NICOLETA GEORGIANA BURNAC, PROFESOR, ȘCOALA GIMNAZIALĂ DÂRMANEȘTI, DÂMBOVIȚA, ROMÂNIA

1. “Copiii speciali,
marea provocare!”
Profesor pentru invatamantul primar
BURNAC NICOLETA GEORGIANA
SCOALA GIMNAZIALA DARMANESTI, DB,

2. Integrarea copiilor speciali, cu RETARD MINTAL,
o problema de actualitate!
“Eu pot sa fac ceea ce tu nu poti face, iar tu poti
face ceea ce eu nu pot face. Impreuna putem face
lucruri mari. Nimeni nu poate realiza vreodata
singur ceea ce poate realiza prin parteneriat cu
altii.”
(Maica Tereza)

3. Obiective propuse:
- acceptare, relationare, colaborare
 Despre EDUCATIE sunt emise variate teorii aplicabile sau mai putin aplicabile elevilor din present, cu
atat mai mult I cazul elevilor speciali.
 Fara sa emit ipoteze, ma opresc strict la dorinta mea de a interveni in favoarea copiilor , in a oferi
tuturor o educatie de calitate, realizand activitati accesibile de la caz la caz.
 Trebuie sa mentionez si motivul pentru care consider lucrul cu astfel de copii – PROVOCARE! Mare
provocare, intrucat esti pregatit pe un anumit tipar, intr- o anumita directive, cu modele ideale,
neancorate in realitate. timpul,si tipurile de elevi te determina sa te adaptezi pentru a- ti desfasura
activitatea si realiza progrese de orice natura; performanta este discutabila de la copil la copil, de
la caz la caz. Suntem invatatori, fara calificari medicale sau psihologice/ psihice de specialitate si,
totusi, REUSIM!
 Am prezentat cazuri relevante, in care COMUNICAREA a fost primul aspect de care m- am agatat cu
inversunare; la inceput…. Imposibila!

4. Retardul mintal
Clasificare:
- Retard mintal usor
- Retard mintal moderat
- Retard mintal sever
- Retard mintal profund

5.  Retardul mintal este caracterizat de limitari majore ale functionarii normale a a creierului; acesta nu se dezvolta
normal sau a fost afectat in urma unei leziuni sau vatamari:
- capacitate si functionare intelectuala (capacitate de a gandi, de a invat5a, de a lua decizii, de a rezolva
probleme);
- comportamente adaptative ( autonomie, comunicare eficienta, interactiune cu ceilalti, grija de sine); cel mai
relevant aspect in obsercarea si/ sau evaluarea unui copil in depistarea unei astfel de afectiuni este chiar modul in
care el reuseste sa se hraneasca si sa se imbrace singur.
 Persoanele CU RETARD MINTAL, in cazul nostru- COPIII-, pot invata si deprinde abilitati noi, in ritmul lor, in
functie de gradul retardului.

6. “PROVOCAREA LOR SI ADEVARUL MEU!”
Aspecte specifice copiilor mei
speciali
Dificultati de
comunicare si
interactiune sociala in
cazul copiilor cu
RETARD MINTAL
Modalitati de integrare si
stimulare a acestora
In situatia lor,
consider prioritara
asigurarea starii de
bine, de siguranta si
“confort emotional”,
i- as spune.
Acceptarea lor la nivelul
grupului- asigurarea starii de
bine
Implicarea in
activitati scolare si/
sau extrascolare
Sprijin si imbratisari
Ignor- uneori

