3. Per què utilitzem les TIC a la nostra unitat
didàctica?
● Trencar amb l’ensenyament i l’aprenentatge habitual d’aquest tipus de coneixements.
● Permeten abarcar diferents continguts i assignatures: treball interdisciplinari.
● Aprendre jugant, experimentant i creant.
● Aprendre continguts relacionats amb la matèria al mateix temps que s’adquireix un
major domini de la competència digital.
● Desenvolupar diferents capacitats i habilitats:
○ Adequada selecció d’informació i fonts
○ Treballar cooperativament
○ Convertir-se en autors de continguts
○ Ús segur i respecte a la privacitat
○ Capacitats cognitives d’elevat nivell
4. Objectius generals
● Ser crítics en la selecció de la informació
● Dialogar amb els companys i reflexionar conjuntament.
● Treballar amb les TIC.
● Obtenir consciència del valor del treball, tant de l’individual com del
grupal.
● Desenvolupar competències d’àmbits molt diversos de manera
interrelacionada.
● Aplicar en diferents contextos el coneixement adquirit.
● Desenvolupar capacitats afectives en tots els àmbits de la generalitat.
7. Àrees: coneixement del medi natural.
Objectius: Reflexionar sobre l’alimentació a través de les respostes de les preguntes, ser conscients i
posar en pràctica el que s’explica mitjançant el joc, aprendre a posar-se d’acord amb la seva parella de
forma ràpida, pensar ràpidament per encertar les respostes amb la pressió del temps.
Recursos: Ordinadors, tabletes o mòbils, que compartiran per parelles; programa en línia (Kahoot).
Temps i organització aula:
● Durada de 15 minuts:
○ Activitat
○ Correcció: explicació de cada pregunta, petites reflexions i expressió d’opinions.
Avaluació: Observar els seus coneixements previs com a punt de partida del què s’explicarà en les
següents sessions i que hagin fet un bon treball en equip.
9. Àrees: Digital, llengua catalana i coneixement del medi natural.
Objectius: Que es puguin identificar amb un tipus de dieta, que puguin presentar-se a partir de l’
alimentació i que facin una descripció d’ells mateixos.
Recursos: Ordinadors i el blog en línia (somelquemengem).
Temps i organització aula: Tindrà una durada de 15 minuts i com a deures hauran de fer-se la
fotografia i penjar-la al blog.
Avaluació: La realització de la tasca, la originalitat de les descripcions i que la descripció mantingui l’
estructura i característiques adequades.
10. Activitat 2: Piràmide dels aliments
1
Mestra
2
Alumnes
1
2
Generalitat de Catalunya
3
4
Pissarra + TuxPaint
digital
Reflexionem...
TUXPAINT: http://bertamr4.wix.com/somelquemengem
Grup-classe
11. Àrees: Coneixement del Medi Natural i Digital
Objectius: Conèixer la piràmide dels aliments, la seva classificació i els aliments saludables.
Conscienciar els alumnes dels aliments que han de consumir més i menys.
Fer una organització visual de la piràmide a base de les aportacions de cadascú.
Recursos: Projector, vídeo, Photoshop, pissarra digital i TuxPaint.
Temps i organització aula:
● Durada: 30 minuts aproximadament
● Organització: cada alumne al seu lloc habitual per realitzar l’activitat ordenadament.
Avaluació: Aprendre la importància de la freqüència en què han de menjar cada tipus d’aliment.
Aprendre amb quina freqüència és recomanable menjar què.
Fer una aportació al grup.
13. Àrees: Digital, matemàtiques, llengua catalana i coneixement del medi
Objectius: Utilització de cercadors, càlcul aproximat sobre pressupost necessari, realització del vídeo i
síntesi i resum de l’activitat al blog.
Recursos: Ordinador o dispositiu mòbil, col·laboració dels pares, diners, càmera digital i nom d’usuari i
contrasenya del blog.
Temps i organització aula:
● Durada: 60 minuts
● 15 primers minuts: explicació de l’activitat
● Temps restant: cerca d’una recepta, aliments necessaris, càlcul del pressupost i visualització d’un
vídeo per agafar idees.
Avaluació: Selecció d’una recepta, pressupost correcte, realització del vídeo i entrada al blog, que
tingui l’estructura d’un text instructiu i la redacció de la recepta.
15. Àrees: Digital i coneixement del medi
Objectius: Despertar la reflexió i crítica dels alumnes.
Informar-los de la realitat i dels efectes del menjar ràpid.
Recursos: Projector, vídeo del McDonald’s i del menjar ecològic.
Temps i organització aula:
● Durada: 60 minuts
● Durant els vídeos i petits grups: asseguts aleatòriament, on estiguin més còmodes
● Durant la posada en comú del grup-classe: cada un al seu lloc habitual
Avaluació: El bon funcionament dels grups petits i el respecte mutu per les opinions, reflexions
punts de vista dels altres.
Les aportacions dels alumnes al grup explicant la seva opinió i punt de vista sobre els
temes tractats (fast food i menjar ecològic).
17. Àrees: Digital, llengua catalana i coneixement del medi.
Objectius: Cercar material per la xarxa (poemes, tipografies…), dominar el Movie Maker o Power Point,
treballar la creativitat, aprendre nou vocabulari i conèixer poetes catalans.
Recursos: Poema relacionat amb els aliments, ordinador, Power Point o Movie Maker i nom d’usuari i
contrasenya del blog.
Temps i organització aula:
● Treball previ individual
● Durada: 60 minuts
● 5 - 10 primers minuts: explicació de l’activitat
● Temps restant: Realitzar i finalitzar el poema digital.
Avaluació: Originalitat, imatges utilitzades i canvis en la tipografia.
19. Àrees: digital, llengua catalana i coneixement del medi.
Objectius: sintetitzar tot allò après durant el desenvolupament de la unitat didàctica, treballar en grup i
utilitzar mitjans audiovisuals.
Recursos: càmeres de vídeo, ordinadors o tabletes, programes d’edició de vídeo i productes de les
activitats anteriors de la unitat didàctica.
Temps i organització aula:
● Durada: 3 sessions de 60 minuts.
○ Abans de la primera sessió: realització de grups a l’atzar i explicació de l’activitat.
○ Primera sessió (60 minuts): elecció mitjançant el consens d’allò que es posarà a la
campanya publicitària.
○ Segona i tercera sessió (60 minuts cadascuna): realització i edició del vídeo. Els últims 15
minuts de la tercera sessió es dedicaran a fer una reflexió de l’activitat.
Avaluació: Cooperació, participació, maneres d’arribar a acords, creativitat i originalitat del vídeo.
