SlideShare a Scribd company logo

Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan?

Webinaari 24.8.2022.

1 of 140
Download to read offline
Miten kohtaat kriisin keskeltä
tulevan oppijan?
Nina Lahtinen, koulutusjohtaja
Päivi Lyhykäinen, erityisasiantuntija
@oajry
Hyvää Ukrainan kansallispäivää
• Lasten ja nuorten päästävä välittömästi varhaiskasvatukseen
tai kouluun/oppilaitokseen.
• Opettajia tarvitaan lisää
-> tämän hetkisellä opettajamäärällä pakolaisista ei voida
huolehtia laadukkaasti
->opettajien täydennyskoulutus kuntoon
• Saumaton yhteistyö sote-puolen ja varhaiskasvatuksen sekä
koulujen välillä
• Ukrainalaisten äitien osaamisen tunnistaminen ja
tunnustaminen
-> opettajaksi koulutetut äidit päiväkoteihin ja kouluihin
avustajiksi
Ukrainan pakolaisten tilanteesta
• Suomi tai ruotsi toisena kielenä (S2)-opetuksen lisääminen
tuntimääräisesti kaikilla asteilla ja opetuksen alkaminen jo
varhaiskasvatuksessa
• Perusopetukseen valmistavan opetuksen kirjaaminen lakiin oppijan
subjektiiviseksi oikeudeksi:
-> opettajan kelpoisuusasetus
-> opettajankoulutukseen tutkinto-ohjelma
• Oppilaiden kotikieleksi mahdollisuus valita monikielisyys
OAJ:n keinoja kotoutumisen edistämiseksi
• Oman äidinkielen opetuksen laajentaminen ja opetuksen aloitus
varhaiskasvatuksessa ja selkeä jatkumo toisen asteen loppuun.
• Tarvitaan lisää S2-opettajia kaikille koulutusasteille ja –tasoille.
-> koulutuskokonaisuudet yhteneväisiksi korkeakouluissa
• Maahanmuuttajataustaisten opettajien täydennyskoulutuksen
rahoitus pitää saada kuntoon vrt. Specima-rahoitus.
OAJ:n keinoja kotoutumisen edistämiseksi
• Kotoutumiskoulutus osaksi opetus- ja kulttuuriministeriön
hallinonalaa.
• Vastaanottokeskuksien rahoitus kuntoon, jotta sinne voidaan palkata
opettajia tai tehdä kiinteää yhteistyötä aikuiskoulutuksen
oppilaitosten kanssa.
OAJ:n keinoja kotoutumisen edistämiseksi

Recommended

53 gsm bss network ps kpi (success rate of uplink tbf establishments) optimiz...
53 gsm bss network ps kpi (success rate of uplink tbf establishments) optimiz...53 gsm bss network ps kpi (success rate of uplink tbf establishments) optimiz...
53 gsm bss network ps kpi (success rate of uplink tbf establishments) optimiz...tharinduwije
 
9.Valgusfoor
9.Valgusfoor9.Valgusfoor
9.Valgusfoorkadtoom
 
Potilaan siirtymisen avustamisen periaatteet
Potilaan siirtymisen avustamisen periaatteetPotilaan siirtymisen avustamisen periaatteet
Potilaan siirtymisen avustamisen periaatteetTyöterveyslaitos
 
Inimese Evolutsioon
Inimese EvolutsioonInimese Evolutsioon
Inimese EvolutsioonHelina Reino
 
Ilmastikunähtused Eestis
Ilmastikunähtused EestisIlmastikunähtused Eestis
Ilmastikunähtused EestisSille Tekku
 

More Related Content

What's hot

"Deniņu kaula lūzumi"
"Deniņu kaula lūzumi""Deniņu kaula lūzumi"
"Deniņu kaula lūzumi"Linda Veidere
 
Avustustapoja eri tilanteissa
Avustustapoja eri tilanteissaAvustustapoja eri tilanteissa
Avustustapoja eri tilanteissaTyöterveyslaitos
 
7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv
7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv
7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiivAlina Smirnova
 
Balsenes tuberkuloze
Balsenes tuberkulozeBalsenes tuberkuloze
Balsenes tuberkulozeLinda Veidere
 
11.Reguleerija
11.Reguleerija11.Reguleerija
11.Reguleerijakadtoom
 
Potilaan siirtymisen ergonominen avustaminen
Potilaan siirtymisen ergonominen avustaminenPotilaan siirtymisen ergonominen avustaminen
Potilaan siirtymisen ergonominen avustaminenTyöterveyslaitos
 
Taasiseseisvunud Eesti kirjandus
Taasiseseisvunud Eesti kirjandusTaasiseseisvunud Eesti kirjandus
Taasiseseisvunud Eesti kirjandusGAG12a
 
H sõna algul
H sõna algulH sõna algul
H sõna algulPille R
 
Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...
Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...
Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...EHYT
 
Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...
Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...
Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...Samuli Sukkula
 
Ringjoone pikkus ja ringi pindala.
Ringjoone pikkus ja ringi pindala.Ringjoone pikkus ja ringi pindala.
Ringjoone pikkus ja ringi pindala.viktorialepp
 
Tähelepanu 2
Tähelepanu 2Tähelepanu 2
Tähelepanu 2aasake
 
Uurimuslik õpe
Uurimuslik õpeUurimuslik õpe
Uurimuslik õpebiodigi
 
MõIsta, MõIsta, Mis Valm See On
MõIsta, MõIsta, Mis Valm See OnMõIsta, MõIsta, Mis Valm See On
MõIsta, MõIsta, Mis Valm See OnMargit Ülevaino
 
7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded
7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded
7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäändedalinasmir
 

What's hot (20)

"Deniņu kaula lūzumi"
"Deniņu kaula lūzumi""Deniņu kaula lūzumi"
"Deniņu kaula lūzumi"
 
Avustustapoja eri tilanteissa
Avustustapoja eri tilanteissaAvustustapoja eri tilanteissa
Avustustapoja eri tilanteissa
 
7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv
7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv
7.с klass tarkus tuleb tasapisi grammatika_ma- ja da- infinitiiv
 
Tunteiden tuulimylly
Tunteiden tuulimyllyTunteiden tuulimylly
Tunteiden tuulimylly
 
Ringjoon ja ring
Ringjoon ja ringRingjoon ja ring
Ringjoon ja ring
 
Balsenes tuberkuloze
Balsenes tuberkulozeBalsenes tuberkuloze
Balsenes tuberkuloze
 
Ma ja da- tegevusnimi
Ma  ja da- tegevusnimiMa  ja da- tegevusnimi
Ma ja da- tegevusnimi
 
11.Reguleerija
11.Reguleerija11.Reguleerija
11.Reguleerija
 
Potilaan siirtymisen ergonominen avustaminen
Potilaan siirtymisen ergonominen avustaminenPotilaan siirtymisen ergonominen avustaminen
Potilaan siirtymisen ergonominen avustaminen
 
Rääkima - oskama
Rääkima - oskamaRääkima - oskama
Rääkima - oskama
 
Taasiseseisvunud Eesti kirjandus
Taasiseseisvunud Eesti kirjandusTaasiseseisvunud Eesti kirjandus
Taasiseseisvunud Eesti kirjandus
 
H sõna algul
H sõna algulH sõna algul
H sõna algul
 
Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...
Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...
Päihdepäivät 2022: Kannabis – Näkökulmia kannabiksen laillisen aseman muuttam...
 
Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...
Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...
Ergonomia henkilökohtaisten avustajien ja työnantajien iltapäiväkoulutus 14.1...
 
Ringjoone pikkus ja ringi pindala.
Ringjoone pikkus ja ringi pindala.Ringjoone pikkus ja ringi pindala.
Ringjoone pikkus ja ringi pindala.
 
Gasno zavarivanje
Gasno zavarivanjeGasno zavarivanje
Gasno zavarivanje
 
Tähelepanu 2
Tähelepanu 2Tähelepanu 2
Tähelepanu 2
 
Uurimuslik õpe
Uurimuslik õpeUurimuslik õpe
Uurimuslik õpe
 
MõIsta, MõIsta, Mis Valm See On
MõIsta, MõIsta, Mis Valm See OnMõIsta, MõIsta, Mis Valm See On
MõIsta, MõIsta, Mis Valm See On
 
7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded
7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded
7.klass igal linnul oma pesa armas väliskohakäänded
 

Similar to Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan?

Koulunkäynnin nivelvaiheet
Koulunkäynnin nivelvaiheetKoulunkäynnin nivelvaiheet
Koulunkäynnin nivelvaiheetKuuloavain.fi
 
Työelämäjakso 2 vk
Työelämäjakso 2 vkTyöelämäjakso 2 vk
Työelämäjakso 2 vkvkrannila
 
Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2
Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2
Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2Tiina Sarisalmi
 
Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019
Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019
Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019Tiina Sarisalmi
 
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmastaMonikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmastaFinnish Society on Media Education
 
Tietoa oppimisen pulmista
Tietoa oppimisen pulmistaTietoa oppimisen pulmista
Tietoa oppimisen pulmistaKAHEO
 
Opetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmat
Opetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmatOpetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmat
Opetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmatTiina Sarisalmi
 
Tukea oppimisvaikeuksiin
Tukea oppimisvaikeuksiinTukea oppimisvaikeuksiin
Tukea oppimisvaikeuksiinOppimisvaikeus
 
Työkalupakki opettajille
Työkalupakki opettajilleTyökalupakki opettajille
Työkalupakki opettajilleVirpi Kultanen
 
Vieraiden kielten vaikeudet
Vieraiden kielten vaikeudetVieraiden kielten vaikeudet
Vieraiden kielten vaikeudetOppimisvaikeus
 
Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus
Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus
Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus THL
 
Kielitaidon kehittyminen
Kielitaidon kehittyminenKielitaidon kehittyminen
Kielitaidon kehittyminenjaanaeveliina
 
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 KuPeKasvatus
 
Atot case omnia
Atot case omniaAtot case omnia
Atot case omniaTopLaaja
 
erityinen-tuki-web
erityinen-tuki-weberityinen-tuki-web
erityinen-tuki-webTerhi Ojala
 
Opetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyys
Opetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyysOpetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyys
Opetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyysTiina Sarisalmi
 

Similar to Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan? (20)

Koulunkäynnin nivelvaiheet
Koulunkäynnin nivelvaiheetKoulunkäynnin nivelvaiheet
Koulunkäynnin nivelvaiheet
 
Työelämäjakso 2 vk
Työelämäjakso 2 vkTyöelämäjakso 2 vk
Työelämäjakso 2 vk
 
Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2
Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2
Varhainen kielenopetus vuosiluokilla 1-2
 
Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019
Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019
Varhennetun englannin tavoitteet tyotavat ja toteutus 2018-2019
 
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmastaMonikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
Monikielisyys ja monilukutaito kansainvälisestä näkökulmasta
 
Tietoa oppimisen pulmista
Tietoa oppimisen pulmistaTietoa oppimisen pulmista
Tietoa oppimisen pulmista
 
Opetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmat
Opetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmatOpetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmat
Opetuksen kehittämishankkeet ja uudet opetussuunnitelmat
 
Oriveden kielipolku
Oriveden kielipolkuOriveden kielipolku
Oriveden kielipolku
 
Tukea oppimisvaikeuksiin
Tukea oppimisvaikeuksiinTukea oppimisvaikeuksiin
Tukea oppimisvaikeuksiin
 
Työkalupakki opettajille
Työkalupakki opettajilleTyökalupakki opettajille
Työkalupakki opettajille
 
Vieraiden kielten vaikeudet
Vieraiden kielten vaikeudetVieraiden kielten vaikeudet
Vieraiden kielten vaikeudet
 
Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus
Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus
Neuvolapäivät 2016 Maahanmuuttajien asiakkuus
 
Kielitaidon kehittyminen
Kielitaidon kehittyminenKielitaidon kehittyminen
Kielitaidon kehittyminen
 
