Power point reunio de pares

1. REUNIÓ DE PARES I MARES
ESCOLA CASTELL
D’ÒDENA
1r curs
2014-2015

2. MESTRES
 Tutors: Xavi Calvo i Mireia Costafreda
 Música: Ramon Casanova. Judith Nevado
 Anglès: Maurici Ribera i Ana Antón
 Castellà: Xavi Calvo i Mireia Costafreda
 Educació física: Xavi Calvo i Marc Puebla
 Reforços: Albert Bartrolí i Pilar Gil
 Cultura religiosa: Gemma Graells.

3. HORARI 1rA
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
9-10 CATALÀ CATALÀ
MATEMÀ-
TIQUES
CATALÀ
MATEMÀ-
TIQUES
10-
11
MATEMÀ-
TIQUES
MATEMÀ-
TIQUES ANGLÈS SOCIALS
HÀBITS
PERSONALS
11-
11.3
0
PATI
PISCINA
11.3
0-12 BIBLIOTECA
RELI
GIÓ
BIBLIO
TECA ED.FÍSICA
BIBLIOTECA
12-
13 ANGLÈS RACONS
(caseta)
NATURALS
DINAR
15-
16
RACONS
(informàtica)
NATURALS CATALÀ ANGLÈS PLÀSTICA
16-
17
SOCIALS CASTELLÀ RACONS MÚSICA TUTORIA

4. HORARI 1r B
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
9-10 CATALÀ CATALÀ CASTELLÀ MATEMÀ-
TIQUES
MATEMÀ-
TIQUES
10-11 MATEMÀ-
TIQUES
ANGLÈS
RACONS
(ORDIN
ADORS
)
CATALÀ
HÀBITS
PERSONAL
S
11-11.30 PATI
PISCINA
11.30-12 TUTORIA
BIBLIO RELI
TUTORIA BIBLIOTECA
12-13 MÚSICA O
RACONS
MATEMÀTI
QUES
RACONS CATALÀ
DINAR
15-16 ANGLÈS
RACONS
INDIVIDU
ALS
SOCIALS MÚSICA PLÀSTICA
16-17 NATURALS CASTELLÀ ED.FÍSICA ANGLÈS NATURALS

5. Què i com ensenyem

6. El conte
 El conte són un conjunt d’activitats de llengua
catalana, matemàtiques i medi que formen una
unitat didàctica.
 A partir d’un conte clàssic, sorgeixen els diversos
continguts.
 D’aquesta manera es fa l’enllaç dels projectes de
parvulari, amb el treball de contes clàssics que es
treballa als cicles mitjà i superior.
 Durant aquestes edats també és important
treballar de manera global.

7. Exemple de com treballarem el primer
capítol de “Les set cabretes”
CAPÍTOL 1:
LA CABRA, ABANS DE MARXAR DE CASA, AVISA ELS FILLS DE COM L’HAN DE RECONÈIXER PER
DEIXAR-LA ENTRAR
LLENGUA
Contestar preguntes indirectes imaginant la continyació del conte
Inventar, dibuixar i escriure què passarà després d’aquest capítol
Escriure desitjos per a la família

8. MATEMÀTIQUE
S
Problemes escrits de sumar referits a la compra
Comprar i vendre amb nombres de l’1 al 10. Sumes sense portar
Classificació de fruites i verdures segons diverses característiques:
color, forma…
Problemes escrits referits a la compra d’entrades

9. MEDI
Mengem amanida i macedònia
Endevinar gustos de fruites i verdures
Plantar llavors d’una faba i/o mongeta

10. Com plasmem les diverses activitats
del conte?
o Les diverses activitats del conte es van
plasmant en un llibre que elabora cada
alumne, que es diu lapbook.

11. Com ho fem per ensenyar a llegir?
• Donat que ja ens vénen en la immensa majoria sabent
llegir, el més important és posar-los en situacions que hagin
de posar-se a llegir per entendre el que han de fer: que el
llegir serveixi per entendre les coses i saber-les resoldre.
 El més important és no agafar “vicis” en l’aprenentatge
lector: no dir: “la eme amb la a , ma”, fer dir paraula a
paraula en veu alta, quan ja es podria anar més de
pressa...
 La rapidesa no importa: ja s’adquirirà. El més important és
la comprensió del que es llegeix.
 S’ha de tenir en compte que la lectura és un procés, que ha
de durar tot el cicle inicial.

