Reunió d'aula de cicle mitjà

1. CURS: 2015/16
CICLE MITJÀ

2. Hem escollit el nom dels:
CAVALLERS I PRINCESES

3. HORARI

4. MESTRES QUE INTERVENEN A L’AULA
 Tutoria: Rosa
 Català: Rosa i Cèlia
 Medi, Castellà, Matemàtiques : Rosa
 Plàstica: Cèlia
 Reforç i Ed. especial: Cèlia, Anna G.
 Música: Sílvia R.
 Educació Física: Imma
 Anglès: Anna

5. RECORDAR
Segons la nova llei LOMCE 8/2013, RD 126/2014:
Per a 1r, 3r i 5è :
 S’avaluaran de medi social i natural, per separat.
 Es passarà una prova d’avaluació diagnòstica a 3r.
 S’avaluarà un projecte interdisciplinari per curs.
 Educació en valors socials i cívics: l’assoliment d’actituds i d’hàbits de
conducta d’autoconeixement, d’autocontrol, d’empatia i d’assertivitat.

6. ORGANITZACIÓ DE L’AULA
 ESPAIS DE TREBALL I DEL MATERIAL: taula de treball, espai de biblioteca,
espai del llibres, llibretes...,jocs per cada àrea, i espai de material comú.
 PLAFONS aniran sorgint en la mesura que anem aprenent, com a referents
d’aula i en la mesura de les seves necessitats com: biblioteca, medi pel
projecte, llengua catalana (tallers d’expressió, de lletres i de lectura) i altres.
(ex. Què em proposo aconseguir?...cultura de l’esforç)
 ENCARREGATS, sentit de la responsabilitat i formar part d’una comunitat:
repartir el material i llibres, d’ordre i ecologia, data i temperatura, pissarra i
missatger/a.

7. HÀBITS
HIGIENE I SALUT
S’ha de venir a l’escola net i polit.
Entrar a l’escola ben desperts i esmorzats.
Rentar-se les mans després d’anar al lavabo i abans de cada menjada.
Rentar-se les dents després de cada àpat.
Fer un bon ús del lavabo, i mantenir-ho net.
POSTURALS
Seure bé a la cadira (esquema recta, ocupar l’espai de la cadira i no aguantar el cap amb la
mà).
Distància correcta entre la vista i el paper.
Aguantar el full amb la mà que no escrius.
El seu lloc de treball ha d’estar endreçat.

8. HÀBITS DE TREBALL
A CASA I A L’ESCOLA:
Treballar sempre en un mateix lloc adequat : llum, silenci, espai, ordre...
 Concentrar-se en el treball (no realitzar dues feines alhora).
Tenir cura dels llibres, del material, etc. Prendre consciència del valor de les coses.
Aprendre a programar-se la feina.
 Presentar la feina correctament : data i nom, bona lletra, mantenir els marges, ús del
bolígraf, errades ortogràfiques revisades, copiar enunciats sense errades...
Treballar sense copiar dels companys.
Ús del decàleg del bon escriptor: Esborranys, revisió, rectificar les errades...
 Aprendre a treballar individualment i en grup.
 Saber distribuir el treball en el full, seguint les pautes donades.
Ordenar els estris de treball quan s’hagi acabat la tasca.

9. HÀBITS: ORGANITZACIÓ PERSONAL I DE TREBALL
 L’ÚS DE L’AGENDA. EL NEN/A HA DE SER CAPAÇ DE:
 Apuntar els deures en la data que se li demanaran per part de cada mestre/a.
 Avisar als pares si porten una nota per part d’un/a mestre/a o viceversa per tal de
signar-les.
LA FAMÍLIA vetllarà PER MANTENIR UN CONTROL.
 Si algun nen no porta els deures fets tindran una nota a l’agenda que caldrà
signar.
 Revisar que ho tenim tot apuntat i que s’entengui de quina pag. ex. o àrea es
tracta.
 Abans de marxar a la tarda revisem què prendre segons el que ens diu l’agenda.
 LA MOTXILLA:
 Prendre només el que necessito cap a casa: llibre, llibreta o altres.
 No oblidar-se mai de la carpeta amb l’agenda ni a casa i a l’escola.
 Tenir cura del material alhora de portar-ho dins, sense arrugues o estripat.
 No passejar llibres o llibretes innecessàries deixar-ho a la prestatgeria de l’escola
sinó s’utilitza.