Varhaiskasvatus
VarhaiskasvatusVarhaiskasvatus
Varhaiskasvatus
 
Ysiluokille
YsiluokilleYsiluokille
Ysiluokille
 
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016 Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
Kulttuuria kouluun -kiertue Kokkolassa 4.2.2016
 
Atot case omnia
Atot case omniaAtot case omnia
Atot case omnia
 
erityinen-tuki-web
erityinen-tuki-weberityinen-tuki-web
erityinen-tuki-web
 
Opetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyys
Opetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyysOpetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyys
Opetussuunnitelma, kielikasvatus ja kansainvälisyys
 
Perusopetuksen opetussuunnitelmat
Perusopetuksen opetussuunnitelmatPerusopetuksen opetussuunnitelmat
Perusopetuksen opetussuunnitelmat
 

More from Opetusalan Ammattijärjestö OAJ

OAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSista
OAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSistaOAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSista
OAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSistaOpetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
Opettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapaus
Opettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapausOpettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapaus
Opettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapausOpetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...
Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...
Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...Opetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella
Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella
Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella Opetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
Puolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättävä
Puolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättäväPuolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättävä
Puolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättäväOpetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
Taloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikana
Taloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikanaTaloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikana
Taloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikanaOpetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
OAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiin
OAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiinOAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiin
OAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiinOpetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021
OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021
OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021Opetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
OAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoa
OAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoaOAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoa
OAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoaOpetusalan Ammattijärjestö OAJ
 
Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021
Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021
Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021Opetusalan Ammattijärjestö OAJ
 

More from Opetusalan Ammattijärjestö OAJ (20)

OAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSista
OAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSistaOAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSista
OAJ:n selvitys: Opettajien ja koulutuksen järjestäjien näkemyksiä HOKSista
 
Täydennyskoulutuskyselyn kooste medialle.pptx
Täydennyskoulutuskyselyn kooste medialle.pptxTäydennyskoulutuskyselyn kooste medialle.pptx
Täydennyskoulutuskyselyn kooste medialle.pptx
 
Opettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapaus
Opettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapausOpettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapaus
Opettajan ääni -kysely: Työn autonomia, arvostus ja pedagoginen vapaus
 
Joku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptx
Joku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptxJoku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptx
Joku roti YS-aika VESO TESO jäsenille.pptx
 
Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...
Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...
Opettajaksi opiskelevat ja työurallaan nuoret opetus-, tutkimus- ja kasvatusa...
 
Päättäjätutkimuksen tuloksia
Päättäjätutkimuksen tuloksiaPäättäjätutkimuksen tuloksia
Päättäjätutkimuksen tuloksia
 
Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella
Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella
Koulutuksen rahoitusta on vahvistettava seuraavalla hallituskaudella
 
Ryhmäkoot ja integroidut
Ryhmäkoot ja integroidutRyhmäkoot ja integroidut
Ryhmäkoot ja integroidut
 
Puolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättävä
Puolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättäväPuolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättävä
Puolueilta vahva tuki: Varhaiskasvatuksen opettajankoulutuspaikkoja lisättävä
 
ys-aika vesot tesot 2022.pdf
ys-aika vesot tesot 2022.pdfys-aika vesot tesot 2022.pdf
ys-aika vesot tesot 2022.pdf
 
Toimiiko oppimisen tuki peruskouluissa? OAJ selvitti!
Toimiiko oppimisen tuki peruskouluissa? OAJ selvitti!Toimiiko oppimisen tuki peruskouluissa? OAJ selvitti!
Toimiiko oppimisen tuki peruskouluissa? OAJ selvitti!
 
Taloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikana
Taloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikanaTaloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikana
Taloustutkimus: Opettajien arvostus on entisestään vahvistunut korona-aikana
 
OAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiin
OAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiinOAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiin
OAJ:n työhyvinvointirahasto 2022 – tarjolla tukea hyvinvointiin
 
Kiitos opettaja kampanjamittaus 12-2021
Kiitos opettaja kampanjamittaus 12-2021Kiitos opettaja kampanjamittaus 12-2021
Kiitos opettaja kampanjamittaus 12-2021
 
OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021
OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021
OAJ:n kysely opettajille oppivelvollisuuden laajentamisesta, lokakuu 2021
 
OAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoa
OAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoaOAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoa
OAJ selvitti: Jopa kuusi kymmenestä opettajasta harkitsee alanvaihtoa
 
Tilannekuvakysely kevät 2021 tulokset
Tilannekuvakysely kevät 2021 tuloksetTilannekuvakysely kevät 2021 tulokset
Tilannekuvakysely kevät 2021 tulokset
 
Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021
Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021
Tehdään tulevaisuuksia / Sitoutunut-kampanjan raportti 05-2021
 
Kuntavaalit 2021 mediainfon 3.3. tiivistelma
Kuntavaalit 2021 mediainfon 3.3. tiivistelmaKuntavaalit 2021 mediainfon 3.3. tiivistelma
Kuntavaalit 2021 mediainfon 3.3. tiivistelma
 
Tarjolla OAJ:n tukea tyohyvinvointiin
Tarjolla OAJ:n tukea tyohyvinvointiinTarjolla OAJ:n tukea tyohyvinvointiin
Tarjolla OAJ:n tukea tyohyvinvointiin
 

Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan?