12. Activitats entorn de la lectura
 Cada dia mitja hora de biblioteca a l’aula
 Una d’aquestes mitges hores, es fa amb els alumnes de cinquè. Són els
padrins lectors: alumnes grans que fan llegir els alumnes petits.
 Maleta dels contes: us enviarem àlbums il·lustrats perquè passeu una bona
estona amb els vostres fills no només llegint sinó mirant també les
il·lustracions.
 Més endavant els hi anirem posant llibres per tal que els llegeixin a casa.
 Algunes vegades hi haurà un llibre de coneixements.
 Activitats de foment de la lectura: relacionades amb el gaudi a l’hora de
llegir, descoberta de llibres, d’espais de lectura, etc...
 Lectures encadenades: cada setmana el nen aprèn una frase llegida, i així va
millorant en rapidesa. La frase es va allargant... (això potser ho farem més
endavant).
 ... I tot això sense tenir en compte les estones de racons, les estones del
conte on han de buscar informació en llibres de consulta adaptats per a
ells...
 Xim i Xesca

13. Com ho fem per escriure? El text
 Els textos que es copien s’han de fer sense cap falta,
sinó es repeteixen.
 Els textos s’ensenyen a estructurar-los en frases, amb
principi i fi.
 A mesura que escriuen, van sorgint algunes paraules on
“ja no es poden equivocar”, sinó també es fan repetir.
 A final de curs ja no es poden deixar cap lletra i han de
saber escriure petits textos, separant les paraules
correctament.
 L’aprenentatge de l’ escriptura també és un procés.

14. Com ho fem per escriure? Les grafies
 El llapis s’ha d’agafar correctament per tal que
no hi hagi vicis posteriors. És molt difícil però
s’ha d’intentar.
 La pauta és una pauta que facilita el saber la
llargada de les lletres i la correcta cal·ligrafia.
 Molt importants altres aspectes: retallar bé,
pintar amb llapis sense deixar espais en blanc,
no necessàriament fort, seguir el quadret, fer
sanefes, calcar...

15. CASTELLÀ
 Es treballa a nivell oral.
 A partir de contes, jocs, cançons...
d’àmbit quotidià.
 Es treballa una pel·lícula.
 Es fa un representació teatral.

16. MATEMÀTIQUES
o Es treballa principalment a partir de materials:
Primer es manipula, després es representa o
s’escriu.
o Es treballa amb suport de quaderns (quadern
de classe i “7 i mig”).
o Una sessió es destina a realitzar el quadernet.
Una altra a fer jocs de taula relacionats amb
els conceptes que s’estan treballant, i unes
diverses a aspectes relacionats amb el conte,
depenent de quan surtin.
o Es dedica una sessió setmanal al càlcul mental
específicament.

17. MATEMÀTIQUES
 La numeració fins el 100.
 La desena.
 Mesura: hora, metre, litre i quilo. Inici a l’euro.
 Càlcul: suma i resta sense portar. Iniciació a la suma
portant.
 Problemes d’una operació.
 Geometria: figures planes i figures bàsiques
tridimensionals. Vèrtexs i costats. Rectes i corbes.
 Estadística: diagrames de barres.
 Tot això aplicat a situacions de la vida pràctica.

18. MEDI NATURAL I SOCIAL
 A més d’aspectes que van sorgint a partir dels contes, anem a l’hort
a encarregar-nos de les plantes aromàtiques i al bosc.
 També farem experiments perquè els agraden molt.
 Es treballa a partir de materials i experimentació: plantes en viu,
animals en viu, experiments, etc.
 Dibuixar i representar allò que veuen i viuen és molt important.
 Els llibres són de consulta, i són una eina més de treball.
 S’utilitzaran les eines de l’aula TIC, sensors i microscopi, per a
millorar els experiments
 Ús dels vídeos, powers i internet com a eina habitual.
 Es fomenta el treball en petit grup.
 Es treballa a partir de la informació portada de casa (que haurà de
ser treballada per l’alumne).

