1. Analisis tingkat kesulitan soal tes (item analysis) berguna untuk memperbaiki proses belajar mengajar dengan mengevaluasi hasil tes. 2. Item analysis dapat dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif untuk menilai tingkat kesulitan soal, kemampuan membedakan siswa, dan validitas pilihan jawaban. 3. Tujuan item analysis adalah mengidentifikasi soal yang baik dan buruk serta penyebabnya agar tes berikutnya dapat

1. ANALISIS TINGKAT KESULITAN Oleh : ElyasaBangun S 5415052153

2. Salahsatucarauntukmemperbaiki prosesbelajarmengajar yang paling baikdanefektifialahdenganjalanmengevaluasiteshasilbelajar yang diperolehdariproses belajarmengajaritusendiri. Dengandemikianhasiltesitukitaolah, sehinggadarihasilpengolahantersebutdapatdiketahuikomponen-komponenmanakahdariprosesbelajarmengajaritumasihlemahatautidak.

3. Pengolahanteshasilbelajardalamrangkamemperbaikiprosesbelajarmengajardapatdilakukandenganduacara, antara lain : Denganmembuatanalisissoal (item analysis) 2. Denganmenghitungvaliditas dankeandalantes Sayakhususnyaakanmenjelaskancara yang pertama, yaituteknikanalisissoalataubiasadisebutitem analysis.

4. Analisisbutirsoal (item analysis) jugadapatdilakukandenganmenggunakanduacara, yaitu : 1 . analisiskualitatif (teoritis) AnalisisKualitatifadalahanalisisbutirsoal (testertulis, perbuatan, sikap) sebelumsoaltersebutdigunakan/diujikan 2 . Analisiskuantitatif (empiris) Analisiskuantitatifmenekankanpadaanalisiskarakteristik internal tesmelalui data yang diperolehsecaraempirik. Karakteristik internal yang dimaksudmeliputi parameter butirsoaltingkatkesukarandandayapembedasoal.

5. MenurutThorndikedanHagen(1977), analisisterhadapsoal-soal (items) tes yang telah dijawabolehmurid-muridmempunyai duatujuanpenting, yaitu : 1. Jawaban - jawabansoalitumerupakan informasi diagnostic untukmenelitipelajarandarikelasitudankegagalan -kegagalanbelajarnya, sertaselanjutnyauntukmembimbingkearahcarabelajar yang lebihbaik. 2. Jawaban - jawabanterhadapsoal-soal yang terpisahdanperbaikan (review) soal-soal yang didasarkanatasjawaban-jawabanitumerupakan basis bagipenyiapantes-tes yang lebihbaikuntuktahunberikutnya.

6. Denganmembuatanalisissoal, kitadapatmengetahuitigahalpenting yang dapatdiperolehdaritiapsoal, yaitu : 1 . Sampaidimanakahtingkatatautaraf kesukaransoalitu (difficulty level of an item) 2 . Apakahsoalitumempunyaidayapembeda (discriminating power) sehinggadapatmembedakankelompoksiswa yang pandaidengankelompoksiswa yang bodoh. 3 . Apakahsemuaalternatifjawaban (options) menarikjawaban-jawaban, ataukahada yang demikiantidakmenariksehingga tidakperludimasukankedalamsoal.

7. Berikutiniadalahuraianlebihlanjutbagaimanamembuatanalisissoaldenganmenghitungtarafkesukarandandayapembedanyaketigakelompok yang dimaksudadalah : 1 . Kelompokpandaiatauupper group Dimanaberisikansiswa yang pandai 2 . Kelompokkurangataulower group Dimanaberisikansiswa yang bodoh 3 . Kelompoksedangataumiddle group Dimanaberisikansiswa yang berkemampuansedang

8. Contoh ANALISIS KUALITATIF

9. Pengecohharusberfungsi Soal yang kurangbaik : # 2/3 + 1/5 = … A. 10 B. 15 C. 20 D. 13/15 Catatan: Pengecoh A, B, dan C kemungkinantidakberfungsikarenatidakumumdijawabolehsiswa

10. Pengecohharusberfungsi Soal yang baik : # 2/3 + 1/5 = …. A. 3/8 B. 3/5 C. 2/15 D. 13/15 Catatan: Pengecoh A, B, dan C berfungsikarenaumumdijawabolehsiswa

11. Contoh ANALISIS KUANTITATIF

18. KESIMPULAN Jaditujuandari, item analysisadalahmencarisoaltesmana yang baikdanmana yang tidakbaik, danmengapaitemitudikatakanbaikatautidakbaik. Denganmengetahuisoal-soal yang tidakbaikituselanjutnyakitadapatmencarikemungkinansebab-sebabmengapaitemitutidakbaik.

19. SEKIAN & TERIMA KASIH