  • 1. Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan? Nina Lahtinen, koulutusjohtaja Päivi Lyhykäinen, erityisasiantuntija @oajry
  • 3. • Lasten ja nuorten päästävä välittömästi varhaiskasvatukseen tai kouluun/oppilaitokseen. • Opettajia tarvitaan lisää -> tämän hetkisellä opettajamäärällä pakolaisista ei voida huolehtia laadukkaasti ->opettajien täydennyskoulutus kuntoon • Saumaton yhteistyö sote-puolen ja varhaiskasvatuksen sekä koulujen välillä • Ukrainalaisten äitien osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen -> opettajaksi koulutetut äidit päiväkoteihin ja kouluihin avustajiksi Ukrainan pakolaisten tilanteesta
  • 4. • Suomi tai ruotsi toisena kielenä (S2)-opetuksen lisääminen tuntimääräisesti kaikilla asteilla ja opetuksen alkaminen jo varhaiskasvatuksessa • Perusopetukseen valmistavan opetuksen kirjaaminen lakiin oppijan subjektiiviseksi oikeudeksi: -> opettajan kelpoisuusasetus -> opettajankoulutukseen tutkinto-ohjelma • Oppilaiden kotikieleksi mahdollisuus valita monikielisyys OAJ:n keinoja kotoutumisen edistämiseksi
  • 5. • Oman äidinkielen opetuksen laajentaminen ja opetuksen aloitus varhaiskasvatuksessa ja selkeä jatkumo toisen asteen loppuun. • Tarvitaan lisää S2-opettajia kaikille koulutusasteille ja –tasoille. -> koulutuskokonaisuudet yhteneväisiksi korkeakouluissa • Maahanmuuttajataustaisten opettajien täydennyskoulutuksen rahoitus pitää saada kuntoon vrt. Specima-rahoitus. OAJ:n keinoja kotoutumisen edistämiseksi
  • 6. • Kotoutumiskoulutus osaksi opetus- ja kulttuuriministeriön hallinonalaa. • Vastaanottokeskuksien rahoitus kuntoon, jotta sinne voidaan palkata opettajia tai tehdä kiinteää yhteistyötä aikuiskoulutuksen oppilaitosten kanssa. OAJ:n keinoja kotoutumisen edistämiseksi
  • 7. Ennakkokysymys Miten opettajalle korvataan se lisätyö, mikä kriisimaista tulevat oppilaat vääjäämättä aiheuttavat: tuntien valmistelu, erilaiset/yksilölliset materiaalit, psykososiaalinen tuki ja yhteistyö kotiin, tulkkipalveluiden varaaminen ja aikataulujen yhteensovittaminen jne..Olisiko ennaltamäärätty TVA- korvaus oikea vaihtoehto? VASTAUS: Tapahtuu työajan puitteissa ja korvataan valtakunnallisen sopimuksen mukaisesti. Yhteissuunnitteluajasta tulee ehdottomasti laatia opettajakohtainen suunnitelma. Mikäli ys-aika on vaarassa ylittyä, pitää tehtävät ja niihin käytettävä aika käydä uudelleen läpi rehtorin kanssa. Jos ylitystä ei pystytä estämään, tulee sopia korvauksesta. Tehtävän vaativuus arvioidaan paikallisen järjestelmän mukaisesti ja se voi vaikuttaa tehtäväkohtaiseen palkkaan. Sillä ei osteta yhtään työaikaa.
  • 10. Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan? Perusopetukseen valmistava opetus isossa kaupungissa Heidi Naukkarinen luokanopettaja, KM monikulttuurisen opetustyön asiantuntija S2-suunnittelijaopettaja Suomenopettajat ry OAJ 24.8.2022 Kuva: Mari Nilsen
  • 11. Perusopetukseen valmistava opetus • Maahanmuuttotaustaiselle oppijalle, jonka suomen tai ruotsin kielen taito ei vielä riitä perusopetuksen opetuskielellä opiskeluun • Noin yksi lukuvuosi (eli 900-1000 tuntia) • Ryhmämuotoisesti tai inklusiivisesti • Tavoitteena kehittyvä alkeiskielitaito (A1) sekä tasapainoisen kehityksen ja suomalaiseen yhteiskuntaan kotoutumisen tukeminen • Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelman perusteet • Haasteet:  Tulisi kirjata lakiin oppilaan subjektiiviseksi oikeudeksi  Opettajan kelpoisuus, koulutus sekä täydennyskoulutus Ks. esim. Naukkarinen & Tiermas, 2019, Opetushallitus, 2015 Kuva: Saara Hiljander
  • 12. Perusopetukseen valmistava opetus Espoossa Yhteisiä rakenteita, prosessikuvauksia ja ohjeistuksia mm.: • Monikulttuuriset opetuspalvelut mm. oppilassijoittelu (RVAL ja IVAL) ja tuki (esim. suunnittelija, valmistavan opetuksen kehittäjäopettajat, pedagogiset kahvilat ja koulutukset) • aloituspäivä • opinto-ohjelma ja pedagoginen arvio • keltainen kansio (sis. Pienten kielireppu) ja nivellykset • osallistumistodistus • RMMO • Lisäksi hyväksi havaittuja käytänteitä koulukohtaisesti esim. vanhempainaamu, rehtorin mehukestit, viestipohjat, lainavaatevarasto
  • 13. Miten Ukrainan tilanne vaikuttaa toimintaan? • Ryhmämuotoisen opetuksen ryhmäkoko keväällä 2022 nostettiin hetkellisesti 14 oppilaaseen (normaalisti 12) • Elokuussa 2021 aloittaneita jo eniten oppineita oppilaita siirrettiin opiskelemaan inklusiivisesti • Erillisiä ryhmiä ei perustettu ukrainalaisille, vaan he mahtuivat ryhmämuotoiseen opetukseen • Kaksi uutta yläkoulun ryhmää perustettiin • Syksyn 2022 alussa perustetaan vähintään 9 uutta valmistavan opetuksen ryhmää, tarvittaessa enemmän • Ryhmäkoko on 12 oppilasta /ryhmä ja opetusta on kaikilla Espoon alueilla • Venäjänkielinen kulttuuriohjaaja auttoi ukrainalaisia perheitä alkupuolella kevätlukukautta 2022  Ukrainankielinen kulttuuriohjaaja aloitti työnsä toukokuussa 2022 ja auttaa ukrainan- ja venäjänkielisiä Ukrainasta tulleita perheitä laaja-alaisesti tarpeet huomioiden • Ukrainankielisen kulttuuriohjaajan rahoitus on monivuotinen lähde: Monikulttuuriset opetuspalvelut, Espoon suomenkielinen perusopetus elokuussa 2022
  • 14. Miten kohtaan kriisin keskeltä tulevan oppijan ja perheen? Naukkarinen & Tiermas, 2019
  • 15. Mitä tulisi huomioida – miten tukea?
  • 16. Opetuksen järjestämisestä • inklusiivinen vs. ryhmämuotoinen opetus (esim. dialoginen perusopetukseen valmistava opetus) • osallisuus • joustavuus • oman äidinkielen opetus ja oma kieli oppimisen tukena • funktionaalisuus ja kielen eri osa- alueet • oppilashuolto ja laaja-alaisen erityisopettajan tuki (kolmiportainen tuki) • jatkumo (oppilaan ja opettajan näkökulmasta) ja nivellys • resurssit • ryhmäkoko 8-10 oppilasta (oikeuskansleri 2015)
  • 17. Henkilökohtainen tarpeenvarainen oppimispolku ja riittävä tuki • Oppijalle tulee tarjota riittävää tukea erityisesti jo heti alkuvaiheessa (perusopetukseen valmistava opetus ja sen jälkeen kielellisesti tuettu opetus)  jos alkuun ei panosteta riittävästi, haasteet tulevat näkymään pitkään • Perusopetukseen valmistavasta opetuksesta yleisopetukseen siirtyvä oppilas on kielenoppija vielä pitkään • Kielellisen tuen on ulotuttava kaikkiin oppiaineisiin ja koko koulukulttuuriin osalliseksi tulemiseen • Oppilashuollolisen tuen merkitys on suuri • Joustavat, tilannekohtaiset ratkaisut tarpeen Kuva: Laura Aurola
  • 19. Voiko ukrainalaisten oppilaiden/vanhempien kanssa käyttää venäjää jos kommunikaatio ei onnistu suomeksi tai englanniksi? • Vältä stereotypioita: selvitä, mitä kieliä oppija ja huoltajat osaavat • Tulkki aina ”virallisiin” tapaamisiin (huom. myös oma oikeusturvasi ja oikeutesi) ja tarpeen mukaan etätulkkaus • Arjen tilanteet: selkokieli, kuvatuki, non-verbaali viestintä, Google translate vs. koulussa muu ”tulkkaus” (esim. sisarukset, kaverit) • Erilaiset viestinnän muodot ovat kommunikaation välineitä  mediaatio merkityksellisintä • Tilanne huomioiden erityinen sensitiivisyys  kysy rohkeasti!
  • 20. Miten parhaiten autan oppilaita ottamaan vastaan Ukrainasta tulleita uusia oppilaita? • ennakointi ja rutiinit • pohditaan yhdessä miltä tuntuisi jos itse muuttaisi uuteen maahan ja mikä tukisi ymmärtämistä tai tuntuisi mukavalta (osalla saattaa olla itsellään myös kokemusta aiheesta) • runsas ryhmäyttäminen (nimileikit, läpsyt ja kärpäslätkät, musiikkileikit ja muut joissa pääsee osalliseksi vähäiselläkin suomen kielen taidolla) ja mahdollisuudet myös strukturoituun tai vapaaseen leikkiin  hyödynnä perinteisiä leikkejä soveltaen eri oppiaineiden tunneilla (esim. Maa-meri-laiva) • välituntikavereita, kielikummi • kaikki kielet ja kulttuurit näkyväksi • kielellisesti ja kulttuurisesti moninaisten sekä maahanmuuttoon, pakolaisuuteen ja identiteettiin liittyvien kuvakirjojen käyttö osana opetusta (esim. Bibi muuttaa Suomeen, Meidän piti lähteä  Minun tarinani) • iloiten ja ajan kautta: opitaan ja hassutellaan, kunnioitetaan ja kiinnostutaan toinen toisistamme  meillä kaikilla on paljon opittavaa eri kielistä ja kulttuureista!  oppilailla on asiantuntijuutta  mahdollista osallisuus ja toimijuus
  • 29. Miten lähtisitte selvittämään tilannetta, jossa aggressiivisesti käyttäytyvä lapsi ei puhu suomea ja asia pitäisi kuitenkin saada selvitettyä ja sovittua? Miten lähestyä asiaa ja saada lapsi puhumaan totta, kun yhteistä kieltä ei ole? • ennakointi: koulun säännöt ja palkkiosysteemi - miten opettaja (ja huoltajat) odottavat oppilaan toimivan?  riittävän selkeät kuvatuetut ohjeet alkuun ja kertauksena aina kun tarve, vaikka se veisi aikaa • tilanteen jo ollessa päällä muista aivotutkimus: järkiaivot, tunneaivot ja liskoaivot (hyökkää, pakene, lamaannu) • mitään ei voida ratkaista, jos oppilas on aggressiivinen  tarvitaan rauhoittumispaikka (esim. säkkituoli) tai rauhoittumishetki tai -tapa (ajan antamista, musiikkia, mandalan värittämistä, piirtämistä, stressipallo tai muita sovittuja erityisopetuksen apuvälineitä tarpeen mukaan) – rauhoittavaa musiikkia Youtubesta esim. Paris Buddha Bar, instrumental relaxing music • kaikkien osapuolten turvallisuuden takaaminen (vähintään kaksi aikuista paikalla, sakset pois, muut oppilaat muuhun tilaan, aggressiivinen muuhun tilaan, verhot kiinni, musiikkia jotta karjuminen ei kuulu liiaksi jne. ) • rauhoittumisen jälkeen kaikkia osapuolia kuullaan: pallo, sähläämispäiväkirja, pikapiirtäminen, elekieli • oppilaan näkemykset tilanteesta voivat olla eriäviä esim. kulttuurisista syistä tai pelko koko perheen kasvojen menettämisestä: tarvitaan riittävästi aikaa asian perinpohjaisesti selvittämiseen ja asian sopimiseen, jotta konfliktitilanne ei toistu välittömästi uudelleen  sopimus myös miten toimitaan jatkossa • tunteiden sanottaminen ja hyväksyminen, hymy  huomenna on uusi päivä! • koulun aikuisten toiminnan selkeys ja johdonmukaisuus mm. äänenpaino, elekieli, varoituksen ja mahdollisuuden antaminen, turvallisuuden varmistaminen, aikuisten avunpyynnön rakenteet selkeiksi koulukohtaisesti ennakkoon, kiinnipitotilanteet ja kuinka huomioida se, että muilla on oikeus oppia, huoltajan kanssa kiinteä yhteistyö myös tarpeen mukaan kesken koulupäivää, konsultointi ja tilanteen läpikäyminen jälkeenpäin