19. ANGLÈS
 3 h/set d’anglès: Es treballa amb èmfasi la part oral de la llengua on les
cançons, els jocs i les històries prenen una part molt important. El
quadern d’activitats servirà per reforçar els continguts a casa,
autònomament.
 Adaptar l’anglès al sistema general d’escola per normalitzar la llengua:
algunes rutines diàries es faran en les tres llengües (la data, el temps,
etc) ; en les festes generals d’escola hi poden haver activitats en
anglès; etc.
 Es portaran a terme racons i murals: Racons en anglès: parlar,
ordinadors, jocs, murals, històries escoltades i exercicis escrits.
 Préstec de llibres per emportar a casa i complementar fitxa resum
després a classe.
 Continguts:
- Comprensió oral: treball de vídeos i listenings a classe.
- Expressió oral i conversa: conversa a classe o en parelles.

20. EDUCACIÓ MUSICAL
 A l’aula de música no utilitzem ni taules ni cadires, i treballem en un espai ampli i sense
obstacles, perquè pensem que els nens i nenes primer han de sentir i viure la música
per poder comprendre-la.
 L’aprenentatge del llenguatge musical en l’educació primària ja comença a ser
complicat (no oblidem que és un llenguatge nou).
 Aprendrem a llegir agrupacions de figures rítmiques, farem dictats rítmics (i melòdics
a CS), coneixerem totes les notes de les diferents escales musicals així com la seva
situació al pentagrama –en clau de Sol (i clau de Fa a CS) –, tocarem la flauta i d’altres
instruments...
 Introducció del treball amb boomwhackers
 Cantarem, ballarem, farem audicions, però sobretot, intentarem que els vostres
fills/es adquireixin el gust per la música.
 Veurem un espectacle de música a Barcelona (està pendent, ja que surt molt car),
Santa Cecília (patrona de la música), el ball de crespelles.
 Aquest any la cantata no serà com anys anteriors, degut a què el mestre Ramon no pot
ser-hi.
 També us encoratjo a apuntar els vostres fills al conservatori, per estudiar música de
veritat. La funció de l’escola és motivar els nens per que decideixin, perquè no?
 Dedicar-se a la música!!
 PD: l’any 2005: 2 alumnes al conservatori
 l’any 2013: 38 alumnes al conservatori

21. PLÀSTICA
• Aquest any hem començat treballant Jaume
Plensa, conegut majoritàriament per les seves
grans escultures formades per lletres i números,
encara que també treballa altres materials com el
ferro fos, el polièster, la fibra de vidre,
l'alabastre o la fusta.
• Aquest autor l’hem aprofitat per treballar la
Diada de les Llengües Europees. El tornarem a
treballar per la Festa de la Primavera.

22. • Ara començarem a treballar Robert Delaunay
(autor francès), aprofitant que al segon trimestre
tindrem la visita de mestres de l’escola d’Odenas.
• Aquest autor va ser un dels pioners de l’art
abstracte a principis del segle XX.

23. LA CULTURA RELIGIOSA
Tradicions catalanes
•La Castanyada, Sant Nicolau (pare Noel), Nadal,
•Dijous llarder, Carnestoltes, Setmana Santa, els aplecs, Sant Jordi,
Montserrat, Corpus, Sant Joan i les Festes major: Origen i sentit. Per
què i com ho celebrem.
Valors
•La globalització, desigualtats socials, el tercer món.
•Visita d’una persona que hagi estat al tercer món en algun cap de
treball i que expliqui com viu la gent allà i què podem fer nosaltres per
ajudar-los.
•La declaració universal dels drets dels infants. Participació en un
projecte solidari proposat pels alumnes del cicle superior.

24. L’EDUCACIÓ FÍSICA
 Al Cicle Inicial treballarem l’adquisició de les habilitats
motrius bàsiques (salts, girs, desplaçaments, etc.) i els hàbits
de salut, ja que després de cada sessió tots els alumnes s’han
de rentar les mans i la cara.
* Molt important dur al necesser una samarreta de recanvi que al finalitzar
la classe els alumnes s’han d’emportar a casa i la propera classe portar-ne
una de neta.
* No porteu ampolles de colònia de vidre. Es trenquen!
 Des de l’octubre fins al maig assistiran als cursets de piscina
cada divendres de 10 a 12h. Han de portar: banyador, casquet
de bany, xancletes i tovallola. Per tal d’agilitzar l’entrada a la
piscina, és important que els alumnes portin el banyador
posat de casa. CAL ESMORZAR A CASA ABANS DE VENIR
A L’ESCOLA. Es recomana que portin una fruita o 4 galetes
per després de la piscina.
 Com que la piscina es realitza en horari escolar, per
organització del centre, no es podran recollir els alumnes
directament de la piscina, s’haurà d’esperar a recollir-los a la
sortida del centre a les 13h.

