Dokumen tersebut membahas tentang objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan. Ia menjelaskan definisi, perbezaan, dan pentingnya menulis objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan yang sepadan untuk memotivasi murid dan memudahkan penilaian hasil pembelajaran. Dokumen ini juga memberikan contoh penulisan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan serta aktiviti untuk mengaplikasikan pengetahuan tersebut.

1. TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
MODUL
MENERAJUI PEMBELAJARAN
SUB MODUL 3.4
OBJEKTIF PEMBELAJARAN & KRITERIA
KEJAYAAN

2. MODUL
1
NO. TAJUK
3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
1
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

3. OBJEKTIF PEMBELAJARAN
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
2
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
• Menulis objektif
pembelajaran
berdasarkan DSKP
• Menulis kriteria kejayaan
berasaskan objektif
pembelajaran

4. KRITERIA KEJAYAAN
KRITERIA KEJAYAAN
3
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
• Membanding beza objektif
pembelajaran dan kriteria
kejayaan
• Menulis 1 objektif
pembelajaran dan 2 kriteria
kejayaan yang sepadan.

5. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Perkongsian Tugasan e-Pembelajaran
4
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Kongsikan penulisan Objektif Pembelajaran di tugasan e-
pembelajaran
Berikan justifikasi
Yang mana satukah yang menjadi pilihan anda?

6. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Aktiviti 1 :Refleksi Penulisan Objektif Pembelajaran dan
Kriteria Kejayaan
5
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Toolkit 3.4.1
Apa yang saya tahu? Apa yang saya ingin
tahu?
Bagaimana saya
boleh belajar lebih
lagi?
Apa yang saya telah
saya belajar?
K W H L

7. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Aktiviti 1 :Refleksi Penulisan Objektif Pembelajaran dan
Kriteria Kejayaan
6
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Arahan:
• Keluarkan Toolkit 3.4.1.
• Fikirkan apa yang anda tahu mengenai Objektif
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
• Isikan dua lajur yang pertama dalam Toolkit tersebut
• Bincangkan jawapan anda secara Think-Pair-Share

8. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Kenapa Menulis Kriteria Kejayaan?
7
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Kajian menunjukkan bahawa murid akan bermotivasi
dan akan lebih fokus kepada tugasan sekiranya mereka
tahu tujuan pembelajaran dan mereka berupaya untuk
membuat keputusan yang lebih baik tentang bagaimana
untuk melaksanakan tugasan tersebut.
(AfL Reform Group 2003 in Walls, J.)

9. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Kenapa Menulis Kriteria Kejayaan dan Di
Kongsi Dengan Murid?
8
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
• Kurang pertanyaan semasa pelaksanaan tugasan/aktiviti
• Murid akan lebih berdikari untuk menyelesaikan tugasan yang diberi
• Murid akan melihat gambaran keseluruhan ‘the big picture’ apa yang
akan mereka lakukan seterusnya dan bagaimana untuk
mencapainya
• Pembelajaran Terbeza
• Memudahkan murid untuk menyemak semula hasil kerja mereka
• Hasil Kerja yang lebih berkualiti kerana perlu memenuhi kriteria

10. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Aktiviti 2 : Ciri OP dan KK
9
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Berdasarkan pengetahuan sedia ada dan
contoh-contoh dalam Toolkit 3.4.2,
senaraikan ciri ciri Objektif Pembelajaran
dan Kriteria Kejayaan yang boleh anda
simpulkan.
Buatkan perbandingan antara
Objektif Pembelajaran dan Kriteria
Kejayaan di dalam Toolkit 3.4.3

11. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
PERSAMAAN OP & KK
10
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
OBJEKTIF PEMBELAJARAN KRITERIA KEJAYAAN
▪ Boleh dilihat oleh semua
murid di dalam kelas
▪ Boleh dilihat oleh semua
murid di dalam kelas
▪ Dalam bahasa yang mudah
difahami murid
▪ Dalam bahasa yang mudah
difahami murid
▪ Diterangkan kepada murid
sebelum guru mengajar
▪ Diterangkan kepada murid
sebelum guru mengajar
▪ Sentiasa dirujuki sepanjang
waktu
▪ Sentiasa dirujuki sepanjang
waktu

12. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
PERBEZAAN ANTARA OP DAN KK
11
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
OP PERBEZAAN KK
DSKP (STANDARD
PEMBELAJARAN)
ASAL OBJEKTIF PEMBELAJARAN
BAHAGIAN SET INDUKSI
BAHAGIAN PENUTUP
RELEVAN BAHAGIAN OP
BAHAGIAN AKTIVITI
APA YANG DIPELAJARI MURID MENJAWAB SOALAN BAGAIMANA MURID
MENUNJUKKAN BUKTI
KEJAYAAN
WE ARE LEARNING TO..
(WALT)
KAMI BELAJAR UNTUK
PENULISAN DI HADAPAN KELAS WHAT I’M LOOKING FOR..
(WILF)
SAYA DAPAT…
PADA AKHIR PEMBELAJARAN,
MURID DAPAT….
PENULISAN DI DALAM RPH PADA AKHIR PEMBELAJARAN,
MURID MENCAPAI OBJEKTIF
MELALUI….
S.M.A.R.T. (BERSTRUKTUR) CIRI SPESIFIK S.M.A.R.T. (FLEKSIBEL)

13. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
PERBEZAAN SEPINTAS LALU
12
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

14. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Miskonsepsi OP dan KK
13
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Bil PENYATAAN
1. OP dan KK ditulis dengan ayat yang sama X
2. OP dan KK disalin terus dari Huraian Sukatan/DSKP/RPT X
3. OP ialah Hasil Pembelajaran Umum dan KK ialah Hasil
Pembelajaran Khusus
X
4. OP ialah Fokus Utama dan KK ialah Fokus Sampingan X
5. OP dan KK tidak dapat diukur X
6. OP dan KK tiada kaitan antara satu sama lain dan tidak
relevan dengan aktiviti
X
7. Perancangan aktiviti PdP tidak perlu merujuk kepada OP
dan/atau KK sebagai fokus utama X

15. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Elakkan: Memendekkan ayat dari OP ke dalam KK
14
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
• Objektif Pembelajaran:
• Menerangkan dan menggunakan kata hubung yang mudah
dengan betul mengikut konteks.
• Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk
dengan betul
• Kriteria Kejayaan:
• Menggunakan kata hubung yang mudah dengan betul
mengikut konteks.
• Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul

16. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Aktiviti 3 : Apa Pandangan Anda?
15
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Kriteria Kejayaan tidak perlu dibincang dan dipersetujui murid
sebelum aktiviti bermula.
Penulisan OP dan KK mestilah berdasarkan taksonomi Bloom.
Perancangan efektif membina rasa kepunyaan.
Sekiranya kriteria kejayaan tidak ditulis di hadapan kelas,
proses pembelajaran adalah tidak berkesan.
SETUJU TIDAK PASTI TIDAK SETUJU
Share your view

17. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Miskonsepsi OP dan KK
16
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Di hadapan kelas
OP: Kami belajar untuk
menyelesaikan masalah harian
rutin yang melibatkan peratus;
dengan berpandukan contoh yang
diberi guru; tanpa sebarang
kesalahan
KK: Saya dapat
• Menganalisa pengiraan peratus
dalam 3 situasi dalam kehidupan
harian yang diberikan oleh guru
• Membuat pengiraan peratus
terhadap 2 situasi masalah harian
(di dalam kumpulan) di atas kertas
mahjong berdasarkan kad situasi
yang diberikan oleh guru.
• Mempamerkan hasil tugasan dan
menyemak pengiraan kumpulan
lain semasa aktiviti jejak galeri
Di dalam RPH
OP: Di akhir pembelajaran, murid tahun
6 Omega (audience) dapat menyelesaikan
masalah harian rutin (behaviour) yang
melibatkan peratus; dengan berpandukan
contoh yang diberi guru (condition); tanpa
sebarang kesalahan (degree)
KK: Murid dapat
• Menganalisa pengiraan peratus dalam 3
situasi dalam kehidupan harian yang
diberikan oleh guru
• Membuat pengiraan peratus terhadap 2
situasi masalah harian (di dalam
kumpulan) di atas kertas mahjong
berdasarkan kad situasi yang diberikan
oleh guru.
• Mempamerkan hasil tugasan dan
menyemak pengiraan kumpulan lain
semasa aktiviti jejak galeri

18. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Aktiviti 4 : Satu OP Dua KK
17
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
• Pilih satu topik dari subjek teras.
• Tuliskan satu objektif pembelajaran dan dua
kriteria kejayaan berdasarkan DSK/DSKP bagi
topik yang di pilih di atas kertas mahjong (Muat naik
ke Padlet)
• Tentukan samada anda menulis menurut model
Mager, Gronlund, ABCD (dari e-pembelajaran) atau
mana-mana model penulisan RPH
• Pamer hasil tugasan

19. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
AKTIVITI 5
18
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Rujuk semula Toolkit 3.4.1.
Isikan lajur yang belum diisi.
Secara Think-Pair-Share, bandingkan
Toolkit anda dengan rakan di sebelah
anda, dan bincangkan dapatan
tersebut.

20. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Rumusan
19
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Penulisan objektif pembelajaran dan
kriteria kejayaan yang betul adalah
penting untuk membantu murid
memahami proses PdP pada hari
tersebut.

21. 3.4 Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaan
Rujukan
20
TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA
Ben O'Connell Follow. (2013). Learning objectives & success criteria inset. Dicapai
pada 13 April 2017, dari http://www.slideshare.net/benoconnell106/learning-
objectives-success-criteria-inset
CLc closure. (n.d.). Dicapai pada 16 April, 2017, dari http://www.school-
portal.co.uk/GroupDownloadFile.asp?ResourceID=4291608
Gronlund, N. E. (1999). How to write and use instructional objectives (6th ed.).
Bellevue, WA: Merril Press.
Gagne,R.M., Briggs,L.J., & Wager, W.W. (1992). Principles of instructional design
(4th ed). Forth Worth, TX: Harcourt Brace Jovanorich College Publishers.
Leong, A. J. W. (2016). Kriteria Kejayaan: Kompas Pembelajaran Bahasa Melayu
dalam Pendidikan Abad 21 (pp. 1-30, Kertas Kerja).
Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan. (2017,). Dicapai pada 4 Jun, 2017, dari
http://www.cikguayu.my/objektif-pembelajaran-dan-kriteria-kejayaan/
(n.d.). Dicapai pada 4 Jun 2017, dari http://www.teachersrock.net/masteri2.htm
Tujuan, sasaran, dan hasil pembelajaran. (n.d.). Dicapai pada 14 April 2017, dari
http://www.ica-sae.org/trainer/indonesian/p4.htm