  • 30. Miten kohdata kriisin keskeltä tulevat huoltajat? • Perustarpeet ja toimintaikkuna (vrt. uni, oppilailla mehu ja näkkileipä, lämpimät hanskat) • Aito kohtaaminen ammatillisesti, turvallisuuden tunnetta ja luottamusta rakentaen (vrt. myötätuntouupumus) • Älä vaadi heti alkuun liikoja: tarjoa tietoa, tukea, erilaisia mahdollisuuksia, ymmärrystä ja aikaa (esim. Wilma vai reppuvihko) • Dialogisuus: ”Kuinka teidän perheessä, kulttuurissa tai lapsen entisessä koulussa tämä asia hoidettiin? Ok, ymmärrän. Suomessa toimitaan usein näin…” kuva: mukanatunteella.fi
  • 31. Mitä kriisin keskeltä tulevat lapset eniten toivovat ja tarvitsevat meiltä opettajilta? Mikä poikkeaa muiden lasten kohtaamisesta? • rutiineja ja iloa • yhdenvertaisuutta, selkeyttä, johdonmukaisuutta, kiinnostuneisuutta, luottamusta, tukea, turvaa, ymmärrystä, joustoa • uskoa osaamiseen ja (myös) non-verbaalia tsemppaamista • Rakenteiden, toimintatapojen ja oppimateriaalien tiedostaminen: suomalaisen koulun käytänteet suosivat suomalaisia oppilaita • kykyä, halua ja osaamista toimia erilaisissa kielellisissä ja kulttuurisissa ympäristöissä (interkulttuurinen kompetenssi)  kielellisesti ja kulttuurisesti vastuullinen pedagogiikka ja toimintaympäristö • aikaa ja aitoa halua kohdata yksilö hänen tarpeensa huomioiden ja niihin vastaten (vrt. out of the box”)
  • 32. Mikä voi yllättää opettajan? • Moni asia voi yllättää, etenkin kulttuurierot (esim. yksilökulttuuri vs. yhteisökulttuuri, stereotypiat, sataa vettä  ei tarvitse mennä kouluun) • Oppilas tasapainoilee kahden eri kulttuurin välissä ja se voi olla hämmentävää ja hyvin raskasta. • Jatkuva vierauden (tai toiseuden) tunne: kieli, kulttuuri – kaikki on uutta ja ihmeellistä. Tämä saattaa kuormittaa kovasti. • Millaisia ovat oppilaan aikaisemmat kokemukset koulunkäynnistä ja opettajasta?Onko oppilaalla vielä lainkaan koulunkäyntitaustaa vaikka olisi jo yläkouluikäinen? • Oppilaat tulevat hyvin erilaista lähtökohdista,hyvin erilaisin valmiuksin. • Ikä- ja taitotasoeivät välttämättä vastaatoisiaan suomalaisesta näkökulmasta tarkasteltuna  lähikehityksenvyöhyke: Onko ollut mahdollista harjoitella erilaisia suomalaisessakoulussa arvostettujataitoja?Millaisia muita taitoja oppilaalla on näiden asemesta,jotka ovat ko. kulttuurissaarvostettuja ja kuinka niitä voisi hyödyntää oppimisen tukena? • Mahdollistavatko suomalaisen koulun oppi- ja arviointimateriaalit sekä toimintatavatvasta maahan muuttaneen suomen oppijan osaamisen näkyväksi tekemisen?
  • 36. VALO-opettajan muistilista • Ensikohtaamisen merkitys • Kiinnostu, kunnioita, välitä • Kohtaa aidosti, vältä stereotypioita • Anna aikaa • Rutiinit, selkeys, johdonmukaisuus • Kielet ja kuttuurit rikkautena, ei haasteena • Ilon ja vahvuuksien kautta • Kysy, konsultoi ja pyydä tukea • Verkostoidu • Opiskele • Ole armollinen
  • 37. Lähteet Harju-Autti, R., Aine, T., Räihä, P. & Sinkkonen, H.-M. (2018). Kielellisesti tuettu opetus (KIETU-opetus) yläkouluikäisten maahanmuuttajaoppilaiden pedagogisena tukena. NMI-Bulletin 28(3): 16–31. https://bulletin.nmi.fi/tag/kielellinen-tuki/ Harju-Autti, R., Mäkinen, M. & Rättyä, K. (2021). ‘Things Should Be Explained So That the Students Understand Them’: Adolescent Immigrant Students’ Perspectives on Learning the Language of Schooling in Finland. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. Ahead-of- print. https://doi.org/10.1080/13670050.2021.1995696 Naukkarinen, H. & Tiermas, A. (2019). Integraatiota ja inkluusiota – valmistavan opetuksen hyvät käytänteet. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 10(7). https://www.kieliverkosto.fi/fi/journals/kieli-koulutus-ja-yhteiskunta-joulukuu-2019/integraatiota-ja-inkluusiota-valmistavan-opetuksen-hyvat- kaytanteet Opetushallitus. (2015). Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelman perusteet. Opetushallitus. Saatavilla: https://www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/perusopetuksen-opetussuunnitelman-perusteet Opetushallitus. (2022). Suomi toisena kielenä –sivusto. Saatavilla: Suomi toisena kielenä -opetus | Opetushallitus (oph.fi) Owal Group. (2022). Suomi/ruotsi toisena kielenä -opetuksen nykytilan arviointi. Saatavilla: https://okm.fi/-/suomi-ruotsi-toisena-kielena- opetuksen-nykytila-ja-kehittamistarpeet-selvitettiin Tainio, L. & Kallioniemi, A. (toim.) (2019). Koulujen monet kielet ja uskonnot. Selvitys vähemmistöäidinkielten ja -uskontojen sekä suomi ja ruotsi toisena kielenä -opetuksen tilanteesta eri koulutusasteilta. Valtioneuvoston selvitys- ja tutkimustoiminnan julkaisusarja 1/2019. Saatavilla: https://julkaisut.valtioneuvosto.fi/handle/10024/161302 (Tulossa syksyllä 2022 Valmistava opetus ja oman äidinkielen opetus – VOMA-raportti, Kansallinen koulutuksen arviointikeskus KARVI)
  • 40. Valmistava opetus pienessä kunnassa Heidi Matikainen Karvetin koulu, Naantali
  • 41. Suuntaa-antavia Oppilasmääriä naantalissa: Luokkamuotoinen valmistava opetus • 2013-2014: 7 oppilasta, 7-15v. • 2019-2020: 8 oppilasta, 7-12v. • 2020-2021: 8 oppilasta, 6-13v. Tätä ennen ja vuosien välissä opetus järjestetty naapurikaupungeissa tai inklusiivisesti eri kouluissa Naantalissa. Kevät 2022 - Karvetin alakoulu: 15 oppilasta, 6-12v. - Taimon alakoulu: 2 oppilasta (inklusiivinen opetus) - Velkuan yhtenäiskoulu: 8 oppilasta, 7- 11v. - Maijamäen yläkoulu: 5 oppilasta, 14-16v. Lukukausi 2022-2023 - Karvetin alakoulu: 8 oppilasta, 7-11v. - Merimaskun alakoulu: 8 oppilasta, 7-12v. - Velkuan yhtenäiskoulu: 8 oppilasta, 7-11v. - Maijamäen yläkoulu: 7 oppilasta, 12-15v.
  • 42. VANHEMPAINLIITON OPPAITA SUOMALAISEEN KOULUPOLKUUN LIITTYEN: • Koulu alkaa –opas mm. ukrainaksi https://vanhempainliitto.fi/vanhempaintoimijoille /koulu-alkaa-tervetuloa/ • Tervetuloa yläkouluun! Opas seiskaluokkalaisen vanhemmalle - ladattavissa useammalla kielellä, (mm. venäjäksi, mutta ei vielä ukrainaksi) https://vanhempainliitto.fi/wp- content/uploads/2021/06/Ylakoulu_Verkkoon _2021_Venaja.pdf
  • 45. Asioita, joista hyvä keskustella vanhempaintapaamisessa • ilmainen koulu (opiskelu, kirjat, materiaalit) • opettajan puhuttelu (etunimi / sukunimi) • kysymyksiin vastaaminen (viittaaminen, seisomaan nouseminen) • välitunnit (säänmukainen pukeutuminen) • ruokailu (ilmainen, ei omia eväitä) • oppiaineet (mm. taito- ja taideaineet, uskonto, valinnaiset) • liikuntatunnit (vaatteiden vaihto, suihkussa käyminen, uinti) • toiminnallisuus: Kuuluuko leikki kouluun? • kotitehtävät (määrä, tarkistus, palautus) • kokeet (milloin, koekäytännöt) • arviointi (jatkuva arviointi, todistukset: sanallinen/numeerinen) • työrauha, rangaistuskäytännöt • viestintä (wilma, WhatsApp) • poissaoloilmoitukset • koulukyyti • iltapäiväkerho / läksykerho / muu kerhotoiminta
  • 46. Tulkkipalveluiden käyttöön liittyen: ”Tulkkauspalveluista on tarpeen huolehtia. Hallintolain 26 § ja kotoutumisen edistämistä koskevan lain 5 § mukaan viranomaisen on järjestettävä tulkkaaminen tai kääntäminen asioissa, joissa maahanmuuttaja ei osaa viranomaisyhteyksissä käytettävää suomen tai ruotsin kieltä. Valtio korvaa kunnalle kansainvälistä suojelua saavien henkilöiden vastaanottoon liittyviä tulkkauskustannuksia täysimääräisesti, kun tulkkauspalveluja käytetään kotoutumiseen liittyvissä tilanteissa, kuten kodin ja koulun yhteistyössä. Tulkkauspalvelut pitää kilpailuttaa, jotta niistä voi hakea korvauksia valtiolta.”  https://www.oph.fi/fi/kehittaminen/ukrainas ta-paenneiden-lasten-ja-nuorten-oppimisen- tukeminen-perusopetuksessa Naantalissa käytössä: • Turun tulkkikeskus • Raision tulkkipalvelu • Túlka –puhelintulkkauspalvelu Tulkkauksesta sovittaessa ilmoita: - oppilaan nimi - tulkattava kieli - tapaamisen tarkoitus (esim. opinto- ohjelman laatiminen) - aika ja paikka
  • 47. Oppilaan opinto- ohjelma Opinto-ohjelmaan kirjataan:  oppilaan lähtötaso (mm. koulunkäyntihistoria, kielitaito, oppilaan vahvuudet ja mahdolliset tuen tarpeet)  oppilaan henkilökohtaiset oppimistavoitteet, joita tarkistetaan säännöllisin väliajoin  opiskeltavat oppiaineet, niiden tuntimäärät sekä opetuksen sisältö  oppilaan opinnot valmistavan opetuksen opetusryhmässä ja integrointi perusopetukseen  ohjauksen järjestäminen ja mahdollisesti tarvittavat tukitoimet • laaditaan noin kahden kuukauden sisällä oppilaan tulosta valmistavaan opetukseen • käydään huoltajan ja oppilaan kanssa läpi perhekohtaisen tapaamisen yhteydessä Tarvittaessa oppilaalle voidaan laatia myös oppimissuunnitelma.
  • 48. RUTIINIT JA ENNAKOITAVUUS • Tuntimäärät/viikko (24/27, opettajalla: 25) • Aamurutiinit: - tervehdys eri kielillä - viikonpäivä, kuukausi, sää - päivämäärä, päiväohjelma / lukujärjestys • Taululla näkyvissä myös viikon aihepiiri, opeteltavaa sanastoa ja kielioppirakenne Maanantaina: • Mitä teit viikonloppuna? Piirrä ja/tai kirjoita. Opettaja sanoittaa. • Uusi sanasto pelaten tututksi (esim. bingo tai muistipeli, Kielinupun laulu…) Perjantaina: • Sanakoe + leikkitunti/“leffatuokio”
  • 49. Lukujärjestyksen rakentaminen Ensimmäiset kaksi viikkoa kaikki oppitunnit valmistavassa luokassa:  ryhmäytyminen  Hutchybutchy -leikki  rutiinit ja yhteiset pelisäännöt tutuiksi  tervehdykset, viikonpäivät, koulusanastoa  bingo Kahden viikon jälkeen: • Oppilaitten integroituminen perusopetuksen taito- ja taideaineiden tunneille: KU,KS,LI,MU (Entä: EN? MA?) • Sen ympärille kootaan jokaisen oppilaan oma lukujärjestys • Viikon aikana tärkeää löytää ”rytmi” luokan yhteisille tunneille sekä aikaa eri ikäisille  taitotasot ja oppiaineiden eri oppisisällöt huomioiden Valmistavassa luokassa: S2-opetus, matikka, ympäristöoppi, (englanti, historia, fysiikka/kemia, oma äidinkieli ?), ei UE/ET
  • 50. Oppikirjoja: • Taitava kynä • Seikkailujen aapinen suomi toisena kielenä + Opettajan opas • Moi! + sähköinen opettajan aineisto • Avainsanoja-opas, jossa kopioitavia kuvasanakortteja ja tehtäviä + oppilaan tehtäväkirjat A / B • Aamu –kirjasarja (sininen, punainen, vihreä ja keltainen) +opas, jossa kopioitavia tehtäviä + laulu CD • Ilmainen tulostettava S2-materiaali: Tähtijengi 1-2, 3-4 ja 5-6  Materiaalit — Dialogikasvatus • Eka suomi 1 –lukukirja + opas, jossa kopioitavia tehtäviä + lisää tehtäviä OPH:n sivuilla • Suomea sinulle 1 + CD • Valoa! • Ahaa! • Suomen mestari 1 –kirja + opas, jossa kopioitavia tehtäviä + suomi-englanti -sanasto + CD • Kielen Kannalla. Carita Vesander. Opikatti. Jyväskylä.  Kopioitavaa S2-materiaalia.
