БЕЗ КОРДОНІВ: РОЗВИТОК ТА ПІДТРИМКА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТНЬОЇ СПІЛЬНОТИ SUSTAINING AND SUPPORTING INCLUSIVE EDUCATION LEARNING COMMUNITY IN UKRAINE Прикарпатський університет, Івано-Франківський коледж Цей цифровий продукт вироблено за підтримки Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. Точка зору, відображена у даній презентації може не співпадати з офіційною позицією уряду США (с) pysa4ka, 2019 (c) inclusion without borders, 2019

1. за підтримки відділу преси, освіти та культур
Посольства США в Україні
Студентська міні конференція з елементами тренінгу
за к’юрік’юлумом та посібником програми «Без кордонів:
розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти»
«КРОЧКИ ІНКЛЮЗИВНИМИ ПРОСТОРАМИ 2.0»
Івано-Франківський коледж
ДВНЗ «Прикарпатський національний університет
імені Василя Стефаника»
(вул. Бандери 1, аудиторія 403, 1 листопада 2019)
Чорноока Евеліна
Марчук Лідія
ПО (корекційна освіта) – 32,33

2.  .Кожна дитина, незалежно від її стану здоров’я,
наявності фізичного чи інтелектуального
порушення, має бути забезпечена рівним і
справедливим доступом до освіти. Реалізація цієї
стратегічної мети залежить від якості підготовки
майбутнього педагога до організації
інклюзивного навчання в школі.

3.  Одним з основних принципів
міжнародних стандартів є право
дітей з особливими потребами на
інтеграцію в суспільство,
основою якої є забезпечення
таким дітям доступу до якісної
освіти. Організація інклюзивного
навчання вимагає пристосування
до потреб дитини з особливими
потребами не тільки приміщення,
відповідно облаштованого
робочого місця для занять, а й
програмно-методичного
забезпечення, надання
додаткових послуг такій дитині,
організації індивідуального
підходу до неї.

4.  Важливим у професійній підготовці педагогів є
розуміння суті інклюзивного навчання кожним учителем.
Незважаючи на різні підходи в дослідженні проблеми
готовності, вчені єдині в переконанні, що готовність як
феномен – це складне цілісне утворення психіки людини.

5. Професійна підготовка до роботи в інклюзивному середовищі
– це цілеспрямований, керований процес спеціально
організованого навчання у вищому педагогічному
навчальному закладі, котрий відбувається на засадах
системного, компетентнісного, діяльнісного підходів, вимагає
адекватного добору соціоінклюзивного змісту навчального
матеріалу дисциплін, застосування комплексу форм, методів,
засобів і технологій, кінцевим результатом якого є сформована
соціально-педагогічна компетентність учителів школи для
роботи в інклюзивному середовищі загальноосвітнього
навчального закладу.

6.  Структура професійної готовності має такі
складові:
 * інформаційна готовність;
*володіння педагогічними технологіями;
*знання основ психології та корекційної
педагогіки;
* знання індивідуальних відмінностей
дитини; *готовність педагогів моделювати
урок і використовувати варіативність у
процесі навчання;
*знання індивідуальних особливостей дітей з
різними порушеннями у розвитку;
*готовність до професійної взаємодії і
навчання.

7.  - З. Шевців розробила модель процесу
формування у майбутніх учителів
початкової школи соціально-
педагогічної компетентності до роботи
в інклюзивному середовищі. За цією
моделлю формування соціально-
педагогічної компетентності до роботи
в інклюзивному середовищі майбутніх
педагогів повинна проходити у три
етапи: інформаційно-мотиваційний,
діяльнісно-репродуктивний,
продуктивно-рефлексивний.
 - К. Гудзь визначає дещо інші
компоненти готовності майбутніх
вчителів до організації інклюзивного
навчання : мотиваційний, когнітивний,
соціально-комунікативний,
діяльнісно-технологічний та
морально-естетичний.

8.  Формування готовності майбутніх
педагогів до організації інклюзивного
навчання передбачає чітке
визначення та усвідомлення
викладачами ВНЗ компонентів
готовності майбутніх учителів, а
також врахування факторів та
психолого-педагогічних умов
підготовки, використання різних
видів навчальної діяльності

9.  Гудзь К. Практична реалізація педагогічних умов
готовності майбутнього вчителя початкової школи до
інклюзії / К. Гудзь // Педагогічний часопис Волині :
наук. журн./ Східноєвроп. нац. ун-т ім. Лесі Українки.
- Луцьк : [б. в.], 2015 – С. 81-87
 Демченко І. І. Підготовка вчителя до роботи в
інклюзивній початковій школі: моногр. / І. І.
Демченко. – Умань : ФОП Жовтий О. О., 2015. – 500 с.
 Шевців З. М. Професійна підготовка майбутніх
учителів початкової школи до роботи в інклюзивному
середовищі загальноосвітнього навчального закладу:
монографія / З.М. Шевців. Київ: Центр учбової
літератури, 2017. – 384 с.