More Related Content
Similar to E learning (20)
E learning
- 1. ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻲ
ﻧﻈﺮﺍ ﻻﻥ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺣﺪﻳﺚ ﻧﺴﺒﻴﺎ ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻪ ﻣﺠﺎﻝ ﻭﺍﺳﻊ ﻭﻣﻌﻘﺪ ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ، ﻟﺬﺍ ﻓﻘﺪ
ﺗﻌﺪﺩﺕ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﺍﺧﺘﻠﻔﺖ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﻠﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﺒﺎﺩﻝ ﻭﻫﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ
ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ: ) ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻮﺯﻉ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ
ﺑﺎﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺸﺒﻜﻲ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﻳﺐ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻂ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ ( ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺪﺩﺕ ﺗﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻣﻌﻈﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎﺕ ﻳﻨﻘﺼﻬﺎ ﺍﻟﺪﻗﺔ ﻭﺗﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ
ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ، ﻟﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ .
ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ :
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻫﻮ ﻁﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ ﻣﻦ ﺣﺎﺳﺐ ﻭﺷﺒﻜﺎﺗﻪ ﻭ ﻭﺳﺎﺋﻄﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣﻦ
ﺻﻮﺕ ﻭﺻﻮﺭﺓ ، ﻭﺭﺳﻮﻣﺎﺕ ، ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ ﺑﺤﺚ ، ﻭﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ، ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺑﻮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺳﻮﺍء ﻛﺎﻥ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ
ً
ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﻤﻬﻢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ ﻫﻮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻳﺼﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺄﻗﺼﺮ ﻭﻗﺖ ﻭﺃﻗﻞ ﺟﻬﺪ ﻭﺃﻛﺒﺮ ﻓﺎﺋﺪﺓ.
ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻫﻲ ﺟﺰء ﻣﺸﺘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﻛﻠﺘﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻥ
ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ) ﻣﺼﺪﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ( ، ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻠﻴﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻣﻦ ) ، ( online learningﺑﻞ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺰﺍﻣﻦ. ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻲ : ﻫﻮ ﺃﻥ ﻧﺘﻌﻠﻢ
ﺍﻟﻤﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻻ ﻳﺤﺪﻫﺎ ﻣﻜﺎﻥ ﻭﻻ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ.
ﺃﻭ ﻫﻮ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ) ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺷﺒﻜﺎﺗﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻨﺸﻂ ﻣﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﻭﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭﻣﻊ ﺃﻗﺮﺍﻧﻪ ﺳﻮﺍء ﺃﻛﺎﻥ ﺫﻟﻚ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﺃﻡ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ﻭﻛﺬﺍ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺗﻤﺎﻡ ﻫﺬﺍ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺑﺎﻟﺴﺮﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻅﺮﻭﻓﻪ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻪ ، ﻓﻀﻼً ﻋﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺃﻳﻀﺎ ً ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻠﻚ
ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ".
ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻲ ﺍﻟﻣﺑﺎﺷﺭ:
ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺗﻌﻨﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ، ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻭﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﻭﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺱ، ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ، ﻓﻘﺪ ﺷﻬﺪ ﻋﻘﺪ
ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﻴﺎﺕ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻷﻗﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ CDﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻜﻦ ﻋﻴﺒﻬﺎ ﻛﺎﻥ ﻭﺍﺿﺤﺎ ً ﻭﻫﻮ ﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻫﺎ ﻟﻤﻴﺰﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺱ
ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻲ، ﺛﻢ ﺟﺎء ﺍﻧﺘﺸﺎﺭ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺒﺮﺭﺍً ﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ، ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻤﺤﺎﻛﺎﺓ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ
ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ، ﻭﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﻠﻤﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﻴﻦ ﺃﻁﺮﺍﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻳﺠﺐ
ﺃﻥ ﻧﻔﺮﻕ ﺗﻤﺎﻣﺎ ً ﺑﻴﻦ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻣﺠﺮﺩ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﺎﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﺜﻼ، ﻭﺳﻨﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ
ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻟﻨﺘﺒﻴﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﻤﻠﺘﻪ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻟﻨﺎ.
ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ:
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺃﻫﻢ ﻋﻴﻮﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻻﻓﺘﻘﺎﺭ ﻟﻠﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ
- 2. ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻟﻠﻤﺴﺎﺕ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺱ، ﻭﻧﺨﺺ ﻫﻨﺎ ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺪﻱ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ
ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻭﺣﺎﻟﻴﺎ ﻧﺠﺪ ﺍﻧﻪ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺭﺋﻴﺴﻲ ﺛﻢ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﻦ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻁﺒﺎء
ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ ﺃﻱ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻭ ﺑﺂﺧﺮ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻠﻘﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ
ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ.
ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ، ﻓﻤﺜﻼ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺷﺮﺡ ﻟﻚ ﻣﻄﻮﻻً ﻋﻦ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻣﻮﺍﺩ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﺼﻠﺢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻭﺗﺤﻘﻖ
ﻅﺎﻫﺮﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﻟﺮﺣﻠﺔ ﻣﺪﺭﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﻭﻣﺸﺎﻫﺪﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺃﻥ ﻳﻐﻨﻲ ﻋﻦ ﻛﻞ
ﺍﻟﺠﻬﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺒﺬﻟﻪ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻟﺸﺮﺡ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ، ﺃﻱ ﺃﻥ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ
ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻪ ﻭﻣﻼﺋﻤﺔ ﻷﺳﻠﻮﺑﻪ، ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﻭﺑﻜﻞ ﺛﻘﺔ ﺃﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺑﺼﻮﺭﺓ
ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻛﻤﺘﻤﻢ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺮﻭﻧﺔ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺃﻭﻟﻴﺎء ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻟﺰﻳﺎﺩﺓ ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ
ﻟﻬﻢ ﻭﺗﻮﺳﻴﻊ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﻌﺰﺯ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﻦ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ.
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺳﻴﻠﻘﻰ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺗﻌﻴﻖ ﻭﻳﺮﻯ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺍء ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺃﻭ
ﻧﺠﺎﺣﻪ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻳﺨﻞ ﺑﺴﻴﺮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ، ﺃﻭ ﻳﻬﺪﺩ ﺃﻁﺮﺍﻓﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻟﻜﻮﻧﻪ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻮﻝ ﺟﺬﺭﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ.
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺳﺐ:
ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ CBT Computer-Based Trainingﺃﺳﻠﻮﺑﺎ ً ﻣﺮﺍﺩﻓﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺯﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﻜﻤﻠﺔ ﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﻌﻬﻮﺩﺓ ﻭﺑﺼﻮﺭﺓ ﻋﺎﻣﺔ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺒﻨﻲ ﺗﻘﻨﻴﺎﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻋﺪﻳﺪﺓ
ﺿﻤﻦ ﺧﻄﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻭﺗﺪﺭﻳﺐ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ، ﻓﻤﺜﻼً ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺑﺚ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ
ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻼ ﻣﺎﻧﻊ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺮﺍﺹ ﻣﺪﻣﺠﺔ ﺃﻭ ﺃﺷﺮﻁﺔ ﻓﻴﺪﻳﻮ VHSﻁﺎﻟﻤﺎ ﺃﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺭﻓﻊ ﺟﻮﺩﺓ ﻭﻣﺴﺘﻮﻯ
ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﺧﺘﻨﺎﻗﺎﺕ ﺳﻌﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻭﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﺗﺒﺮﺭ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻭﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ
ﻓﻴﻪ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻨﺎﻓﺬﺓ ﻟﻼﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺠﻨﺐ ﻋﻘﺒﺎﺕ ﻭﻣﺼﺎﻋﺐ ﻓﻲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﻭﻧﻔﻮﺭ
ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻨﻪ، ﻭﻳﺤﻀﺮﻧﻲ ﻫﻨﺎ ﻗﻮﻝ ﺃﺣﺪ ﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻲ ﻭﻫﻮ ﺃﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﻀﺮﻣﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻝ ﻟﻲ ﻣﺆﺧﺮﺍً
ﺃﻧﻪ ﻛﺎﻥ ﻳﻨﻔﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ ﻛﺜﺮﺓ ﻣﺎ ﺳﻤﻌﻪ ﻣﻦ ﻣﺒﺎﻟﻐﺎﺕ ﺣﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﺍﻟﻌﻘﻞ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﺬﻛﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺘﺤﻜﻢ
ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻜﻨﻪ ﺃﺩﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻻ ﻳﻌﺪﻭ ﻛﻮﻧﻪ ﺟﻬﺎﺯ ﻏﺒﻲ ﻭﻣﺠﺮﺩ ﺁﻟﺔ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺫﻛﺎﺋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻭﺑﺮﺍﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﺇﻧﺸﺎء
ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺫﻛﻴﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﺔ ﺗﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺪﻻً ﻣﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻫﻲ ﻭﺗﺴﺘﻬﻠﻚ ﻭﻗﺘﻪ ﻭﺟﻬﺪﻩ ﺑﻼ ﻁﺎﺋﻞ ﻭﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﻗﻮﻟﻪ ﻫﺬﺍ
ﻣﺤﻮﺭ ﻧﺠﺎﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻧﺘﻘﺎء ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺻﻞ ﻟﻤﻮﺍﻛﺒﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﻭﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﻟﻀﻮﺍﺑﻂ ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻟﻴﻜﻔﻞ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ
ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺇﺫ ﺃﻥ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻴﺴﺖ ﻫﺪﻓﺎ ً ﺃﻭ ﻏﺎﻳﺔ ﺑﺤﺪ ﺫﺍﺗﻬﺎ ﺑﻞ ﻫﻲ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺟﻌﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﺴﺘﻌﺪﺍً ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺑﻜﻞ ﺃﻭﺟﻬﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ
ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻭ ﺑﺂﺧﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺮﺓ ﺑﺴﺮﻋﺔ .
- 3. ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ :
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﻴﺲ ﻓﻘﻂ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻱ ﻭﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ، ﺃﻭ ﻧﻈﺎﻡ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻣﺴﺘﺤﺪﺛﺎﺕ
ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻋﻠﻢ ﻧﻈﺮﻱ ﺗﻄﺒﻴﻘﻲ ، ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻛﺎﻣﻞ ، ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﻘﺼﻮﺩﺓ ﻭﻣﺤﻜﻮﻣﺔ ، ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﻓﻜﺮﻱ
ﻓﻠﺴﻔﻲ ﻭﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻳﻤﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺨﺒﺮﺍﺕ ﻣﺨﻄﻄﺔ ﻭﻣﺪﺭﻭﺳﺔ، ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ
ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻭﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻈﺎﻣﻴﺔ ﻭﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﻭﻓﻖ ﺇﺟﺮﺍءﺍﺕ ﻭﺃﺣﺪﺍﺙ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻨﻈﻤﻪ ، ﻓﻰ ﺑﻴﺌﺎﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻣﺮﻧﺔ ، ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺗﺪﻋﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﺴﻬﻞ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﻓﻰ ﺃﻱ ﻭﻗﺖ ﻭﻣﻜﺎﻥ .
ﻭ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎ ً ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ ، ﻭﻣﺘﻔﺎﻋﻞ ، ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ
ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﻫﻲ :
ﺃ- ﻣﻜﻮﻥ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ : ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ، ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ، ﻓﻠﺴﻔﺔ
ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﺳﻴﺎﺳﺘﻪ ، ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺠﺪﻭﻯ ، ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ، ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ، ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ
ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ .
ﺏ- ﻣﻜﻮﻥ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ : ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ، ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ
ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ، ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻤﺎء ، ﺍﻟﺨﻮﺍﺩﻡ ، ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ، ﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﻭﺍﻷﻫﺪﺍﻑ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ، ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ) ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ،ﻣﺒﺮﻣﺠﻮﻥ ، ﻣﻨﺴﻘﻮﻥ ، ﻓﺮﻕ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ ،......( ، ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻱ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ) ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﻣﻘﺮﺭﺍﺕ
ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ( ، ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ، ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ ، ﺑﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ، ﻣﺮﺍﻛﺰ
ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ، ﻣﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ( ، ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺗﺼﺎﻻﺕ ﻭﺗﻔﺎﻋﻞ ،ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺩﺭﺍﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻱ ، ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺩﺭﺍﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﻳﺸﻤﻞ ) ﻧﻈﺎﻡ
ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺷﺌﻮﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ، ﻧﻈﺎﻡ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ ، ﺑﻴﺌﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ( ، ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ، ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ،
ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻔﻨﻲ .
ﺝ- ﻣﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ : ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻧﻮﻋﻴﻴﻦ ﺭﺋﻴﺴﻴﻴﻦ ﻫﻤﺎ:
ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ، ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ :
1- ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ: ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ) ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ، ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ، ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ، ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ (
2- ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ: ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ) ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ، ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ، ﺍﺳﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺪﺍﻓﻌﻴﺔ ، ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ
ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ، ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﻰ ﻣﻨﺘﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ
ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ، ) ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻣﻨﺔ ،ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕ
ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ، ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ، ﺍﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻭﺍﻟﺮﺟﺢ ، ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ ، ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ (
- 4. ﺩ- ﻣﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﻓﻰ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ: ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﻣﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻔﻜﻴﺮ
ﻭﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ
- 5. ﻣﻛﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻹﻟﻛﺗﺭﻭﻧﻲ
ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﻫﻲ
ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ •
ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻣﺔ •
ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ •
ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ •
ﺍﻟﻤﺤﺎﻛﺎﺓ •
ﺃﻭﻻ ﺍﻟﻧﺹ ﺍﻟﻣﻛﺗﻭﺏ :
ﺳﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍءﺓ. -
ﺗﺭﻙ ﻣﺳﺎﻓﺎﺕ ﻛﺎﻓﻳﺔ ﺑﻳﻥ ﺍﻻﺳﻁﺭ ﻭﺣﻭﻝ ﺍﻟﺻﻭﺭ ﺍﻟﺗﻭﺿﻳﺣﻳﺔ. -
ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺣﺟﻡ ﻣﻧﺎﺳﺏ ﻟﺧﻁ ﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺣﻳﺙ ﻻ ﻳﻘﻝ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ. -
ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟﻠﻣﺣﺗﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻣﻥ ﻧﻭﻉ ﻭﺍﺿﺢ ﻭﻗﻳﺎﺳﻲ ﻣﺛﻝ Simplified Arabicﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ -
ﺍﻟﻌﺭﺑﻳﺔ.
ﻳﺟﺏ ﺍﻥ ﺗﻛﻭﻥ ﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻟﻠﻌﻧﺎﻭﻳﻥ ﻣﻥ ﻧﻭﻉ ﻏﺎﻣﻕ ﻋﺭﻳﺽ . -
ﻟﻠﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻣﻬﻣﺔ ﻳﻔﺿﻝ ﺍﺳﺗﺧﺩﺍﻡ ﺧﻁﻭﻁ ﻋﺭﻳﺿﺔ ﺍﻭﻣﺎﺋﻠﺔ ﺍﻭ ﺧﻁ ﻣﺧﺗﻠﻑ ﻋﻥ ﺑﻘﻳﺔ ﺍﻟﻣﺣﺗﻭﻯ. -
ﺍﻥ ﻳﻛﻭﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﻓﺭﻕ ﻭﺍﺿﺢ ﺑﻳﺑﻥ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﺧﻠﻔﻳﺔ ﻭﺍﻟﻛﺗﺎﺑﺔ. -
ﺛﺎﻧﻳﺎ : ﺍﻟﺻﻭﺭ ﻭﺍﻟﺭﺳﻭﻣﺎﺕ )( Images and Graphics
ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻻﻳﺼﺎﻝ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ، ﻭﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﺣﻴﺎﻧﺎ ﺍﺑﻠﻎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ، ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﻤﺮﺋﻴﺎﺕ، ﻭﻟﻜﻦ ﺍﺫﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻓﺎﻧﻬﺎ ﺗﺸﻮﺵ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺗﻘﻠﻞ ﻣﻦ ﺗﺤﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ.
ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺑﺎﺷﻜﺎﻝ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻨﻬﺎ: - ﺻﻮﺭ ﺗﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﻭﺍﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﺘﻌﻄﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ -
ﺍﻻﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺼﻮﺭ ﺍﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺔ - ﺧﺮﺍﺋﻂ ﺫﻫﻨﻴﺔ - ﺷﺠﺮﺓ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ - ﻣﺴﺢ ﺿﻮﺋﻲ ﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺭﺳﻮﻣﺎﺗﻬﺎ -
ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ - ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ - ﺭﺳﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ
ﺃﺳﺱ ﺍﺧﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﺻﻭﺭ: -
ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺒﺪء ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻳﻔﻀﻞ ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ 003 pixel/inch
- ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﺎﺣﺠﺎﻡ ﻣﺘﻘﺎﺭﺑﺔ.
- ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺑﺎﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﺑﺎﻟﺪﺭﺱ.
- ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﺎﺕ
- 6. - ﺍﺛﺎﺭﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺟﺬﺏ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ
- ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ
- ﺻﺤﺔ ﻭﺍﻫﻤﻴﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺭ
- ﻗﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ
- ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻣﻊ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ
- ﺗﻨﻮﻋﻬﺎ ﻭﻓﺮﺩﻳﻪ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻣﺜﻞ: : JPEGﺻﻮﺭ ﺫﺍﺕ ﺣﺠﻢ ﻗﻠﻴﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ
ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﻭﺩﻗﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻧﺴﺒﻴﺎ.
: GIFﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻠﺼﻮﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﻻﺯﺭﺍﺭ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ.
: PNGﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻠﺼﻮﺭ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﺔ.
ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ: -Illustrator Adobe Photoshop- Adobe ImageReady- Adobe
ﺛﺎﻟﺛﺎ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻣﺻﻭﺭﺓ ): (Videos
ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻻﻓﻼﻡ ﺍﻟﻤﺼﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﺳﺮﻉ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ .ﻭﻧﻈﺮﺍ ﻻﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺑﻌﺾ
ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺟﻮﺩﺓ ﻭﺗﻨﺎﺳﻖ ﺍﻟﻌﻤﻞ:
- ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﻳﺒﺪﺍ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺑﺸﺎﺷﺔ ﺳﻮﺩﺍء ﺗﻈﻬﺮ ﻟﻤﺪﺓ 01 ﺛﻮﺍﻧﻲ ﻣﺘﺒﻮﻋﺔ ﺑﻈﻬﻮﺭ ﺑﻄﺊ ) (fade inﻓﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻭﺗﺨﻔﻲ ﺑﻄﺊ ) fade
(outﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻟﻤﺪﺓ 01 ﺛﻮﺍﻧﻲ
- ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺑﻴﻦ ﻣﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻳﻔﻀﻞ ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﻠﻴﻼ ﺑﻘﺪﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻄﺎﻉ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺍﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺳﻮﻑ ﻳﻌﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎﺕ
ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ .
- ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﻻ ﺗﺸﺘﺖ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺍﻧﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ.
- ﻭﻳﻨﺼﺢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻳﺮﻧﺎﻣﺞ Maker Movieﻻﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ ﻭﻻﻧﻪ ﻣﺘﻮﻓﺮ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﻳﻨﺪﻭﺯ.
ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﻭﻫﻲ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﻄﻮﺭﺓ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ ، ﺍﻻ ﺍﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ
ﺗﺮﺍﺧﻴﺺ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ.
ﺭﺍﺑﻌﺎ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻣﺗﺣﺭﻛﺔ ﻭ ﺍﻟﻣﺣﺎﻛﺎﺓ ):( Animation
ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﻔﻼﺵ ﺍﺣﺪ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗﺤﺮﻳﻚ ﺍﻣﺎ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺍﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮ ﺍﻭ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺛﻼﺛﻴﺔ ﺍﻻﺑﻌﺎﺩ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ.
ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﻭﺍﺳﻊ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻭﺫﻟﻚ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺳﻮﺍء ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺍﻭ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎﺗﻮﺻﻞ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ
ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺍﺳﺮﻉ ﻭﺍﻓﻀﻞ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ.
- 7. ﻭﺗﺴﺒﻖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﺎﺝ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﺷﺨﺎﺹ ﻣﺨﺘﺼﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ . ﻭﻻﻧﺘﺎﺝ ﺍﻱ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧﺎﺟﺢ
ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻼﺵ ﻳﻔﻀﻞ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻣﺎ ﻳﺄﺗﻲ:
- ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻼﺵ
- ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﻻﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ.
- ﻳﺠﺐ ﺍﻋﻄﺎء ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﺤﻜﻢ ﻛﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻼﺵ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻻﻳﻘﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﻻﺯﺭﺍﺭ ﻭﺍﻻﻗﺴﺎﻡ ﻭﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﺗﺸﻮﻳﺶ
ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻜﺜﺮﺓ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ .
- ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺼﻮﺕ)ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ ﺍﻭ ﺍﻟﻜﻼﻡ(ﻋﺎﻣﻼ ﻣﺴﺎﻋﺪﺍ ﻓﻲ ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺳﻬﻠﺔ ﻭﺳﻠﺴﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﺍﻥ ﻳﻌﻄﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ
ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ ﻻﻳﻘﺎﻑ ﺍﻭ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺍﻭﺍﺭﺟﺎﻉ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ.
- ﺍﻥ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺳﺮﻳﻌﺔ ﺟﺪﺍ ﺍﻭ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺗﺸﻮﺵ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻭﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺍﺻﻌﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻭﺍﻟﻔﻬﻢ. - ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ
ﺗﻨﺎﺳﻖ ﺑﻴﻦ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﻟﻮﻥ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ.
- ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺫﺍﺕ ﻟﻮﻥ ﻓﺎﺗﺢ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻟﻮﻥ ﻏﺎﻣﻖ، ﻭﻳﻔﻀﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﻌﺮﻳﺾ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻭﺿﻮﺡ ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ.
- ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﺺ ﻟﻠﺼﻮﺕ ﺍﻟﻤﺴﻤﻮﻉ ﻭﺍﺿﺎﻓﺔ ﺷﺮﺡ ﻟﻜﻞ ﺧﻄﻮﺓ ﺍﻭ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺤﺪﺙ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ
ﺃﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ
Styles Learning
ﺃﺣﺪ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﺇﻟﻰ ﻁﺮﻗﻬﻢ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﻢ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﻓﻤﻦ
ﺍﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﺎﻫﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺃﻥ ﻟﻸﻓﺮﺍﺩ ﺃﻧﻤﺎﻁﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﻔﻀﻠﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ
ﺑﻬﺎ. ﻭﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﺘﻌﻞﻣﻲ ﻫﻮ ﺍﻷﺳﻠﻮﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﺤﻰ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﻀﻠﻪ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺘﺄﺩﻳﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻌﻞﻣﻴﺔ. ﻭﻣﻊ ﺃﻥ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ
ﻱ ﻱ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﺒﺮ ﺣﻮﺍﺳﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺇﻻ ﺃﻧﻬﻌﻢ ﻭﻣﺎ ﻳﻔﻀﻞ ﺣﺎﺳﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻮﺍﺱ ﺍﻷﺧﺮﻯ. ﻭﺗﺼﻨﻒ ﺍﻷﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻞﻣﻴﺔ ﺍﻻﺩﺭﺍﻛﻴﺔ
ﻱ
ﺇﻟﻰ ﻧﻤﻂ ﺳﻤﻌﻲ، ﻭﻧﻤﻂ ﺑﺼﺮﻱ، ﻭﻧﻤﻂ ﻟﻤﺴﻲ/ﺣﺮﻛﻲ.
ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ
• ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﺃﻓﻀﻞ ﺻﻮﺭﻩ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻮﻅﻒ ﺣﺎﺳﺔ ﺍﻟﺴﻤﻊ.
• ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺇﺗﺒﺎﻉ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ.
• ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﻤﻌﻬﺎ.
• ﻳﺘﺸﺘﺖ ﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻪ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﻮﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻹﺯﻋﺎﺝ.
• ﻳﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻬﺪﻭء ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻁﻮﻳﻠﺔ.
• ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻟﻬﺎ ﺑﺼﻮﺕ ﻣﺴﻤﻮﻉ ﻭﻳﻜﺮﺭﻫﺎ ﻟﻔﻈﻴﺎ.
• ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ.
• ﻳﺮﺗﺎﺡ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺍﻓﻘﻬﺎ ﻣﺆﺛﺮﺍﺕ ﺻﻮﺗﻴﺔ.
• ﻳﺴﺘﻤﻊ ﺟﻴﺪﺍ.
• ﻳﺤﺐ ﺍﻟﻜﻼﻡ.
• ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ.
• ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺟﻴﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ.
- 8. ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ
• ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﺮﻯ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﻟﻴﻌﺮﻓﻬﺎ.
• ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺃﻩ ﺃﻭ ﻳﻜﺘﺒﻪ.
• ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻭﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺟﻴﺪﺍ.
• ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ.
• ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮﺍﺕ.
• ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻴﺘﺘﺒﻊ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ .
• ﻟﺪﻳﻪ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﻓﻨﻴﺔ.
• ﻟﺪﻳﻪ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻷﻟﻮﺍﻥ.
• ﻳﺮﺗﺎﺡ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﻭﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺑﺔ.
• ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺘﺰﻳﻴﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻞﻣﻴﺔ.
ﻱ
• ﻳﻔﻀﻞ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ.
• ﻳﻔﻀﻞ ﺃﻥ ﻳﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﺻﻮﺭ ﻭﺃﺷﻜﺎﻝ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ.
• ﻳﻤﻴﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺪﻭء ﻭﻻ ﻳﺘﻜﻠﻢ ﻛﺜﻴﺮﺍ.
• ﻳﻔﻘﺪ ﺻﺒﺮﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻁﻮﻳﻠﺔ.
• ﺧﻴﺎﻟﻪ ﻭﺍﺳﻊ.
ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻤﺴﻲ / ﺍﻟﺤﺮﻛﻲ
• ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻲ ﺃﻓﻀﻞ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻔﻌﻞ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﺑﻴﺪﻳﻪ.
• ﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ.
• ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻠﻮﺱ ﺑﻬﺪﻭء.
• ﻟﺪﻳﻪ ﺗﺂﺯﺭ ﺣﺮﻛﻲ ﺟﻴﺪ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﺟﺴﻤﻴﺔ ﻭﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ.
• ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﻭﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻭﻳﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺬﻟﻚ.
• ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﺬﺍﻛﺮﺓ ﺣﺮﻛﻴﺔ ﺟﻴﺪﺓ )ﻳﺘﺬﻛﺮ ﺍﻷﺷﻴﺎء ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻌﻠﻬﺎ ﻭﺟﺮﺑﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ (.
• ﻳﻌﺒﺮ ﺣﺮﻛﻴﺎ ﻋﻦ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﻭﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻪ.
• ﻳﺘﻌﻠﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺃﻓﻀﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺟﺴﻤﻪ ﻛﻜﻞ ﻭﻟﻴﺲ ﻳﺪﻳﻪ ﻓﻘﻂ.
• ﻳﻤﻴﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻧﺸﻐﺎﻝ ﺑﻌﻤﻞ ﺷﻲء ﻣﺎ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻮﻗﺖ.
• ﻻ ﻳﺴﺘﻤﻊ ﺟﻴﺪﺍ.
• ﻻ ﻳﻨﺘﺒﻪ ﺟﻴﺪﺍ ﻟﻠﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺒﺼﺮﻳﺔ
