Jyväskylän ammattikorkeakoulun ammatillisia opettajaopintoja tekevä pienryhmä koosti vinkkejä tasa-arvoiseen opetukseen moninaisessa oppijaryhmässä.

1. Keinoja tasa-arvoiseen
opetukseen moninaisessa
oppijaryhmässä

2. Tasa-arvo opetuksessa on muutakin kuin
oikeudenmukaisuuden toteuttamista.
Sillä luodaan edellytyksiä motivoivan ja
viihtyisän oppimisympäristön syntymiselle.

3. Miten tasa-arvoinen opetus toteutuu
oppijaryhmässä,jossa on erilaisia
oppijoita erilaisista taustoista,
esimerkiksi naiset/miehet, maahanmuuttajat,
kielimuuri muutoin (esim. kuurot),
eri-ikäiset ja eri taitotasoiset?
Miten tasa-arvo opetuksessa voisi toteutua
ja mitä opettaja voisi tehdä? Moninaiset
oppijaryhmät vaativat opettajalta erityistä
huomiota opetustekniikoihin.

4. Eri-ikäiset oppijat
• Pohjoismaissa opiskelija kokee opettajan enemmänkin aikuiseksi
tukihenkilöksi kuin auktoritääriseksi johtohahmoksi. Opetus nähdään
pikemminkin fasilitointina, tutorointina, mentorointina ja ohjaus-
ja neuvontatyönä.
• Lapset ovat ohjausympäristössä usein välittömiä ja heidän
motivaationsa voi heilahdella esimerkiksi perustarpeiden uupuessa.
Koti- ja ystäväpiirissä tapahtuneet asiat vaikuttavat
ulkopuolisille näkyvästi.
• Nuori käy läpi murrosiän eri vaiheita, ja yksilöllisyys sekä elämän
eri asioiden käsittely ja peilaaminen alkavat muovautua hiljalleen.
Opetustilanne koetaan nuoren silmin toisinaan pakkopullana, ja
oppilas voi vaatia perustelua läsnäololleen. Oppilaan on hankala
ymmärtää opetuksen tarpeellisuutta, sillä tämän on vaikea
suunnitella tulevaisuutta.
• Aikuisella opiskelijalla on elämänkokemusta, ja usein aikuinen on
motivoitunut, pätevä, omatoiminen ja innostunut. Hän osaa kantaa
vastuuta tekemisistään ja kykenee ajattelemaan abstraktisti.
Aikuiselle opiskelu on kokemus vapaaehtoisuudesta, jolloin
motivaatio oppimiseen on suurempi kuin nuoremmilla.

5. Monikulttuurisuus
• Maahanmuuttajataustaisen väestön määrä Suomessa on
lähes kahdeksankertaistunut vuosien 1990 ja 2012
välisenä aikana.
• Suomessa pyritään tarjoamaan koulutusta kaikille
oppijoille heidän asuinpaikastaan, sukupuolestaan,
taloudellisesta tilanteestaan, sosiaalisesta
asemastaan, kieli- ja kulttuuritaustastaan tai
etnisestä taustastaan riippumatta.
• Oppilaitoksessa monikulttuurinen ohjaus on erilaisten
toimien ja järjestelyjen kokonaisuus, joiden
tavoitteena on edistää eri kieli- ja
kulttuuritaustaisen oppilaan sopeutumista uuteen
sosiaaliseen, kulttuuriseen ja pedagogiseen
ympäristöön.

6. Sukupuolitietoisuus
• Opetuksessa ja ohjauksessa pyritään purkamaan
sukupuolisidonnaisuuksia
• Käsitykset sukupuolten tehtävistä, rooleista ja
työnjaosta ovat aina sidoksissa kulloiseenkin
kulttuuriin, yhteiskuntaan ja yhteisöön
• Sukupuolitietoinen opetus perustuu herkkyydelle
tunnistaa yksilöllisyys ja persoonallisuus
jokaisessa oppijassa,eikä oppilasta pidä
sosiaalistaa hänen ulkoiseen sukupuoleensa.
• Sukupuolten tasa-arvoon kuuluu myös sukupuolen
moninaisuus, eli hyväksyvä ajatus siitä, että
sukupuolia on enemmän kuin kaksi.