10. ORIENTACIONS FAMILIARS EN LA TASCA EDUCATIVA
 Aquesta etapa és molt més tranquil la· emocionalment que l’anterior
(la infantesa) i la posterior (l’adolescència). El canvi físic és més lent i el
caràcter és més estable. Augmenta en gran mesura la seva memòria i
capacitat de raonament. Cal donar-los molta informació i parlar molt
amb ells i amb realisme.
 L'escola i els companys i les companyes es converteixen en els
punts de referència més importants. En aquest període, els mestres
ajuden l'infant a guanyar autonomia. Tot i això, la família continua tenint
un paper cabdal a l'hora de proporcionar-li un ambient afectiu i estable.
 IMPORTANT: UNA BONA COMUNICACIÓ ENTRE FAMÍLIA-
ESCOLA. CARTA DE COMPROMÍS:
- Seguir una coherència entre ambdós farà que el nen/a es senti més
segur. Aquest intercanvi d’informació millorarà l’adequació i
l’eficàcia dels estímuls que els enviem.
- Sempre que tingueu cap dubte veniu a preguntar i parlarem.
- Els pares només supervisen no els hi donem deures.

11. ORIENTACIONS FAMILIARS EN LA TASCA EDUCATIVA
 Ara és l'edat en què l'alumne o l'alumna és més receptiu a l'hora d'aprendre.
Tot i això, és important que el continueu motivant en els estudis. És important que
VALOREU EL SEU PROGRÉS I EL SEU ESFORÇ. En aquest sentit, no heu de ser
excessivament exigents amb la feina o els resultats acadèmics, ni tampoc
massa permissius.
 Demostren interès per les normes però cal ser molt clars i coherents amb la
seva aplicació.

12. ORIENTACIONS FAMILIARS EN LA TASCA EDUCATIVA
 És bo que disposen d'un lloc adequat per a l'estudi i que el pare i la mare li ensenyen uns bons
hàbits: un ambient adequat, aïllat de sorolls (sense televisió, ràdio ni telèfon) i assumir que és
millor treballar una mica cada dia que deixar-ho tot per al final. PENJAR L’HORARI EN EL LLOC
D’ESTUDI.
 Vetllar perquè s’estableixin unes rutines de treball i de descans. Establir uns horaris d’estudi. .
 Cada dia revisar l’agenda i preguntar-li què tenen de deures. Utilitzar el sentit comú i anar
vigilant: la presentació, les errades, la mala lletra, revisar el que han treballat a classe i aconsellar-li,
però deixar que els exercicis els facis ells.
 Potenciar l’autonomia, L’ESFORÇ personal, l’organització dels deures i responsabilitat del
nen/a.
 Si veieu que no entén res o no ho sap fer posar a l’agenda “ EL NEN/A NO HO SAP FER”, així
veurem què ha après, si té dificultats, o no ha escoltat...
 Preguntar-li els temes que s’estudien. És important el vostre ajut per tal de motivar-lo i
incentivar l’esforç que suposa fer CONTROLS. Utilitzar una llibreta d’estudi que poden refer
exercicis, resums... El dia del control se’ls hi demanarà.

13. DESTAQUEM...
LLENGUA CATALANA:
Treballem sense llibres per afavorir la funcionalitat de l’ús de la llengua oral i escrita amb
totes les tipologies de textos i seguint uns eixos :
 La funcionament de la llengua: ortografia, morfosintaxis, lèxic...
 La creació i escriptura de textos de qualsevol tipus: carta, descripció notícia, anunci,...
 Saber parlar i conversar.
 Saber escoltar i comprendre.
 Llegir i comprendre.
 Coneixement de la dimensió literària.
Les sessions es distribueixen en tres tallers:

14. Tallers de llengua
- TALLER DE LLETRES:
- Es treballa l’ortografia, el lèxic, la morfosintaxis
 Programa d’ortografia i memòria visual.
 Quaderns d’ Ortogrup i Lecto-jocs.
- TALLERS D’EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA:
 Creació del DECÀLEG DEL BON ESCRIPTOR: que vull escriure, planificar idees,
esborrany, revisió, relectura, escriure amb coherència, l’ortografia, ... LLIBRETA
DELS ESBORRANYS.
 Creacions de contes, narracions, còmics...
 DIARI DE PRADES.
 DIARI DE VIATGE, recull de vivències personals des de l’inici de 1r de CI. També
ens serveix per a millorar en l'expressió escrita.
CONSELL: No els corregiu ni els dicteu què escriure!!. Els text ha de ser propi i no elaborat per l’adult i amb
l’ortografia natural. Seguint el curs passat, ja hi ha paraules que no es permès fer errades. (ortografia arbitrària).