25. Els racons de grup: la ciutat
 Un cop a la setmana anem a la caseta de joc
simbòlic i simulem el funcionament d’un poble.
A partir de preparar un gran sopar, i
presentar la maqueta d’un edifici que es vol
construir, als alumnes se’ls encomanen
diferents tasques que hauran de complir:
preparar les estovalles i tovallons, el beure,
anar a comprar el menjar, decorar la vaixella,
fer un regal pel convidat, fer la maqueta de
l’edifici...

26. SORTIDES
• El proper 14 d’octubre hi ha del bibliobús "La
Màquina del So" al Teatre Centre Unió Agrícola.
• Sortides pel poble (granges, horts, bosc).
• Sortida al zoo de Barcelona (2n trimestre).
• Sortida al parc Güell (3r trimestre).
• Espectacle de música (pendent de si el fem).
• Anem al teatre: La Sireneta (Vilanova del Camí).

27. CONTACTES AMB LES
FAMÍLIES
 La llibreta: fem escriure qualsevol
comunicació al dictat (d’aquesta manera es
torna operatiu)
 En alguns cassos, us ho farem saber pel
correu electrònic
 Els deures es donen el dimarts i es porten a
l’escola els dilluns
 Hi haurà cada mes una setmana dedicada a
menjar fruita.Ens la menjarem a la classe.

28. L’AVALUACIÓ
 L’avaluació és global i contínua, amb uns criteris
d’avaluació com a referents per a valorar
l’adquisició de les competències bàsiques i els
continguts mínims.
 Al final de cada trimestre es lliura un informe on
consta les valoracions extretes a partir del treball
del nen/a (sense nota).
 Per què no es posa nota? Perquè encara són petits
i hi ha moltes possibilitats de millorar: què vol dir
que un nen de sis anys suspèn?.....

29. ALTRES ASPECTES

30. COLÒNIES A PRIMÀRIA
Aquest curs anem de colònies a l’Alberg Jaume I de l’Espluga de
Francolí,a la Conca de Barberà.
Com a novetat d’aquest curs els alumnes de Cicle Superior
faran les activitats en anglès.

31. FESTES DE L’ESCOLA
• Castanyada
• Santa Cecília
• Nadal
• Cursa popular
• Fira de llibres intercanviables
• Festa de la primavera
• Final de curs

32. La web i el blog
Web de l’escola
http://sites.google.com/site/escolacastelldodena/
Blog de cicle inicial
http://castellinicial.blogspot.com.es/

33. Les adreces de correu
Escola
a8022321@xtec.cat
Xavi: xcalvo@xtec.cat
Mireia: mcostaf4@xtec.cat

34. ENTREVISTES AMB EL TUTOR
 S’haurà de concertar l’hora de visita
amb el tutor prèviament, ja sigui de
forma oral, a través de l’agenda o el
correu electrònic.

35. Delegat de classe dels pares i
mares
Es demana que de cada classe surti un delegat/ada de
mares/pares.
 Per què?
Per tal d’obrir una via de participació i d’apropament a les
famílies vers l’escola.
 Què vol dir ser delegat/ada de classe?
1. Ser la persona que canalitzi i faci arribar a l’escola
(tutors o direcció) qualsevol dubte, crítica (positiva o
negativa) o comentari de caràcter general (els particulars es
fan de manera individual).
2. Participar en una reunió en què assisteixen els altres
delegats/ades de l’escola i la direcció del centre, amb
l’objectiu d’intercanviar opinions i presentar propostes de
millora al centre.
3. Ser l’enllaç amb l’AMPA

36. US ENCORATGEM A QUE
PARTICIPEU AMB L’AMPA I A QUE
ASSISTIU A LES REUNIONS DE
L’ESCOLA DE PARES I MARES.