materi pembelajaran ipa di sd

1. Pembelajaran
IPA di SD
PDGK4202

2. Modul 1
TEORI BELAJAR DALAM
PEMBELAJARAN IPA DI SD
Kelompok 1
 Lia Dwi Lestari
 Ridwan Abdulkholik

3. Teori Piaget
dan
Penerapannya dalam
Pembelajaran IPA di SD

4. Semenjak kecil Piaget tertarik pada
bermacam-macam struktur tubuh makhluk
hidup yang memungkinkannya untuk
beradaptasi dengan lingkungannya.
4
Struktur Fisik Struktur Mental
Piaget menamakan struktur mental tersebut
sebagai Schema.
Teori Piaget

5. “
Schema :
Asimilasi :
Akomodasi :
5
Kemampuan awal/Pengetahuan awal.
Tanggapan terhadap hal-hal yang
sudah diperoleh.
Penyesuaian terhadap tanggapan.

6. Perkembangan
Mental Menurut
Piaget.
6
Tahap Perkiraan Usia Ciri-ciri Khusus
Sensori Motor 0 – 2 tahun - Kecerdasan motorik (gerak)
- dunia (benda) yang ada adalah yang
tampak
- tidak ada bahasa pada tahap awal
Pre-Operasional 2 – 7 tahun - Berpikir secara egosentris
- alasan-alasan didominasi oleh persepsi
- lebih banyak intuisi daripada pemikiran
logis
- belum cepat melakukan konservasi
Konkret Operasional 7 – 11 atau 12 tahun - Dapat melakukan konservasi logika
tentang kelas dan hubungan
- pengetahuan tentang angka
- berpikir terkait yang nyata
Formal Operasional 7 – 11 atau 12 tahun
14 tahun atau 15 tahun
- Pemikiran yang sudah lengkap
- Pemikiran yang proporsional
- Kemampuan untuk mengatasi hipotesis
- Perkembangan idealisme yang kuat

7. Menurut Piaget, ada sedikitnya tiga hal yang perlu
diperhatikan oleh guru dalam merancang pembelajaran
di kelas, terutama dalam pembelajaran IPA. Ketiga hal
tersebut adalah:
 Seluruh anak melewati tahapan yang sama secara
berurutan;
 Anak mempunyai tanggapan yang berbeda terhadap
suatu benda atau kejadian;
 Apabila hanya kegiatan fisik yang diberikan kepada
anak, tidaklah cukup untuk menjamin
perkembangan intelektual anak.
7

8. Model Belajar
Bruner
dan
Penerapannya dalam
Pembelajaran IPA di SD

9. 9
BELAJAR
Pengolahan
Informasi
Teori Bruner

10. Tahap
Penampilan
Mental
 Tahap Enaktif
 Tahap Ikonik
 Tahap Simbolik
10

11. “
Model Belajar
Bruner
11
Model Belajar Penemuan
(Discovery Learning)

12. 12
Discovery
Learning
Murni Terarah

13. Ciri Utama
○ Keterlibatan siswa dalam proses belajar.
○ Peran guru adalah sebagai penunjuk (guide) dan
pengarah bagi siswanya yang mencari informasi. Jadi
guru bukan sebagai penyampai informasi.
○ Umumnya dalam proses pembelajaran digunakan
barang-barang nyata.
13

14. Kelebihan
○ Pengetahuan yang diperoleh akan bertahan lama atau
akan lama diingatnya dan akan lebih mudah untuk
diingat kembali.
○ Hasil belajar akan lebih mudah dipindahkan, jadi konsep
yang telah dimiliki akan lebih mudah untuk disesuaikan
dengan kondisi baru.
○ Meningkatkan penalaran siswa dan mengembangkan
kemampuan untuk berpikir secara bebas.
○ Menumbuhkan siswa untuk belajar secara mandiri.
○ Mengubah motivasi belajar pencarian pujian dari luar
(motivasi luar) ke kepuasan batin (motivasi dari dalam
diri).
○ Membekali siswa dengan prosedur yang praktis untuk
memecahkan masalah masalah.
14

15. Teori Belajar
Gagne
dan
Penerapannya dalam
Pembelajaran IPA di SD

16. Teori Gagne
&
Ciri Penting
Belajar
○ Belajar itu merupakan suatu proses yang dapat
dilakukan manusia.
○ Belajar menyangkut interaksi antara pembelajar dan
lingkungannya.
○ Belajar telah berlangsung bila terjadi perubahan
tingkah laku yang bertahan cukup lama selama
kehidupan orang tersebut.
16
Belajar Suatu Proses