  • 51. Sähköisiä materiaaleja: • Kielinuppu –laulut https://www.youtube.com/channel/UCioNvXnSYCVr8IHrIRdSMcw • Aakkoslaulu: https://www.youtube.com/watch?v=b5FiqQ_VVKo • https://www.facebook.com/S2-opetusmusiikkia-325038067533883/ • Laulujen aukkotehtäviä https://lyricstraining.com/fi/?fbclid=IwAR2pekaNLiCRL1O79ZInVVlMX- PGTTS50bhBbRnCuLbMfLQgBI7mj8jS11E • Ekapeli Maahanmuuttaja http://www.lukimat.fi/lukeminen/materiaalit/ekapeli/ekapeli- maahanmuuttaja • Lukemaan opetteleville pikkuvalmoille ilmaisia kuvatuettuja kirjoja: https://www.susunkirjasto.fi/?fbclid=IwAR2lvxTnZt521GUnRa- Skgf9WTavwAsrRn1yUnC6IXN5Xg-R3SmuvWEEyMQ • https://www.lukiarki.fi/ • https://hauskatavata.fi • Toisto-materiaali – Suomen kieli sanoo tervetuloa • Finnish phrases - Suomen kielen fraaseja | Suomen kielen alkeet | Oppiminen | yle.fi • Supisuomea-videot https://yle.fi/aihe/artikkeli/2015/01/14/supisuomea-videot • Suomen kielen oppijoille ( 0-taso - C2 ) Verkkomateriaalit | Suomenopettajat ry • Uusi suomi-ukraina –kielenoppimisympäristö FinskuFi - Reactored kieltenoppimisympäristö • Helsingin yliopiston Vastaantulo-hanke: https://blogs.helsinki.fi/vastaantulo/materiaalipankki/ • Digitaalinen oppimisympäristö VILLE (Turun yliopisto) https://www.oppimisanalytiikka.fi/ville/ • Puro Education (matematiikka, ympäristöoppi, kirjoittaminen) Uudet tehtävät – Puro Education • Papunet: Kuvasanastoa ukrainaksi ja suomeksi | Papunet Materiaalia maahanmuuttajille | Papunet • Kuvasanakirja useilla eri kielipareilla: BABADADA | Visual dictionary • Värinautit Koulu ja päiväkoti - Värinautit (varinautit.fi) • https://viitotturakkaus.fi/ • https://ryhmarenki.fi/ • Sanaristikot ja piilosanat: http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/ • Baamboozle | The Most Fun Classroom Games!  Esim. : Suomi: Olla-verbin taivutus | Baamboozle • https://kahoot.com/ • https://quizlet.com/ • Vantaan aikuisopiston Istagram-tili: @lukutaitoa_toiminnallisesti • Hannele Allenin ylläpitämästä blogista löytyy mm.  12 peliä valmistavaan – 12 GAMES – graphicgrub (wordpress.com)
  • 52. Toiminnallisuus opetuksessa • Ohjaa lasta: katso, kuuntele, toimi, toista, kommunikoi, lue ja kirjoita - päivittäin. • Käytä materiaalia monipuolisesti: sanantunnistus, alku- ja loppuäänne ja –tavu, virketaso, yläkäsitteet, luokittelua, kielioppia • Sanojen ja fraasien opettelu vaatii useita toistokertoja turvallisessa ilmapiirissä. Esim. kauppaleikki: - Sanasto (ruoka- ym. sanasto, lukumäärä) - Fraasit  vuoropuhelu - Kielioppi: partitiivi •  Verbikortit (Avainsanat) + • Päivänkakkarapeli GAMES – graphicgrub (wordpress.com)
  • 53. Hutchybutchy : hauska tutustumisleikki, hyvä myös fraasien ja kieliopin harjoittelussa • Oppilaat voivat seistä piirissä tai istua omilla paikoillaan pulpeteissa. Paikkoja saman verran kuin oppilaita on sisällä/piirissä (piirissä paikat merkitty). • Yksi oppilas menee luokan ulkopuolelle. Sisällä olevat sulkevat silmänsä ja ojentavat kätensä. Opettaja laittaa yhden oppilaan käteen Hutchybutchy:n, joka voi olla mikä tahansa sovittu pieni esine. Ennen silmien avaamista oppilaat sulkevat kätensä, jotta kukaan ei tiedä kuka/kenellä Hutchybutchy on. Ulkopuolella olija kutsustaan takaisin sisään. Hän kysyy jokaiselta vuorollaan Kuka sinä olet? Kun Hutchybutchy löytyy, kaikki vaihtavat nopeasti paikkaa. Ilman paikkaa jääneestä tulee seuraava kysyjä. Muita mahdollisia kysymyksiä: • - Mikä sinun nimesi on? • - Onko sinulla Hutchybutchy? Kyllä on. / Ei ole. Minulla on kynä.
  • 56. Pieneltä tuntuva lisäys voi olla oppilaalle kommunikatiivinen haaste: • Mikä tämä on? • Mikä väri tämä on? • Minkävärinen tämä on? • Minkävärinen reppu on? • Minkävärinen sinun reppusi on? • Onko tämä sinun reppusi? • Onko sinun reppusi sininen? • Kenen reppu tämä on?
  • 57. Englannin opetukseen liittyen • Vanhemmat kokevat tärkeäksi • Taidoissa monella kirimistä  erilaisia vaihtoehtoja tuntijärjestelyissä • Omien tavoitteiden asettelu • Opiskelutekniikoiden harjoittelu • Tunnin rytmittäminen • Kännykän/kääntäjän käyttö • Osaamisen osoittaminen • Opettajien välinen yhteistyö  sanasto, kielioppirakenteet • Erilainen kirjainsysteemi : a pen  rep
  • 58. Matematiikka • Alkutestaus: Kymppi-kartoitus https://www.opperi.fi/10_testit/102_kymppi.html Esim. desilitra mittayksikkönä vieras ukrainalaisille  Huomio: yläluokat/kotitalous • Kirjasarjan valintaan liittyviä kysymyksiä:  kirjan selkeys (kuvitus ym.)  perusopetuksen ryhmissä käytettävä kirja helpottaa integroitumista  E-kirja yleisopetuksen mukainen, tehtäviä aukeamalla vähemmän, sanalliset tehtävät jossain määrin helpompia ymmärtää • Kiinnitä huomiota matematiikan kielen oppimiseen: sanoita ja pyydä oppilaita sanoittamaan  Matematiikan kielellisestä haastavuudesta. Vastaantulo-hanke. Helsingin yliopisto. Päivi Portaankorva-Koivisto: https://blogs.helsinki.fi/vastaantulo/vastaantulon-videot/  Matsku-materiaali: https://www.oph.fi/fi/oppimateriaali/matsku
  • 59. Ryhmäytyminen, Osallisuus ja eriyttäminen • Eri ikäiset oppijat - yhteinen aihepiiri • Integraatio taito- ja taideaineiden tunneille • Välituntileikit ja –toiminta • Kerho- ja harrastustoiminta • Työyhteisön ja koulun yleinen ”henki” Kieli- ja kulttuuritietoiset työskentely- ja toimintatavat osaksi koko koulun ja kunnan toimintaa. Minästä kiinni - Kielestä koppi –materiaalit. Turun yliopisto. https://sites.utu.fi/minasta-ja-kielesta-kiinni/ Teemalähtöinen opetus valmistavassa ryhmässä Lähde: Helsingin yliopisto. Vastaantulohanke. Kokonaisuuden suunnittelija: Elina Lintu Kaiken maailman leikit –ideapakka https://www.globaalikoulu.net/alakoulu/ Monenlaisia leikkejä eri-ikäisille: https://www.leikkipankki.fi/haku Naantalissa ”KaMu – kaikki mukaan” –hanke: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/Kaikki%20mukaan%20- hanke.pdf www.freeed.com  Kuvataulu harmin selvittämisen tueksi. Tekijä: Tiina Lempinen
  • 60. https://www.suojellaanlapsia.fi/post/materiaalit -ukrainalaisille-lapsille-ja-lapsiperheille • Suojellaan Lapsia ry ja Fun Academy kehittivät 4-9-vuotiaille lapsille tehtävävihkosen Ukrainan sodan aiheuttamien huolien ja pelkojen käsittelemiseksi sekä turvallisuuden tunteen palauttamiseksi. • Tehtävävihkonen on ladattavissa maksuttomasti 15 eri kielellä: suomeksi, ruotsiksi, ukrainaksi, englanniksi, venäjäksi, norjaksi, puolaksi, italiaksi, saksaksi, viroksi, espanjaksi, kroatiaksi, romaniaksi, unkariksi ja ranskaksi. Tehtävävihkosen voi myös ladata tai tilata kaksikielisenä versiona, jossa ukrainankieli on toisena kielenä • Ilmaiseksi voi tilata myös tunnetaitopelin. Tuttuun muistipeliin pohjautuva peli sopii erinomaisesti tunteiden sanoittamisen opetteluun ja tunteidensäätelyyn liittyvien taitojen harjoitteluun. Peli helpottaa myös traumaattisten tapahtumien, kuten sodan, aiheuttamista tunteista keskustelemista ja lapsen tunteiden käsittelyä. Peliä voi pelata, vaikka pelaajilla ei olisi yhteistä kieltä. 2022 Suojellaan Lapsia ry., Fun Academy Oy ja Tactic Games Oy
  • 61. Arviointi ja perusopetukseen siirtyminen Opinto-ohjelman toteutuminen tarkistetaan yhteistyössä huoltajan ja oppilaan kanssa ennen valmistavan opetuksen päättymistä. Samalla oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma (Naantalissa yleinen tai tehostettu tuki), jossa huomioidaan mm. kielellisesti tuetun opetuksen tarve perusopetuksessa.  arviointikeskustelu/tiedonsiirtopalaveri ”Valmistavan opetuksen päättyessä oppilaalle annetaan osallistumistodistus, jossa kuvataan opetuksen laajuus ja sisältö sekä oppilaan edistyminen. Valmistavan opetuksen oppilasta ei arvioida numeerisesti, vaan arviointi on sanallista ja oppilaan itsearvioinnin edellytyksiä kehittävää. On tärkeää, että arviointiin osallistuvat kaikki oppilasta opettavat opettajat.” Lähde: perusopetukseen-valmistava-opetus.pdf (oph.fi) Valmistavan vuoden tavoitteena kehittyvä alkeiskielitaito
  • 62. Materiaalia kielitaidon arvioinnin tueksi: • Eurooppalainen kielisalkku itsearvioinnin tueksi  Kielisalkku (edu.fi) on oppilaan itsensä kokoama ja arvioima aineisto hänen vieraiden kielten opiskelunsa kehittymisestä ja tuloksellisuudesta • Kehittyvän kielitaidon asteikko toimii tukimateriaalina oppilaan kielitaidon kartoittamisessa ja tavoitteiden asettelussa https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/kehittyvan-kielitaidon-asteikko_suomi-ja-ruotsi-toisena-kielena-ja-kirjallisuus.pdf • Kielipuntari on Suomi-kouluja varten laadittu tehtäväpaketti, jonka avulla opettajat voivat kartoittaa ja arvioida oppilaidensa kielitaidon tasoa. Kielipuntari ei ole virallinen testi. https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/kielipuntari.pdf • Pienten kielireppu – Tasolta toiselle (Espoo) arviointikriteerit kielitaidon kehittymisen seurantaan soveltaen eurooppalaista viitekehystä suomi toisena kielenä -opetukseen varhaiskasvatuksessa sekä esi- ja alkuopetuksessa https://peda.net/pori/perusopetus/opiskelun-tuki/mmo/arviointi/nimet%C3%B6n- 4176/p:file/download/21adc25c4cbbad4d8e53621e33d0a824b165db73/Pienten_kielireppu.pdf • Lauran päivä https://verkkokauppa.oph.fi/sivu/tuote/lauran-paiva/15712 • KiKe Kielellisen kehityksen tehtäväsarja perusopetusikäisten maahanmuuttajien suomen kielen taidon tason kartoitukseen ja kehityksen seurantaan. https://verkkokauppa.oph.fi/sivu/tuotehaku/?action=search&search=KiKe
  • 63. Todistuspohjia Osallistumistodistus Unicefin Kympin todistus alakouluun: https://www.unicef.fi/koulut/kympin-todistus/ Tässä ukrainaksi käännettynä
  • 64. Koulu ja päiväkoti - Värinautit (varinautit.fi)
  • 65. Joka open muistilista:  rutiinit edesauttavat oppimista  käytä kuvia ja muuta visuaalista tukea täydentämään puhetta  havainnollista tai esitä sama asia useammalla tavalla  ohjaa oppilaita keräämään listaa uusista sanoista ja käsitteistä  kootkaa oma ”sanakirja”, jossa uudet sanat ja käsitteet selitetään selkokielellä  osoita selkeästi keskeiset kohdat, jäsentele tietoa  yläkäsitteet, ajatuskartat  anna paljon malleja oikeista ja hyvistä suorituksista  kertaa ja toista usein ja paljon  aktivoi oppilasta käyttämään koko kielirepertuaariaan monin eri tavoin  opeta oppilaat kysymään  harkitse, minkälaisesta oppikirjasta ja opetusmateriaalista on oppilaalle apua