15. TALLER DE LECTURA
 Treballar el GUST PER LA LECTURA, que l’alumne gaudeixi llegint.
 Creació de bons lectors, amb activitats que ho fomentin.
 Desenvolupar la COMPRENSIÓ LECTORA.
 Conèixer el funcionament d’una biblioteca i posar-ho en pràctica.
ALGUNES DE LES ACTIVITATS PER FOMENTAR LA LECTURA:
 llibre xerrameca, lectura en veu alta. Necessari la implicació del pares.
 Temps de lectura lúdica al matí, lectura en veu alta per part de la mestra..
 Lectura silenciosa amb el conte de companyia, per gaudi.
 Motxil.la viatgera Fada Aletes. Contes atractius durant una setmana viatgem a
les cases. Conté dossiers amb suggeriments per als pares.
 El conte de La Fada Aletes, per gaudir de novetats que els hi interessen.
 Biblio-pati i padrins de lectura.
 Servei de préstec bibliotecari.
 Jo recomano. Espai de propostes atractives i recomenades pels alumnes.
Converses literàries.
 Contacontes per l’escola. Fer de narradors d’una història als companys d’altres
aules.
 I d’altres que puguin sorgir ....

16. LA LECTURA
Molt important:
LLEGIR CADA DIA!!!
A LLEGIR SE N'APRÉN LLEGINT

17. DESTAQUEM...
CONEIXEMENT DEL MEDI
Es treballen els continguts del llibre de medi en quatre unitats per trimestre.
No necessàriament coincideixen per trimestre en l’ordre del llibre. S’adequa al projecte
interdisciplinari escollit per a tot el curs.
Inici a 3r i seguiment a 4t en l'elaboració de TÈCNIQUES D'ESTUDI:
 Continuar amb les prediccions.
 Mapa conceptual.
 Idees principals.
 El resum
PROJECTE INTERDISCIPLINAR
S’elabora un projecte interdisciplinari per curs, que s’escull entre tots i que afecta als
criteris d'avaluació de totes les àrees: música, ed. física, llengües, plàstica i anglès. S'avalua
a finals de curs.

18. L’AVALUACIÓ A CICLE MITJÀ. ZER
QUÈ S’AVALUA? I COM?
 Els coneixements adquirits. (50%):
- Els controls i proves:
 * Castellà: cada dos temes.
* Matemàtiques: cada tema.
* Coneixement del medi: cada tema.
CONSELL: És convenient repassar diàriament els continguts treballats a l’aula.
- Llibreta d’estudi.
- Els controls es porten a casa per veure’ls i signar. Després es retornen a l’escola.
 La manera de treballar i l’actitud (50%):
- Observació directa: el treball a l’aula, els deures, presentació...Es valora l’esforç i la
feina ben feta.
- Comportament, participació, atenció, motivació i implicació en l’àrea a l’aula.
 L’Autoavaluació:
- Al finalitzar el trimestre i es comentarà amb ells a l’inici del següent trimestre.
- En les seves produccions escrites. Iniciar-se.
PROVES AVALUACIÓ INTERNA ZER
 ACL, velocitat lectora i càlcul mental.
 Avaluació diagnostica a 3r, prescriptiva pel departament d’educació.

19. NORMATIVA DE FUNCIONAMENT DEL CENTRE
 Carta de compromís. Fomentar la comunicació família-escola.
 Justificació faltes d'assistència, sempre anotar a l'agenda. Avisar amb temps o per telèfon. Les faltes
reiteratives i sense justificar perjudiquen el treball continu i obtenció de bons resultats dels alumnes.
 Per les absències prolongades, de més de 2 o més dies, per motius que no són de salut, cal justificar
omplint un full de la direcció del centre.
 Qualsevol malmesa o pèrdua de material es reposarà exactament igual. Important: conscienciar al
nen/a i si convé pagar amb el seus estalvis.
 Petició d'entrevistes, mitjançant l'agenda. Intentar no trucar en horari lectiu, si convé a l'hora del pati
o al migdia.
 Celebració d'aniversaris. Avisar a l'escola si es vol.
 Ser puntuals i portar el que se li demana. Bates els dilluns, xandall, material...
 Marcar la roba habitual, jaquetes, xandall..., per evitar pèrdues. Important, posar-hi una cinta per
penjar-la.
 Portar esmorzars saludables i sostenibles cada dia i evitar embolcalls d’alumini. Dijous fruita i
divendres entrepà.

20. ATENCIÓ ALS PARES
 Horari d'atenció pares: dimarts de 12.30h a 13.30h.
 Horari direcció: dijous de 8,45h a 10,00h.
BLOC DE L'ESCOLA
http://blocs.xtec.cat/serradeprades/