7. Työkaluja opetukseen
• Erilaisia ikäluokkia opetettaessa on otettava huomioon
ohjattavien käyttämä kieli, arvot, tarpeet ja tavoitteet
sekä kokemukset.
• Lapsien ohjauksessa kärsivällisyys ja ystävällinen asenne on
opettajalta tärkeää. On luotava turvallinen ympäristö
kaikille luokassa oleville. Monet kiukkupuuskat menevät
usein ohitse juttelemalla.
• Nuorten ohjauksessa kärsivällisyys, ymmärtäväisyys ja
inhimillisyys opetustilanteissa vakauttaa. Opettaja voi
tarjota kasvatuksellista tukea ja ohjausta, minkä moni nuori
kokeekin tärkeäksi.
• Aikuisten ohjauksessa opettaja voi kokea aikuisen oppilaan
selkeänä persoonallisuutena ja ainakin länsimaisessa
kulttuurissa tasa-arvoisempana nuorempiin nähden. Aikuiselle
voi antaa enemmän vastuuta, sillä hän on kykenevä sen
kantamiseen.

8. Työkaluja opetukseen
• Lähtötasokyselyllä saadaan esille paitsi oppijoiden haasteet
tai tasoerot ryhmän sisällä, myös opettajalle arvokasta
tietoa siitä, millä tasolla opetuksessa tulisi kunkin ryhmän
kanssa liikkua.
• Eriyttäminen. Edistyneemmille tai valmiiksi paremman tieto-
ja taitotason omaaville voidaan tarjota vaativampia tehtäviä
perustehtävien lisäksi.
• Itsenäisen ja ohjatun työskentelyn pisteet - itsenäisesti
esim. lukemista/koneella työskentelyä. Samassa tilassa
voidaan oppia eri tavoilla samaan aikaan.
• Vertaistuki. Eri tasoiset opiskelijat työskentelevät yhdessä
ja tällöin oppimista tapahtuu ihan eri tavalla.
Vertaisoppimista ja –opetusta voi tapahtua parityönä,
pienryhmissä tai muunlaisissa ryhmätöissä.

9. Työkaluja opetukseen
• Opettajan oma asenne ratkaisee. Kun opettaja
hyväksyy oman erilaisuutensa, on oppijoidenkin
erilaiset lähtökohdat helpompi hyväksyä.
• Kielimuuri voi tuottaa haasteita monikulttuurisessa
opetusryhmässä, jolloin kuvien ja universaalien
“kielten”, kuten vaikkapa numeroiden ja urheiluun
viittaavien keinojen käyttäminen, voi olla hyvä
vaihtoehto. Äänikirjat voivat olla toisille
helpompia kuin perinteiset kirjalliset materiaalit.
• Opettaja voi käyttää selkokieltä puhuessaan, jotta
myös huonosti suomea tai muuta opetettavaa kieltä
osaavat pysyvät opetuksessa mukana

10. Lähteet:
Kumppanuuskampus. Tasa-arvo-
ja yhdenvertaisuussuunnitelma 2017. Luettu 26.11.2018
https://peda.net/siikalatva/siikalatvan-
lukio/t/tjk/kt2:file/download/c6bf32685c6a8c9a5bfea73d1617239edb6f3514/Kumppanuusk
ampus-Tasa-arvo-jayhdenvertaisuussuunnitelma9.2.2017.pdf
Ouakrim-Soivio, N. & Hietala, R. Toteutuuko maahanmuuttajataustaisten
oppijoiden sivistyksellinen yhdenvertaisuus suomalaisessa koulutusjärjestelmässä?
Kasvatus & Aika, 4/2016. Luettu 28.11.2018
https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/68698
Opetushallitus, Monikulttuurinen ohjaus, 2011
https://www.oph.fi/download/132350_Monikulttuurinen_ohjaus_2011.pdf, luettu
25.11.2018
Opetushallitus, Sukupuolitietoinen opetus ja ohjaus -mitä se on?,
https://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/ohjeita_koulutuksen_jarjestamiseen/toiminna
llinen_tasa_arvosuunnittelu_oppilaitoksissa/sukupuolitietoinen_opetus, luettu
25.11.2018