlu terlibat bagi pembelajaran
yang berkesan, tunjukkan objek dan jelaskan
apakan objek itu. - Sekolah merupakan bengkel
kanak-kanak berkerja dengan penuh minat. - Aktiviti
adalah sangat penting

29. JOHN DEWEY

30. JOHN DEWEY
Tokoh falsafah yang terkenal di Amerika.
- Beliau berpendapat bahawa pendidikan adalah
penghidupan tidak semata-mata persediaan untuk
hidup tetapi pendidikan adalah satu proses sosial
yang mempunyai segala ilmu, pengalaman, teori,
pemikiran dan kenyataan kepada kanak-kanak.

31.  Beliau memperkenalkan kaedah projek kepada
kanak-kanak kerana kaedah ini berkait rapat
dengan aktiviti dan gerak kerja kanak-kanak.
 kanak-kanak haruslah berusaha ke arah mencapai
kejayaan. Pada pandangan beliau, dalam
menyampaikan pelajaran kepada kanak-kanak,
guru perlu memulakan dengan kumpulan kecil,
kemudian seorang demi seorang.

32.  Menurut beliau, pendidikan yang sebenar adalah
satu proses yang aktif kepada kanak-kanak
berdasarkan keadaan semulajadi mereka.
 Pendidikan perlu disepadukan dengan kehidupan
kanak-kanak.
 Kanak-kanak perlu dihormati. Pembelajaran perlu
dilaksanakan melalui pengalaman dan eksperimen.

33. AL GHAZALI

34. AL GHAZALI
 Anak-anak ialah tanggungjawab ibu bapa. Jiwa
mereka adalah suci seperti mutiara, sangat
bernilai,murni, dan bebas daripada sebarang
kerosakan.
 Jika kanak-kanak dibesarkan dalam tingkah laku
yang baik, mereka akan membesar dalam
persekitaran yang baik dan menjadi manusia yang
baik.
 Ibu bapa, guru, penjaga, dan orang lain yang
terlibat dalam mendidik kanak-kanak ini akan
mendapat ganjaran daripada Tuhan.

35. AL GHAZALI
 Menekankan pemberian ganjaran kepada kanak-
kanak.
 Apabila kanak-kanak memperlihatkan tingkah laku
baik, mereka perlu diberi ganjaran dan dipuji untuk
menggembirakan hati mereka.
 Bagaimanapun, jika mereka secara tidak sengaja
telah melakukan kesalahan, ibu bapa perlu
berpura-pura tidak perasan kesalahan tersebut
dilakukan dan tidak memalukan mereka dengan
menceritakan kesalahan tersebut kepada orang
lain.

36. AL GHAZALI
 Mendidik kanak-kanak dengan amalan agama yang
bersesuaian seperti amalan khusus dan amalan
umum seperti sembahyang.
 Kaedah pengajaran ialah berperingkat dari segi
tingkah laku dan bacaan.

37. IMAM AL-GHAZALI
 menekankan aspek bermain kerana:
 tabiat kanak-kanak.
 membina tubuh yang kecil dan menguatkan otot.
 membuatkan kanak-kanak gembira.
 Bermain membolehkan kanak-kanak bersantai setelah
penat belajar.

38. IBNU KHALDUN

39. IBNU KHALDUN (1332-1406)
 Kanak-kanak tidak seharusnya diajar perkara yang
rumit.
 Belajar daripada yang paling senang kepada yang
paling susah secara berperingkat menggunakan
kaedah latih tubi dan bahan konkrit sebagai alat
bantu mengajar.
 Jangan bebankan kanak-kanak dengan perkara
yang melampaui kebolehannya kerana ia boleh
menyebabkan mereka tidak mahu belajar dan
bencikan apa yang diajar.

40. IBNU KHALDUN (1332-1406)
Kemahuan Motivasi
Pengukuhan Pemerhatian
Perbezaan

41. IBNU KHALDUN (1332-1406)
Cara mengajar kanak-kanak:
 menegah guru dan ibu bapa daripada mengajar
dengan cara kekejaman kerana ia boleh
menyebabkan kanak-kanak menjadi malas, penipu,
dan berpura-pura demi menyorokkan kebenaran.
 Sikap begitu akan menjadi kebiasaan dan kanak-
kanak boleh hilang sifat kemanusiaan.

42. IBNU KHALDUN (1332-1406)
Cara belajar
 Dari segi tempoh belajar, ia tidak sepatutnya
terlalu lama kerana kanak-kanak mungkin akan
lupa.
 Mengajar dalam tempoh yang singkat
menggunakan kaedah yang betul akan
menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna.
 Darisegi bahasa, beliau menyatakan
bahawabahasaialah asas kepada ilmu
pengetahuan.

43. MODEL PROGRAM PAKK
 1. MARIA MONTESSORI
- menekankan pendekatan pendidikan berpusatkan kanak-kanak berdasarkan pemerhatian saintifik dari kelahiran hingga dewasa.
Kaedah Dr. Montessori telah digunakan selama lebih dari 100 tahun di seluruh dunia.
 2. REGGIO EMILIA
- proses belajar dilakukan dalam suasana bermain yang menyeronokkan, tanpa tekanan dan paksaan, dan anak-anak berada dalam lingkungan
penerokaan yang sangat luas.
 3. WALDORF
- Pedagoginya menekankan peranan imaginasi dalam pembelajaran, berusaha untuk menyepadukan perkembangan intelektual,
praktikal, dan artistik murid secara holistik.
 4. HEAD START
- ditubuhkan bagi menjamin kanak-kanak yang kurang beruntung seterusnya program ini menitikberatkan aspek pertumbuhan dan
perkembangan jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial bagi membantu perkembangan awal kanak-kanak diusia muda.
 5. SURE START
- tujuan "memberi anak permulaan permulaan terbaik dalam kehidupan" melalui penjagaan anak, pendidikan awal,
kesihatan dan sokongan keluarga, dengan penekanan pada jangkauan dan pembangunan komuniti.
 6. BANK STREET
- Kurikulum ini memaksimakan pengajaran supaya kanak-kanak berkembang dengan baik mengikut aras perkembangan mereka.
 7. MARGARET MC MILLAN
- Beliau memperkenalkan pembaharuan untuk memperbaiki kesihatan kanak-kanak, menulis beberapa buku tentang
pendidikan nurseri dan mempelopori pendekatan berpusatkan bermain.

44. SEKIAN,
TERIMA KASIH