Berdasarkan dokumen tersebut, terdapat beberapa poin penting yang diidentifikasi sebagai penyebab rendahnya minat dan motivasi belajar siswa. Pertama, guru belum menggunakan metode pembelajaran yang inovatif dan menarik perhatian siswa. Kedua, guru kurang memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran. Ketiga, siswa kesulitan dalam memahami konsep dasar matematika akibat metode pembelajaran guru

1. LK 1.3 PENENTUAN
AKAR PENYEBAB
MASALAH

2. ANGGOTA KELOMPOK C
ELIS PRAWITASARI
EVI JULIANA
FRY BETTY NOVIANTI
ISMAWATI
PIPIN CAHAYA
RASYIDAH
RIZA DEFRIANI
SITI AMINAH
YUDHI ISCAHYONO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

3. A. HASIL EKSPLORASI PENYEBAB
MASALAH
BERDASARKAN PERMASALAHAN TENTANG : RENDAHNYA MINAT DAN MOTIVASI
BELAJAR SISWA, MAKA DAPAT HASIL ANALISIS EKSPLORASI PENYEBAB MASALAH
ADALAH SEBAGAI BERIKUT :
1. METODE MENGAJAR GURU BELUM INOVATIF.
2. GURU BELUM MAKSIMAL DALAM BERINTERAKSI DENGAN SISWA
3. MATERI YANG DISAJIKAN TIDAK MENARIK.
4. SARANA PRASARANA PEMBELAJARAN TERBATAS.
5. KURANG PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA.
6. TIDAK PERCAYA DIRI DALAM BELAJAR MELIPUTI KONDISI FISIK DAN KESEHATAN DARI
SISWA ITU SENDIRI, BISA JUGA DARI FAKTOR LINGKUNGANNYA
7. SISWA LEBIH TERTARIK PADA MEDSOS DAN BERMAIN GAME SEHINGGA, MEMBUAT
SISWA TERSEBUT MENJADI MALAS.

4. AKAR PENYEBAB MASALAH
1. METODE MENGAJAR GURU TIDAK INOVATIF KARENA MASIH
MENGGUNAKAN METODE EKSPOSITORI/KONVENSIONAL,
TERKAIT PEMBELAJARAN YANG BERADA DIDALAM KELAS
YANG MEMBUAT SISWA JENUH, SERING MENGOBROL DENGAN
TEMAN SEBANGKU, MENGANTUK. MAKA, MINAT DAN
MOTIVASI SISWA DALAM BELAJAR DIKELAS TIDAK OPTIMAL.
2. GURU TIDAK MENGENALAN KARAKTERISTIK/GAYA BELAJAR
PESERTA DIDIK DENGAN BAIK DIAWAL PEMBELAJARAN
SEHINGGA, DAPAT MEMPENGARUHI PROSES BELAJAR
MENGAJAR DIKELAS.

5. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
SETELAH DITENTUKAN AKAR PENYEBAB MASALAH, MAKA
DAPAT DITENTUKAN ANALISIS AKAR PENYEBAB MASALAH
SEBAGAI BERIKUT :
1. GURU BELUM MAKSIMAL DALAM PEMANFAATAN TEKNOLOGI
PEMBELAJARAN.
2. GURU BELUM MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN YANG
MENARIK SAAT PROSES PEMBELAJARAN.
3. GURU KURANG INTERAKTIF DENGAN SISWA KARENA SISWA PASIF
MENDENGARKAN PENJELASAN DARI GURU.

6. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
IKA WANDA RATNASARI. HUBUNGAN MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA. UNIVERSITAS MULAWARMAN SAMARINDA. 2017.
HAL INI BERDASARKAN KAJIAN LITERATUR :
ADAPUN FAKTOR – FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT BELAJAR MENURUT ROBERT (DALAM
SYAH, 2005) ADALAH KEMAMPUAN DASAR, STRATEGI PEMBELAJARAN, DAN LINGKUNGAN
KELUARGA.
HTTPS://SCHOLAR.ARCHIVE.ORG/WORK/RN2JBJZ3LRGU5EDA3ZXOBHHFA4/ACCESS/WAYBACK/H
TTP://E-JOURNALS.UNMUL.AC.ID/INDEX.PHP/PSIKONEO/ARTICLE/DOWNLOAD/4377/PDF
HILFARD DALAM SLAMETO (2010: 57) MENYATAKAN BAHWA: “INTEREST IS PERSISTING TENDENCY TO
PAY ATTENTION TO AND ENJOY SAME ACTIVITIES AND OR CONTENT.” (“MINAT ADALAH
KECENDERUNGAN
YANG TETAP UNTUK MEMPERHATIKAN DAN MENGENANG BEBERAPA KEGIATAN.”)
PENGARUH MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA | SIRAIT | FORMATIF:
JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN MIPA (LPPMUNINDRA.AC.ID)

7. B. HASIL EKSPLORASI PENYEBAB
MASALAH
GURU BELUM OPTIMAL DALAM MEMANFAATKAN
TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN,
MAKA DAPAT HASIL ANALISIS EKSPLORASI PENYEBAB
MASALAH ADALAH SEBAGAI BERIKUT :
1. Kurangnya sarana dan prasarana
teknologi penunjang pembelajaran.
2. Akses jaringan internet yang belum
stabil.

8. AKAR PENYEBAB MASALAH
Setelah dilakukan analisis eksplorasi
penyebab masalah, maka dapat
diidentifikasikan akar penyebab
masalah sebagai berikut :
Guru belum maksimal dalam berinovasi
dengan teknologi.

9. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Setelah ditentukan akar penyebab
masalah, maka dapat ditentukan analisis
akar penyebab masalah sebagai berikut:
Guru belum memanfaatkan teknologi
pembelajaran yang ada di sekolah seperti
Laptop, Chromebook, Handphone, Infocus.

10. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Suhra, Sitti Inaya Masrura, Nur Fahri Tadjuddin. Pengaruh Penggunaan Video Animasi
Pembelajaran Matematika Terhadap Pemahaman Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2
Majene. 2023
Teknologi dapat menjadi sumber belajar dan media pembelajaran yang
menopang aktivitas belajar mengajar di sekolah maupun di luar sekolah.
Banyak penelitian yang menunjukkan bahwa penggunaan teknologi
membuat pembelajaran matematika menjadi efektif dan menyenangkan
bagi siswa (Mu’ti, 2020; Rhilmanidar et al., 2020)
Penggunaan teknologi dianggap efektif untuk membantu siswa dalam aktivitas nalar saat
pembelajaran matematika (Sugandi & Bernard, 2020)
https://jurnal.staim-probolinggo.ac.id/Al-Jabar/article/view/557

11. HASIL EKSPLORASI PENYEBAB
MASALAH
C. Kemampuan konsep
dasar matematika
(miskonsepsi) peserta didik
masih rendah

12. AKAR PENYEBAB MASALAH
Kemampuan guru
memberikan metode
pembelajaran yang efektif
terkait konsep dasar
matematika masih rendah.

13. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Pemberian metode pembelajaran yang kurang
optimal membuat peserta didik kurang
memahami konsep dasar matematika
Ryzal Perdana dan Meidawati Suswandari. Literasi
Numerasi Dalam Pembelajaran Tematik Siswa
Kelas Atas Sekolah Dasar. Universitas Lampung
dan Universitas Veteran Nusantara. 2021

14. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Konsep-konsep dalam matematika memiliki keterkaitan satu dengan yang lainnya. Saling
keterkaitannya antar konsep materi satu dan yang lainnya merupakan bukti akan
pentingnya pemahaman konsep matematika (Novitasari, 2016).
Hal ini terjadi karena matematika adalah materi pembelajaran yang saling berkaitan satu
sama lain (Novitasari, 2016)
Dengan menggambarkan jaringan tema serta indikatornya akan memudahkan guru
dalam menemukan kaitan dari beberapa mata pelajaran tersebut; membuat skenario
pembelajaran yang disesuaikan dengan jaringan tema dan kaitan antar mata pelajaran
yang telah ditemukan untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan (Wahyuni,
Setyosari, & Kuswandi, 2016: 134-135).
https://scholar.archive.org/work/7j7idwszlfgj5jq5h5wufv2oim/access/wayback/http://jour
nal.univetbantara.ac.id/index.php/absis/article/download/1385/pdf

15. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Konsep-konsep dalam matematika memiliki keterkaitan satu dengan yang lainnya. Saling
keterkaitannya antar konsep materi satu dan yang lainnya merupakan bukti akan
pentingnya pemahaman konsep matematika (Novitasari, 2016).
Hal ini terjadi karena matematika adalah materi pembelajaran yang saling berkaitan satu
sama lain (Novitasari, 2016)
Dengan menggambarkan jaringan tema serta indikatornya akan memudahkan guru
dalam menemukan kaitan dari beberapa mata pelajaran tersebut; membuat skenario
pembelajaran yang disesuaikan dengan jaringan tema dan kaitan antar mata pelajaran
yang telah ditemukan untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan (Wahyuni,
Setyosari, & Kuswandi, 2016: 134-135).
https://scholar.archive.org/work/7j7idwszlfgj5jq5h5wufv2oim/access/wayback/http://jour
nal.univetbantara.ac.id/index.php/absis/article/download/1385/pdf

16. D. HASIL EKSPLORASI PENYEBAB
MASALAH
1. Peserta didik tidak dapat menyelesaikan
soal cerita dengan baik.
2. Guru tidak memberikan panduan yang
cukup kepada siswa dalam memahami
soal-soal HOTS.
3. Peserta didik kurang fokus dalam
memahami soal cerita.

17. AKAR PENYEBAB MASALAH
Siswa kesulitan mengerjakan soal
dalam bentuk HOTS sehingga, Minat
belajar terhadap literasi dan numerasi
peserta didik kurang.
Kurangnya minat belajar siswa dan
siswa kurang memahami materi yang
diberikan.
1.
2.

18. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Peserta didik mengalami kesulitan dalam pemahaman soal cerita
(HOTS).
Hal ini didasari :
Naziliati, Anwar Mutaqin , Ihsanudin. Pengaruh pemahaman konsep dan
minat baca terhadap kemampuan literasi matematika. Universitas Sultan
Ageng Tirtayasa. 2022.
Phonapichat, Wongwanich, dan Sujiva (2013) berkesimpulan kesulitan
siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika dikarenakan siswa
mengalami kesulitan dalam hal membaca dan memahami masalah.
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/Tirtamath/article/view/17783

19. ANALISIS AKAR PENYEBAB
MASALAH (DATA PENDUKUNG)
Peserta didik mengalami kesulitan dalam pemahaman soal cerita
(HOTS).
Hal ini didasari :
Euis Fajriyah. Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Pada
Pemebelajaran Matematika di Abad 21. STAI Ma’had Ali. 2023.
Penelitian Rogers & Pain (2019) yang berjudul Numeracy as Critical
Thinking mengemukakan tentang pentingnya keterampilan
numerasi yang semakin relevan dalam dunia kerja dan kehidupan
sehari-hari.
https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/824

20. MASALAH TERPILIH YANG AKAN
DISELESAIKAN
1. Rendahnya minat dan motivasi belajar
siswa.
2. Penggunaan model/metode
pembelajaran inovatif yang belum
maksimal dalam kegiatan
pembelajaran.

21. TERIMAKASIH