  • 66. Yleistä tietoa perusopetukseen valmistavan opetuksen järjestämisestä • Perusopetukseen valmistava opetus | Opetushallitus (oph.fi) • https://www.oph.fi/fi/kehittaminen/ukrain asta-paenneiden-lasten-ja-nuorten- oppimisen-tukeminen-perusopetuksessa • https://www.oph.fi/sites/default/files/docu ments/Inklusiivinen%20valmistava%20opet us%20Keravalla.pdf
  • 67. FB-ryhmiä opettajan tueksi: VALOA! Maahanmuuttajien valmistava opetus Aloittelevat s2- opettajat Alakoulun S2- opettajat Suomenopettajat ry. Poiju – perusopetuksen kuntakoordinaattorit Liitupölyttäjä
  • 69. Peltolan koulu S2-oppilaiden oppimisen tukeminen ja arvioinnin kehittäminen Peltolan koulu
  • 70. Peltolan kolme loikkaa Peltolasta kolmiportaisen tuen koulutuksessa oli mukana L1-tiimi, jossa on eri aineryhmien edustajia. Tiimi keskittyi koulutuksen aikana Peltolan (S2-) oppilaiden oppimisen ja arvioinnin kehittämiseen ja monipuolistamiseen. Loikka 1: Uusi oppilas - prosessikaavion näkyväksi tekeminen vastuuhenkilöittäin. Loikka 2: S2-oppilaiden suomen kielen taitotasot ovat näkyvillä ja jokaisesta oppilaasta on kirjoitettu kuvaus tämän hetkisestä taitotasosta. Loikka 3: Arvioinnin selkiyttämiseksi luotiin kaikissa oppiaineissa koulun yhteiset arviointikriteerit arvosanalle 5. Niitä peilaamalla voi helpommin asettaa S2-oppilaille sekä tavoitteita että pohtia arviointia. Ohjataan käyttämään sanallista arviointia S2-oppilaiden osalta (vrt. arvosana 5).
  • 71. Mitä Peltolassa tehdään, kun uusi (S2-)oppilas tulee kouluun?
  • 72. STEP 1: Luokkasijoittelu: rehtori, Antti-opo ja Eero
  • 73. STEP 2: Siirtopalaveri ja luokanvalvojan tiedonsiirto kaikille aineenopettajille
  • 74. STEP 3: Lukujärjestys - Eero ja luokan vastuuopo
  • 75. STEP 4: Vastuuopo tarkistaa suoritukset edellisestä koulusta: mitä puuttuu vielä ja kuka hoitaa? Tarkastetaan myös ruotsi ja valinnaiset aineet.
  • 76. STEP 5: Oman äidinkielen opinnot, tuen tarpeen arviointi (S2-opettaja ja luokan vastuuela)
  • 77. Tiedonsiirron kehittämistä Kolmiloikan aikana Peltola teki selkeän prosessikaavion tiedonsiirron vaiheista ja vastuuhenkilöistä. Kaavio löytyy opehuoneesta ja siitä voi aina käydä tarkastamassa kenelle asia kuuluu. Kesken lukuvuotta tulevien oppilaiden osalta opettajien välistä yhteistyötä on parannettava - tiimin ehdotus on esim. lyhyt info oppilasta opettaville opettajille juuri ennen ys-aikaa.
  • 78. S2-tietoisuuden lisääminen Lista valmistavalta tulevista oppilaista (Michaela) löytyy Peltolan opehuoneen drivestä. S2-oppilaan taitotasot suomen kielessä ovat näkyvillä ja aineenopettajia kannustetaan sanalliseen arviointiin (tämä on vielä ihan uutta Peltolassa - ensimmäiset sanalliset arvioinnit annettiin lukuvuonna 2019-2020!)
  • 79. S2-oppilaiden opettamisessa muutos - kuinka paljon voi palkita aktiivisuutta ja yritteliäisyyttä? - opetuksen minimitavoitteet (vrt. oppiainekohtaisiin Peltolan “arvosanan 5” tavoitteisiin) sekä kannustaminen sanalliseen arviointiin - yksilölliset opintopolut ja räätälöidyt tavoitteet - valinnaisaine 2021 alkaen: suomen alkeet -valinnaiskurssi valmistavalta tuleville oppilaille (myös tietoa suomalaisesta koulujärjestelmästä) - ruotsiin myös alkava ruotsin opetus 7. luokalle
  • 80. S2-oppilaiden arviointi - oppilaan portfolio - sanastot - käsitelistat - arvioidaan oppimista lähtötaso huomioon ottaen - monialainen esitys, kuvat, animaatio, video, sarjakuva Sanallinen arviointi kirjallisissa välitodistuksissa!
  • 81. Kolmiloikka -materiaalit Peltolan koulun omille opettajille luotiin sivusto, josta löytyvät kaikki S2-oppilaita koskevat tiedot samasta paikasta.
  • 83. Suomi tai ruotsi toisena kielenä -opetuksen käytänteet Anne Tiermas S2-opettaja väitöskirjatutkija, Helsingin yliopisto Miten kohtaat kriisin keskeltä tulevan oppijan -webinaari 24.8.2022
  • 84. S2-opettajan kelpoisuus • Perusopetuksen suomi toisena kielenä -aineenopettajan kelpoisuuteen vaaditaan äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan kelpoisuus (A 986/1998 5 §): • ylempi korkeakoulututkinto • perus- ja aineopinnot (60 op) suomen kielessä • perus- ja aineopinnot (60 op) kotimaisessa kirjallisuudessa tai yleisessä kirjallisuustieteessä • opettajan pedagogiset opinnot (60 op). • Luokanopettaja (jolla ei ole aineenopettajan kelpoisuutta) saa kuitenkin opettaa omalle luokalleen sekä toisen opettajan luokalle suomi toisena kielenä -oppiainetta luokanopettajan kelpoisuudella ja virkanimikkeellä. https://www.suomenopettajat.fi/opiskelu-suomen- opettajaksi/kelpoisuusvaatimukset/
  • 85. Toisen kielen oppiminen • Koulun kielenopetuksen lähtökohta on kielen käyttö eri tilanteissa • Kouluarjessa toimiminen (perussanasto) • Sosiaaliset suhteet (fraasit) • Autenttiset oppimistehtävät ja tilanteet • Oppimisympäristö, joka tarjoaa oppimisen resursseja kaikille • Eriytetyt tehtävät • Suomen kielen opiskelun tavoitteet perusopetuksessa • Tukea kotoutumista ja pääsyä kieliyhteisön täysivaltaiseksi jäse neksi • Suomen kielen ja luku- ja kirjoitustaitojen perustan rakentuminen • Vuorovaikutustaitojen kehittäminen • Ensin kielitaitoa, vasta sitten kielitietoa • Opetuksen tulisi vahvistaa luottamusta omiin kykyihin ja rohkaista käyttämään vähäistäkin kielitaitoa rohkeasti • Vahva äidinkielen osaaminen edistää tois(t)en kiel(t)en oppimista
  • 86. Poimintoja S2-opetussuunnitelmasta Vuosiluokat 1–2 • T4 innostaa ja ohjata oppilasta lukutaidon oppimiseen ja sana- ja käsitevarannon kartuttamiseen • T8 kannustaa oppilasta harjoittelemaan oikeinkirjoituksen perusasioita • T10 innostaa oppilasta kuuntelemaan ja lukemaan ikäkaudelle ja kielitaidolle sopivaa kirjallisuutta ja ohjata oppilasta valitsemaan häntä itseään kiinnostavaa luettavaa sekä opastaa kirjaston käyttöön ja lastenkulttuuriin tutustumiseen Vuosiluokat 3–6 • T3 ohjata oppilasta ilmaisemaan itseään monipuolisesti sanallisia ja ei-sanallisia ilmaisukeinoja käyttäen sekä käyttämään luovuuttaan ja ottamaan huomioon myös muut osallistujat • T5 kannustaa oppilasta kehittämään taitoaan tulkita puhuttuja ja kirjoitettuja tekstejä erilaisissa tilanteissa tarkoituksenmukaisia luku- ja ymmärtämisstrategioita käyttäen • T14 ohjata oppilasta havaitsemaan, miten kieltä käytetään eri oppiaineissa OPH 2014
  • 87. Kielitaidon (S2, R2) arviointi • Kielitaitoa arvioidaan opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti • Kielitaidon tason arviointia käytetään apuna opetuksen suunnittelussa • Eurooppalainen viitekehyksen (EVK/ CERF) sovellus kehittyvän kielitaidon arvioinnista: A A1 Kehittyvä alkeiskielitaito A2 Kehittyvä peruskielitaito B B1 Sujuva peruskielitaito B2 Itsenäinen kielitaito C C1 Taitavan kielitaidon perustaso https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/kehittyvan-kielitaidon-asteikko_suomi-ja-ruotsi- toisena-kielena-ja-kirjallisuus.pdf
  • 88. Puheen ymmärtäminen​ Puhuminen​ Tekstin ymmärtäminen​ Kirjoittaminen​ A1 kehittyvä alkeiskielitaito​ Tunnistaa koulun opetuspuheen virrasta yksittäisiä tuttuja sanoja, mutta sisältöjen oppiminen puheesta on mahdotonta. Osaa kertoa lyhyesti itsestään ja lähipiiristään. Osaa nimetä tuttuja asioita ja ilmiöitä. Pystyy lukemaan ja ymmärtää tuttuihin aihepiireihin ja tuttuun kontekstiin liittyviä sanoja ja lyhyitä lauseita( esim. otsikot, taulutekstit ja kyltit).​ Osaa kertoa itsestään ja lähipiiristään muutamin lyhyin lausein. Pystyy nimeämään kirjoittamalla asioita ja ilmiöitä esimerkiksi kuviin.​ A2 Kehittyvä peruskielitaito​ Tunnistaa opetuspuheesta aihepiirin ja satunnaisia asioita. Tarvitsee ohjausta siitä, mihin asioihin huomio kannattaa kiinnittää.​ Pystyy keskustelemaan tutuista aiheista. Tarvitsee puhekumppanin apua keskustelun ylläpitämisessä. Ymmärtää tuttuja aihepiirejä käsittelevästä tekstistä satunnaisia asioita. Osaa päätellä tuntemattomien sanojen merkityksiä niiden kieliasusta ja kontekstista.​ Osaa kirjoittaa tekstejä tutuista aiheista, vaikka sisältö ei välttämättä ole vielä kovin monipuolinen. Tarvitsee paljon tukea, malleja ja annettua kieltä kirjoittamisen avuksi. B1 Sujuva peruskielitaito​ Ymmärtää pääajatuksia ja yksityiskohtia puheesta, joka käsittelee koulussa ja vapaa- aikana säännöllisesti toistuvia teemoja. Kielellinen ilmaisu ei ehkä ole kovin tarkkaa, mutta se haittaa harvoin vuorovaikutuksen onnistumista. Pystyy lukemaan silmäillen pitkähköjä tekstejä ja etsimään niistä tietoja suorittaakseen jonkin tehtävän.​ Osaa kirjoittaa useamman kappaleen pituisen tekstin, jakaa sisällön kappaleisiin ja käyttää muita tekstejä kirjoittamisen tukena ja apuna. B2 Itsenäinen peruskielitaito​ Pystyy seuraamaan itsenäisesti opetuspuhetta ja ymmärtää siitä pääkohdat ja tärkeät yksityiskohdat.​ Osaa ilmaista selkeästi ja täsmällisesti monia kokemuspiiriinsä liittyviä asioita. Pystyy lukemaan itsenäisesti monenlaisia tekstejä (mm. tietotekstejä ja kaunokirjallisia tekstejä).​ Osaa kirjoittaa ikäkaudelle ja luokka- asteelle tyypillisiä fiktiivisiä tekstejä ja muodollisempia asiatekstejä.​ https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/kehittyvan-kielitaidon-asteikko_suomi-ja-ruotsi-toisena-kielena-ja-kirjallisuus.pdf
  • 89. Kielitaidon kartoitusmateriaali • Lauran päivä (Laitala, M. 2017) • Kike – Kielellisen kehityksen diagnosoiva tehtäväsarja suomi toisena kielenä -opetukseen (Nissilä, L. 2021) • Kielipuntari (Opetushallitus 2011, https://www.oph.fi/fi/tilastot-ja-julkaisut/julkaisut/kielipuntari) • Suomi hallussa: S2- päättöarvioinnin opas (Eräniemi, Lumme, Olasvuo-Murtola & Ofacik 2008) • Suomenopettajat ry: S2-koe päättöarvioinnin tueksi
  • 90. Kielitietoisuus • Fokus kielessä, opetettavan asian kielilähtöinen tarkastelu • Eri oppiaineiden kielen opettaminen osana kaikkea oppimista • Jokainen opettaja opettaa oman oppiaineensa kielenkäyttötapoja eli tiedonalan kieltä • Monilukutaito • Laaja tekstikäsitys ja multimodaalisuus • Monikielisyyden tukeminen ja hyödyntäminen oppimisessa • Monikielisyys nähdään oppimisen resurssina ja voimavarana Lahti ym. 2020, Rapatti 2015, Satokangas & Tiermas 2021
  • 91. Kielitietoinen S2-materiaali • Tähtijengi (dialogikasvatus.fi/tahtijengi) • Suomen kielen opetusmateriaali alaluokille • Tavoitteena kielitaidon vahvistaminen ja monikielisyyden arvostaminen • Huomioi eri kielitaidon tasot, eriytettyjä tehtäviä