17. Model
Pemrosesan
Informasi dari
Gagne
17

18. Level Belajar
Menurut Gagne
18
Level Belajar Contoh keterampilan yang dipersyaratkan
Level 1 : Tanda-tanda Belajar
(tanpa ada bantuan tindakan terhadap
emosi, ketakutan, kesenangan, dan lain-
lain).
Respons yang diberikan bersifat emosional dan tidak
dapat didefinisikan.
Level 2 : Stimulus-Response (S-R)
(bantuan belajar).
Mengulang kata-kata yang diucapkan oleh guru.
Level 3 : Merangkai (chaining)
(menggabungkan bersama tingkah laku
S-R sederhana untuk membentuk tahap-
tahap tindakan individu)
Menggunakan pensil untuk menyalin kata-kata.
Menulis angka-angka secara berurutan.
Level 4 : Verbal Chaining
(menamai benda, menggunakan sifat
untuk menamai benda)
Mengenal nama variabel-variabel.
Menuliskan angka sampai angkan 100-an dan 500-an.

19. 19
Level 5: Beragam Perbedaan Belajar
(menempatkan objek dan kejadian dengan
satu atau lebih sifat-sifat umum dalam satu
set)
Membedakan garis untuk kemiringan yang berbeda.
Mengenal skala yang tepat untuk sumbu X
Menginterpretasikan dan menyusun grafik sederhana
Level 6 : Konsep Belajar
(mengidentifikasi objek dan kejadian yang
kelihatannya berbeda dari khasnya)
Menghubungkan kemiringan dengan perubahan variabel.
Mengetahui bagian-bagian yang diukur.
Menginterpretasikan grafik sederhana.
Level 7 : Prinsip Belajar
(mengkombinasikan konsep-konsep yang
telah dimiliki)
Keterampilan untuk menginterpolasikan dan
mengekstrapolasikan data.
Keterampilan untuk membaca data dari sumbu X.
Menginterpretasikan grafik.
Level 8 : Problem Solving Menginterpretasikan grafik (Aplikasi dari prinsip belajar)
garis dari pertumuhan populasi dunia

20. Hasil Belajar
Menurut Gagne
1. Informasi Verbal (verbal information)
2. Keterampilan-keterampilan intelektual (intellectual skills)
○ Diskriminasi (discrimination)
○ Konsep-konsep konkret (concrete concepts)
○ Konsep-konsep terdefinisi (defined concepts)
○ Aturan-aturan (rules)
3. Strategi-strategi kognitif (cognitive strategies)
4. Sikap-sikap (attitudes)
5. Keterampilan-keterampilan (motor skills)
20

21. Model Mengajar
Gagne
1. Mengaktifkan motivasi (activating motivation).
2. Memberi tahu pelajar tentang tujuan-tujuan belajar
(instructional information).
3. Mengarahkan perhatian (directing motivation).
4. Merangsang ingatan (stimulating recall).
5. Menyediakan bimbingan belajar (providing learning guidance).
6. Meningkatkan retensi (enhancing retention).
7. Membantu transfer belajar (helping transfer of leaning).
8. a. Mengeluarkan perbuatan (eliciting performance).
b. Memberi umpan balik (providing feedback).
21

22. Teori Belajar
Ausubel
dan
Penerapannya dalam
Pembelajaran IPA di SD

23. Teori Ausubel
Belajar Bermakna
Suatu proses dikaitkannya informasi baru
pada konsep-konsep relevan yang terdapat
pada struktur kognitif seseorang. Seperti
telah kita ketahui bahwa informasi yang
baru kita terima akan kita simpan didaerah
tertentu dalam otak.
23

24. Penerapan
Ausubel dalam bukunya Educational Psychology : A
cognitive View, menyatakan bahwa faktor yang paling
penting yang mempengaruhi belajar ialah apa yang telah
diketahui siswa. Belajar secara verbal efektif digunakan
di kelas rendah yaitu kelas 1,2,3, sedangkan dikelas atas,
4,5,6 pengajaran secara verbal keefektifannya akan
semakin berkurang.
24

25. Prinsip Ausubel ○ Diferensiasi Progresif
○ Rekonsiliasi Integrative
25

26. Ciri-Ciri
Peta Konsep
○ Pemetaan konsep merupakan suatu cara untuk
memperlihatkan konsep-konsep dan organisasi suatu bidang
studi, diterapkan dalam semua bidang studi, bukan hanya
pada bidang IPA SD,
○ Suatu peta konsep merupakan suatu gambar dua dimensi
dan suatu disiplin atau bagian dari suatu disiplin,
○ Dalam setiap peta konsep, konsep yang paling umum
(inklusif) terdapat pada puncak konsep, makin ke bawah
konsep-konsep menjadi lebih khusus dan sampai pada
pemberian contoh-contoh,
○ Suatu peta konsep memuat hierarki konsepkonsep dan
konsep-konsep yang tidak membentuk hierarki. Makin
tinggi hierarki yang ditunjukkan maka makin tinggi nilai peta
konsep tersebut
26

27. TERIMA
KASIH
27