2. Öğretimde görsel ve işitsel araçlar kullanıldığında
öğrenmeler hem daha çabuk hem de daha kalıcı izli
olmaktadır.
Eğitim araçları eğitim ve öğretim etkinliklerinin daha
verimli olmasını sağlamak için öğretmen ve
yetiştiricilere en büyük yardımcıdır. Ancak araçların en
mükemmelinin bile hocanın yerini tutamayacağını
unutmamak gerekir. Öte yandan araçlar ne kadar
mükemmel olursa olsunlar, uygun olarak
kullanılmadıkları zaman yararlı olmazlar.
4. Araçlara Dayalı Olarak Yapılan Öğretimin Yararları
Öğrencilerin güdülenme düzeylerini artırır.
Hareket, renk ve ses boyutlarıyla öğrenmeyi kolaylaştırır.
Öğrenmeyi somutlaştırır.
Sınıf dışı olgu ve olayların sınıf ortamına getirilmesini sağlar.
Öğretme-öğrenme sürecine çeşitlilik ve değişiklik katar.
Laf kalabalığını önler.
Öğrenilecek konular üzerinde daha etkili alıştırma ve
uygulama yapmayı sağlar
Bilginin sunuluşunda ve akışında düzen sağlar.
5. Araçlara Dayalı Olarak Yapılan Öğretimin Ortaya
Çıkarabileceği Olası Sakıncalar
Araç kullanımı öğrencilerin düşünmelerini azaltabilir.
Araç kullanımı kimi durumlarda dili daha az kullanmayı
gerektirebilir.
Aracın edinilmesi (temini) pahalı olabilir, sürekli taşınması zahmetli
olabilir.
İstenilen her aracı anında etkili bir şekilde kullanmak için gerekli
zaman ve hazırlık yeterli olmayabilir.
Bazı araçların (işitme araçlarının) kullanımında ilgi çabuk dağılabilir.
6. Araçları Seçerken / Kullanırken Dikkat Edilmesi Gereken
Hususlar
Amaca ve konuya uygun bir araç seçilmelidir.
Araçlar uygun bir şekilde kullanılmalıdır.
Araçların çekici olmasına dikkat edilmelidir.
Araçların öğrenmeye yardımcı olması
gerekmektedir.
7. Araçlar ayrıca:
Zaman doldurmak amacıyla
Eğlenme aracı olarak
Bireysel ilgilerin tatmini için
Grubu meşgul etmek için kullanılmamalıdır.
8. Görsel-işitsel Araçların Eğitim Ortamına Katkıları
İşitsel araçları önceden kullanmak olanaklıdır.
İşitsel araçlar her derste kullanılabilir.
İşitsel araçların kullanımı kolaydır.
Araçlar ucuzdur.
Görsel araçlar sınıf ortamına getirilmesi olanaksız cisim, olgu ve olayları olduğu
anda, olduğu gibi gösterir ve duyurur.
TV ve video heyecan verici ve açıklayıcıdır. Ayrıca ilgi çekici ve sürükleyicidir.
Öğrenmeyi teşvik edicidir.
Öğrenci tepkilerini gözleme olanağı verir.
Kullanımından sonra öğrencileri etkinliklere yöneltir.
9. GÖRSEL ARAÇLAR
Kitaplar:
En yaygın kullanılan görsel araçlar. Eğitimde
“öğretmen kitabı, öğrenci kitabı ve alıştırma
kitabı” seti şeklinde kullanılır.
10. Yazı ve Gösterim Tahtaları
Kara Tahta
Beyaz Tahta
Elektronik Tahta
Askı/Kanca Tahtası
Pazen Tahta
Manyetik Tahta
Dosya Tahtalar
Bülten Tahtaları
11. Kara Tahta
Nasıl kullanılacağı önceden planlanmalıdır.
Yazı ve çizimler temiz ve anlaşılır olmalıdır.
Yazı ve çizimler her öğrencinin görebileceği yerde
olmalıdır.
Yazarken ve çizerken konuşulmamalıdır.
Çok yazı ve çizimle doldurulmamalıdır.
Yazılan ve çizilenlerin önemli kısımları renkli tebeşirle
belirtilmelidir.
12. Çok Amaçlı Tahtalar (Beyaz Tahta)
Bu tür tahtalar film, slayt, tepegöz
saydamı yansıtılmasına olanak verir. Şekil,
harf gibi ince plastikten kesilen materyaller
yüzeye yapıştırılabilir.
Bu tahtadaki yazılar ve çizimler bir gün
boyunca tahtada kalmamalıdır.