  • 92. Suomenoppija muiden oppiaineiden tunnilla • Kieli on sekä oppimisen kohde että sen väline • Jokainen koulun aikuinen on kielellinen malli ja opettamansa oppiaineen kielen opettaja • Jokaisella oppiaineella ja tiedonalalla on oma tapansa käyttää kieltä • Sanasto (paine, pinta-ala, voima) • Rakenteet (paine on sitä suurempi, mitä syvemmällä vedessä ollaan) • Tekstikäytänteet (esim. matemaattiset kaavat) • Oppikirjojen tekstit ovat yhdistelmiä tiiviistä ja abstraktista sekä toisaalta kuvailevista ja selittävistä tekstin osista • Havainnollistaminen, kuvatuki (Papunetin Kuvapankki) jatkumo arkikielestä tiedonalan kieleen
  • 93. Selkokieltä vai selkeää yleiskieltä? Selkokieli • Selkokieli on helppoa suomen kieltä. Selkokieli sopii ihmisille, joille yleiskieli on liian vaikeaa. • Selkokielessä käytetään helppoja sanoja ja lauseita. Asiat kerrotaan selkeästi. • Selkokieltä voi kirjoittaa ja puhua selkokielen ohjeiden avulla. • Selkokieli sopii.. • jos on oppimisen ja lukemisen vaikeuksia. • muistisairaille ja jos on häiriöitä aivojen verenkierossa. • jossain tapauksissa myös suomen kielen oppijoille. Selkeä yleiskieli • Yleiskieli sopii oppijoille, joilla ei ole ymmärtämisen vaikeuksia. • Kielenoppimisen tarjoumia kaikille • Rikastuttaa ja kehittää kielitaitoa Lähde: Selkokeskus
  • 94. Selkokielistä opetusmateriaalia • Päiväselvää -oppimateriaali eri oppiaineisiin (www.opike.fi)
  • 95. Selkeä puhe • Käytä selkeää kieltä (ei pelkkää selkokieltä!) • Vain yksi tärkeä asia yhteen lauseeseen • Tuttu asia lauseen alkuun ja uusi loppuun • Toista ja varmista ohjeiden ja käsitteiden ymmärtäminen • Sanonnat voivat olla vaikeita ymmärtää • Esitä asioita palastellen ja muista pitää taukoja! • Hyödynnä oppilaan kiinnostuksen kohteita
  • 96. Ohjaa kielenopiskelustrategioihin • Sanavarasto • kuvakansio/sanavihko • sanojen päättely • Lukeminen/ kuullun ymmärtäminen • Ennakointi: mitä jo tiedät aiheesta? • Kirjoittaminen/ suullinen tuottaminen • Tukisanat tai –kuvat • Oman äidinkielen hyödyntäminen • kääntäjä Kielestä koppi 2020
  • 98. Yhteenveto (ensimmäinen, toinen, kolmas...) kieli opitaan käytössä ja vuorovaikutuksessa kielitaidosta kielitietoon kielitietoiset strategiat oppimisessa oppijan vahvuuksien hyödyntäminen
  • 99. Lähteet • Alisaari ym. 2020. Kielestä koppi – oppimateriaali kielitietoiseen perusopetukseen. Turun yliopisto. https://sites.utu.fi/minasta-ja-kielesta- kiinni/hanke/kielesta-koppi/ • Lahti, L., Harju-Autti, R. & Yli-Jokipii, R. (2020). Kielitietoisempaa aineenopettajuutta etsimässä – kielididaktiikkaa kaikkiin oppiaineisiin. Teoksessa R. Hildén & K. Hahl (toim.), Kielididaktiikan katse tulevaisuuteen: Haasteita, mahdollisuuksia ja uusia avauksia kielten opetukseen (s. 31–58). Ainedidaktisia tutkimuksia 17. Helsinki: Suomen ainedidaktinen tutkimusseura. • OPH 2014: Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/perusopetus/419550/tiedot • OPH: Kehittyvän kielitaidon asteikko, suomi ja ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus (tukiaineisto). https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/kehittyvan-kielitaidon-asteikko_suomi-ja-ruotsi-toisena-kielena-ja-kirjallisuus.pdf • Rapatti, K. (2015). Kielitietoisuus kieliaineiden opetuksessa. Teoksessa A-K. Mustaparta (toim.), Kieli koulun ytimessä – näkökulmia kielikasvatukseen (s. 55–62). Oppaat ja käsikirjat 2015: 15. Helsinki: Opetushallitus • Satokangas, H. & Tiermas, A. (2021). Mitä muuta tiedonalan kieli on kuin sanastoa? – Kuinka lähestyä tiedonalojen kielioppia. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 12(6). Saatavilla: https://www.kieliverkosto.fi/fi/journals/kieli-koulutus- ja-yhteiskunta-joulukuu-2021/mita-muuta-tiedonalan-kieli-on-kuin-sanastoa-kuinka-lahestya-tiedonalojen-kielioppia • Piirroskuvat: Papunet Kuvapankki. https://kuvapankki.papunet.net/ • Kuvat (diat 1, 3, 4, 15): Anne Tiermas
  • 101. MITEN OPETTAJA PITÄÄ HUOLTA OMASTA JAKSAMISESTAAN, KUN OPPIJA ON KOHDANNUT KRIISIN? Ferdinand Garoff Psykologi, psykoterapeutti, oikeuspsykologian erikoistuminen
  • 102. Kokonais- olosuhteet Resurssin keskeisyys Kriisi Hobfoll, 1989 OPPILAAN KOKEMA KRIISI Resurssi Menetys Uhka Tavoittelu epäonnistuu 102 Noidankehät Karavaanit Reitit Resilienssi Riippuu perheestä ja ympäristöstä Pitkäaikainen kuormittuminen voi johtaa sopeutumiseen tai resilienssin kulumiseen Esiintuleva resilienssi voi olla tyypillinen
  • 103. OPPILAAN KOKEMA KRIISI JA SEN VAIKUTUKSET TYÖHÖN Ympäristö Onko muokattava opetustapoja? Vaikuttaako oppilaan reaktiot tai käyttäytyminen? Tehtävä Muuttuuko opetustehtävän luonne tai työmäärä? Onko työssä ristiriitaisia tavoitteita? Organisaatio Ymmärretäänkö haasteita organisaatiossa? Onko työhön riittävästi resursseja? Sosiaalisuus Miten kieli ja kulttuuri vaikuttaa ryhmädynamiikkaan? Voiko rakentaa hyvän yhteistyösuhteen? Arvot Miten näet oppilaan jakamat elämänkokemukset? Tuleeko oppilas riittävän hyvin kohdatuksi yhteiskunnassa? Keho Miten oppilaan stressitilat välittyvät omaan kehoon? Missä tilassa päätät opetustilanteen tai työpäivän? Tunteet Minkälaisia tunteita oppilas herättää itsessä? Miten näitä tunteita käsittelet? Aiheuttaako stressiä? Ongelman omistaja? Hyödyllisiä ratkaisuja?
  • 104. 104 Almqvist, K., & Broberg, A. G. (2003). Young children traumatized by organized violence together with their mothers – The critical effects of damaged internal representations. Attachment & Human Development, 5(4), 367–380. doi:10.1080/14616730310001633447 • Lapsi ei osaa arvioida tilanteen vaarallisuutta Uhka • Lapsi reagoi vanhemman reaktioihin Kiintymyssuhde aktivoituu • Vanhempi (ei) kykenee rauhoittamaan lasta Lapsi hakee turvaa • Kyky käsitellä traumaattisia tilanteita riippuu vanhemman kyvystä tarjota turvaa Lapsen resilienssi NUORTEN LASTEN TRAUMAT Vanhemman trauma • Vanhemman traumareaktiot voivat johtaa vetäytymiseen kiintymyssuhteesta • Sisäiset representaatiot lapsesta ja itsestä vanhempana voivat vaurioituvat Lapsen kiintymyssuhde • Vanhempiin kohdistuvat huolet ja pelot • Vanhempi aktivoi traumaattisia reaktioita ja käyttäytymismalleja lapsessa Vuorovaikutus • Syntyy negatiivinen vuorovaikutuskehä • Jos vanhempi ei kykene tilanteessa tarjoamaan turvaa tämä voi johtaa kiintymyssuhteen häiriintymiseen Opetustilanne • Selviytymiskäyttäytyminen saattaa aktivoitua • Lapsi kutsuu käytöksellään negatiiviseen vuorovaikutuskehään • Puuttuminen saattaa edellyttää työskentelyä perheen kanssa
  • 105. 105 RAJOITTAMINEN Oppilaan tila • Oppilas kiihtyy • Pysy rauhallisena, validoi tunne, siirrä huomiota • Kiihdyttävä traumareaktio • Pysy rauhallisena, kysy tunteesta, rauhoittava ohjeistaminen, etsi ratkaisumalleja • Dissosiaatio • Pysy rauhallisena, kutsu vuorovaikutukseen ja nykyhetkeen • Vakauttava toiminta Oma tarve hetkessä • Ahdistus • Maadoita itsesi, palauta ajatukset nykyhetkeen ja tehtävään, vältä uhka- ja mielikuvia • Ärtyminen • Maadoita itsesi, vaihda lähestymistapaa, mistä ärsyttävä käyttäytyminen voi johtua? • Uupuminen • Ohjaa tarkkaavuutta, vaihda lähestymistapaa, mikä tilanteessa on kuormittavaa? Työn kuormittavuus • Tietty päivä • Ota taukoja, vaihda lähestymistapaa tai tavoitteita, vältä itsesi painostamista • Oma aika • Tee muita mielekkäitä asioita • Mikä jää vaivaamaan? • Ehtiikö keho ja mieli palautua? • Vertaistuki • Pidempi aikaväli • Älä vähättele kuormitusta • Palauta hallinnan tunne • Rajoita altistumista • Ota puheeksi työmäärä tai stressiä aiheuttavat tekijät • Vertaistuki tai työnohjaus
  • 106. PSYKOLOGINEN TURVALLISUUS  Psykologinen turvallisuus on ryhmän jäsenten jakama arvio siitä onko turvallista ottaa interpersoonallisia riskejä työpaikalla.  Tällaisia ovat esim. avoin kommunikaatio, huolien ilmaiseminen ja palautteen hakeminen.  Psykologinen turvallisuus edistää oppimista organisaatiossa ja on erityisen tärkeätä aloilla, joilla virheillä on suuri merkitys ja palautteen antaminen on tärkeää. Edmondson, A. C. (1999), Newman, A., Donohue, R., & Eva, N. (2017), Edmondson, A. C., & Lei, Z. (2014), Pearsall ja M. J., & Ellis, A. P. J. (2011).
  • 107. KYSYMYKSIÄ  Miten uusien oppilaiden saapuminen vaikuttaa psykologiseen turvallisuuteen yhteisössä?  Voiko uusien oppilaiden tuomia stressitekijöitä käsitellä yhdessä ja tästä oppia? 107
  • 111. Mihin ja miten ohjata myöhään maahan tullutta oppijaa perusopetuksesta seuraavaan koulutukseen Antti Nyman, Peltolan koulu, Vantaa Jyrki Karjalainen, Helsingin kielilukio, Helsinki
  • 112. ● Opetussuunnitelma ● Oppimisen tuki ja oppilashuolto ● Opinto-ohjelma / oppimissuunnitelma ● Arviointi ● Huoltajien kanssa tehtävä yhteistyö Huomioitavaa valmistavalla ● Hyvissä ajoin yhteys nuoren tulevaan lähikouluun ● Sovitaan kouluun tutustumisesta ja siirtymävaiheen tiedonsiirrosta ● Valmistavan opetuksen oppimissuunnitelma siirtyy perusopetukseen ● Valmistavassa opetuksessa pyritään ottamaan yhteiset linjaukset huomioon Siirtymävaihe peruskouluun
  • 113. ● Pakolliset taito- ja taideaineet jo valmistavan aikana ● Tehostettu oppilaanohjaus ● Vuosiluokkiin sitomaton opetus eli VSOP ● Oppiaineiden vapauttaminen ○ Ruotsi: Tehdään harkiten ja vapautuksen vaikutukset jatko-opintoihin ja työllistymisvaihtoehtoihin kerrottava perheelle. Perusteena usein POL18§. 2)perusopetuksen oppimäärän suorittaminen olisi oppilaalle olosuhteet ja aikaisemmat opinnot huomioon ottaen joltakin osin kohtuutonta. ○ Muiden oppiaineiden vapauttaminen erittäin harvoin perusteltua. Parempi vaihtoehto on pidentää opintopolkua. Vapauttamista ei tehdä sellaisesta oppiaineesta, joissa tieto on kumuloituvaa. Perusopetuksen päättövaiheessa valmistavan opetuksen aloittavat
  • 114. Pakolliset taito- ja taideaineet jo valmistavan aikana Valmistavaan myöhään tuleville voi räätälöidä kursseja koko koulun oppiaineiden tarjottimelta eli 8. tai 9. luokkalaisen ikäinen voi mennä minkä luokka-asteen kurssille tahansa ja suorittaa sitten vaikka vain yhdellä kurssilla näyttöjä yms. Näitä räätälöintejä voi tehdä jo valmistavan aikana ja kirjata suoritukset todistukseen. Esim. 7. luokan taide- ja taitoaineita voi opiskella opettajan laatimin sisältöpaketein ja osallistua esim. valinnaisen köksän tunneille, ja saada siten suoritettua oppimäärän. Oppilaan sijoittaminen perusopetukseen ikätasoisesti tai vuotta alemmalle vuosiluokille Valmistavan opetuksen opettajan ja rehtorin vastuulla pohtia kumpi palvelee nuorta paremmin Oppimissuunnitelmaa pidetään yllä ainakin valmistavaa opetusta seuraavan lukuvuoden ajan Vastuuhenkilönä toimii luokanohjaaja. Opinto-ohjaaja, laaja-alainen erityisopettaja ja S2-opettaja tukevat. VSOP otettava tarkasteluun riittävän varhain. Linjauksia valmistavan aikana ja perusopetukseen siirryttäessä
  • 115. ● Suomenkielisessä ammatillisessa koulutuksessa opiskelu edellyttää kykyä ymmärtää ja seurata opetusta suomen kielellä ● Ammatillisen koulutuksen englanninkieliset linjat:  Kone ja tuotantotekniikka (Vamia)  Liiketoiminta (Omnia, Osao, Tredu)  Matkailuala (Osao, Tredu, Varia)  Puhtaanapito (Omnia)  Ravintola- ja catering-ala (Osao, Omnia, Tredu, Vamia, Varia)  Sosiaali- ja terveysala (Omnia, YA)  Tieto- ja viestintätekniikka (Omnia) ● Yli 17-vuotiaille Helsingissä asuville maahanmuuttajille, joilla on oleskelulupa: Stadin osaamiskeskus (OSKE) Opiskelu peruskoulun jälkeen: ammatillinen koulutus
  • 116.  Päivälukioiden englanninkieliset linjat edellyttävät hyvää suomen kielen taitoa, sillä ylioppilastutkinto suoritetaan suomeksi ja oppikirjat ovat suomeksi.  IB-lukio (International Baccalaureate Diploma Programme) • opetus englannin kielellä • edellyttää hyvää englanninkielen taitoa • Antaa laajan yleisen korkeakoulukelpoisuuden Suomessa ja muualla maailmassa • Espoo, Helsinki, Imatra, Joensuu, Jyväskylä, Kuopio, Lahti, Oulu, Rovaniemi, Tampere, Turku, Vaasa, Vantaa  Aikuislukio ja kielikurssit vaihtoehtona suomen kieltä taitamattomille Opiskelu peruskoulun jälkeen: Lukio
  • 117. ● paikallisia eroja toteutuksessa ● mahdollisuus kehittää suomen kielen taitoa ja opiskeluvalmiuksia ● henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ● mahdollisuus opiskella lukuaineita (esim. matematiikkaa, kieliä) ● mahdollisuus tutustua lukio- ja ammatillisiin opintoihin ● kesto 1 vuosi ● TUVA:n jälkeen voi hakeutua opiskelemaan toiselle asteelle yhteishaussa Opiskelu peruskoulun jälkeen: TUVA
  • 118. Käsitteiden esittäminen ja opiskelu monipuolisesti Koulutehtävät oikean tasoisia Miten koulun arjessa voidaan auttaa myöhään maahantulleita oppilaita Kohtaaminen, kiinnostus ja kannustus! Wilmakoulutus maahanmuuttajien vanhemmille tulkin avulla Oppilaiden omien kulttuurien nostaminen esiin arvostavasti Sopivat ryhmäkoot Kummioppilaat Yksilöllinen huomioiminen Varmistetaan, ettei kukaan jää yksin: luokanvalvoja, tukioppilas ja omalta luokalta vastuuoppilas Riittävä vuorovaikutus Oikeus omaan äidinkieleen Oppilaiden omien kultturien kunnioittava esilletuonti Opettaja mahdollistaa sen, että luokassa on "hyvä"/ turvallinen olla
  • 119. Miten koulun arjessa voidaan toimia yhteistyössä huoltajien ja toisten ammattilaisten kanssa? Vanhempaintiltoja ja tulkkeja mukana, opastusta käytäntöihin Tulkki mukaan ja opetellaan Wilman käyttöä huoltajan kanssa! Ohjeet eri kielillä Wilman käyttöön ja muihin käytänteisiin Arviointikeskustelut tulkin kanssa Kutsutaan S2-oppilaiden huoltajat tutustumaan kouluun Moniammatillisen ryhmän tuki maahanmuuttajaoppilaiden asioihin Tiedonkulun tärkeys! Aikaa eriytettyjen materiaalien valmistamiseen
  • 121. Ukrainian Culture and Education Oksana Mykhaliuk Ukrainian teacher of English
  • 122. Ukraine Independence Day took place on August 24 and it marked the Ukraine’s declaration of independence from the U.S.S.R. in 1991. This day is the most popular holiday of the year. Ukraine has always had its own culture and language, although it has been dominated for centuries by Russia, Poland, Turkey, and other nations. As a result, the holiday has a special meaning for Ukrainians, as it allows them to express their affection for a country run by and for them. The time has come to recognize and celebrate Ukraine’s past heroes and those who battled for their country’s independence. Glory to Ukraine! SLAVA UKRAINI !
  • 123. Questions to discuss : 1. Ukrainian culture. 2. Traditions and customs. 3. System of education in general. 4. Preschool education. 5. Schooling system. 6. Extra Curricular Activities. 7. Higher education. 8. Ukrainian students abroad. 9. Welcome to Ukraine!
  • 124. Culture ● Ukraine is a country with a mix of Eastern, Western European traditions and influences. It also shares similar cultures with neighboring countries such as Russia, Poland and Belarus. But mostly we have our own, taken from our great grandparents. ● Since the fall of the Soviet Union there has been an interest in the traditional Ukrainian culture, art, literature, history and music.
  • 125. ● Many celebrations include very old dances and songs that have been passed from generation to generation.
  • 126. ● Main RELIGION of Ukraine is Christianity. It is represented by Orthodox Church. We have many religious traditions : visiting a church, cooking special dishes, receiving guests, wearing national clothes, songs, dances,etc.
  • 127. Our cuisineis rich and delicious. Ukrainians love good food and are skilled at cooking. We cook delicious meals not only to celebrate holidays but on the regular basis. ● Borscht, well- known beet soup; ● Yushka, fish soup; ● Varenyky; ● Kholodets; ● Pampushky; ● Babka; ● Kalach; ● Korovai; ● Palianytsia
  • 128. Ukrainians are family oriented people and value their time together. We are hardworking people, we work a lot, women and men. But when we have some free time we try to spend it with our families, friends and relatives walking in the parks, playing sport, having a picnic, traveling… Children are our future!
  • 129. ● preschool ● primary ● secondary ● upper secondary ● postgraduate (higher) education EDUCATION IN UKRAINE
  • 130. Preschool Education ● Nursery schools ● Kindergartens Age 1 - 6 There is a number of pre-school opportunities. Some busy parents take their children to the nursery, starting from 1 or 2 years old. There is also a chance to attend private kindergartens before going to school.
  • 131. SCHOOL YEAR starts on the 1st of September
  • 132. Schooling System ● School is held five days a week. ● Classes last from 35 to 45 minutes. ● The intervals between the lessons are from 5 to 25 minutes, and there is no additional lunch break. Canteens At schools children eat healthy food, lunches are well balanced. It can be paid or free, depending on the school and region.
  • 133. The curriculum includes reading, writing, mathematics, physical education, foreign language (usually English), nature, art, IT, and music. Primary schools 1 - 4 grades Since 2018, Ukrainian school education has been extended from 11 to 12 years. It now includes 4 years of elementary education, 5 years of middle school education, and 3 years of upper secondary (specialized) education. The changes will be implemented in the three levels in 2018, 2022 and 2027. However, pupils who started studying under the old system can still leave school after 11 years.
  • 134. Twelve-point rating system Lower secondary, base, school is for scholars aged from 10 to 15. The curriculum includes Ukrainian Language and Literature, World Literature, Foreign Language, Algebra, Geometry, Biology, IT, Chemistry, Geography, History of Ukraine, World History, Physics, Music, Art, Crafts and Physical Education. At the end of the 9th grade pupils pass their state exam and have to make the decision whether to continue studying at school or enter the vocational or technical school.
  • 135. Upper Secondary All graduates of basic secondary education may continue studying in upper-secondary school. Under the new regulations that will be in 2027, upper-secondary education will be three years (grades 9 to 12) instead of two years (grades 9 to 11). In 2027 Ukrainian education will start with the 12-year systems, found in most of the world. Students have to take state exams at the end of Grade 11 or being still students of technical school. All of these: ● Ukrainian language and literature ● Mathematics ● History of Ukraine or a Foreign language (optional) one of the following: ● Biology ● Geography ● Physics ● Chemistry ● English ● Spanish ● German ● French.
  • 136. Nowadays After School Activities are an integral part of every Ukrainian child. There is a huge variety of schools and clubs, they can be private and state.
  • 137. ● Sport ● Music ● Dances ● Science ● Basic of medicine ● Design and photography ● IT- technologies ● Foreign languages ● Art and crafts ● Drama Clubs ● Junior business
  • 138. Because of educational establishments in Ukraine we are now one of the 10 leading countries in the sphere of international education. Higher education Postgraduate education is also available in Ukraine. Those, who wish to continue studying after they’ve obtained a Master’s or a Specialist’s Degree, can enter the postgraduate school, called aspirantura. Ukraine has built a great national education system. There are many universities, academies and institutions, total amount is 282 : ● state / private ● free / paid Every year nearly 1.3 million students get their education there, among them there are also foreign students ( from India, China, Egypt, Morocco, Turkey, Israel, Azerbaijan, Nigeria, Iraq )
  • 139. Since the beginning of this terrible war more than 33,000 Ukrainians have already arrived in Finland. Most of the people seeking temporary protection are women and children. Nearly 7,000 pupils have started their education in Finnish schools. Host countries need to develop compatible systems and flexible pathways in education given that many refugees might return to Ukraine in the future. Unfortunately not all cities have included Ukrainian language to our children’s studies. For the sake of our children’s future they need to have opportunities to learn Ukrainian language and literature, history and culture, and other subjects in the Ukrainian curricular. That’s why many of them attend afternoon or Saturday classes through online lessons. But the question is “When do they rest?”
  • 140. I would like to express my deep gratitude for Finnish government and to every Finn for giving us a shelter in this hardest part of our life. We hope soon the war will be over and we will start to rebuild our beautiful country. I’m sure our Motherland will be even better than before! We cordially invite you to visit Ukraine one day! Finnish nation! You are very welcome to Ukraine!