7. GMTM- HANDICAP GRAV CU ASISTENT PERSONAL/
TETRAPAREZA SPASTICA CU DEFICIT MOTOR SEVER- COD 390 SI
MINTAL- COD 344; familie
 Mihaela este copilul special care mi- a dat o mare lectie de viata; am cunoscut- o in anul 2012,
moment in care am fost solicitata in efectuarea unor ore la domiciliu, aspect cu care nu eram
familiarizata, insa mi- a starnit interesul si m- am pregatit cum am stiut eu mai bine cu tot arsenalul”.
Aveam clasa I. Nu stiam mai nimic despre afectiunile ei, doar ca este nedeplasabila; concluzia
necunoscatorului- probleme locomotorii. SURPRIZA!...neplacuta, caci realitatea a intrecut cu mult
imaginatia mea si planul pe care mi- l schitasem. In final, am petrecut o perioada buna impreuna,
regulat, chiar si- n timpul liber.
 Obiectivul concret: acceptarea de catre colegi, relationarea si stimularea comunicarii logice
 Rezultate: utilizarea dispozitivelor digitale, numarare pe obiecte date/ illustrate, alcatuirea de
propozitii, respectand unele conditii, relatii de acceptare si prietenie, participarea la orele de curs-
vinerea, la activitati extrascolare si dorinta de a frecventa cursurile la gimnaziu, obiectiv realizat.
 Solutii: nu exista o reteta, caci fiecare copil este unic, cu ata mai mult, copiii speciali; m- am adaptat
eu si mi- am fixat obiective sustenabile. Mihaela este bine, zice ea; in septembrie implineste 18 ani.
 Concluzia: performanta, in astfel de cazuri, se observa cel mai greu, insa se simte puternic atunci
cand esti real implicat!

8. Amintiri

9. MML- HANDICAP MINTAL, tulburare de limbaj, emotionala,
ACCENTUAT-cod 5; plasament asistent maternal
 Maria este eleva mea si in prezent. Ne stim de aproape 3 ani si sunt mandra de ea, de progresele ei!
E un copil special, cu un destin aparte, cu multe si reale probleme, insa prezenta permanent la
scoala.
 Incapacitate de concentrare a atentiei, minim implicata in activitati, lipsa motivatiei
 Refuzul de a se conforma sarcinilor de lucru, indiferent de accesibilizarea acestora la stilul/ ritmul
sau
 Comportament deviant (vocabular, gesturi, modul de a servi masa, de a sta in banca, etc)
 IN PREZENT, ea si- a format deprinderi elementare de baza: cere voie, utilizeza cuvinte magice,
colaboreaza, numara pe diferite suporturi (0- 10), coloreaza, asculta muzica si canta cu placere
anumite piese, danseaza (miscari necontrolate), se implica, solicitand ajutor, este ordonata
(mananca ingrijit), vine permanent la scoala

10. Amintiri

11. NOI

12. DMA- retard mintal; plasament bunica materna
 Alexandru este un copil special , insa si foarte greu de modelat, intrucat sunt prezente si devieri de
comportament destul de accentuate, probabil starnite si de atitudinea celor din jur.
 L- am identificat in timp, necunoscand niciun detaliu despre vreo afectiune a sa; mult timp, bunica nu
a accepat ideea de iremediabil, dintr- un anumit punct de vedere (mama, de asemenea cu reale
probleme de retard).
 Crescand, la el comportamentul usor agresiv, s- a amplificat; repulsia colegilor il influenteaza si mai
tare, determinand anumite comportamente necontrolate.
 Prezenta personalului de specialitate ar fi de mare ajutor! CONSILIEREA/ TERAPIA
 Acceptarea realitatii de catre familie ar constitui liantul in relatia noastra, IN GRUPUL NOSTRU
 Refuza sarcini de lucru, insa POATE recunoaste unele litere, toate cifele, imita litere, copiaza
mecanic, stie sa numere, rezolva adunari si scaderi simple (uneori) pe numaratoare.

13. Metode aplicate- PASI spre REUSITA
 REALA IMPLICARE SI DORINTA DE REUSITA!
 POVESTIREA insotita de suport ilustrativ (imagini/ filme), deoarece este captata mai usor atentia si este
facilitate implicarea afectiv- motivationala in secventele lectiei
 JOCUL DIDACTIC/ DRAMATIZAREA (simulare), applicate cu succes, atat in ceea ce priveste
continutul unor discipline, cat si in formarea si dezvoltareas COMUNICARII. Implicarea directa le trezeste
motivatia si participarea activa, emotionala, constituind si un mijloc de SOCIALIZARE si
INTERRELATIONARE cu cei din jur
 DEMONSTRATIA faciliteaza intelegerea elementelor de baza ale unui fenomen sau proces
 EXERCITIUL- metoda cu larga aplicabilitate, mai ales in activitaile de consolidare si antrenare a
deprinderilor
 INVATAREA prin COOPERARE, ce permite evaluarea frecventa a performantei fiecarui elev care poate
sa assume responsabilitati individuale si/ sau de grup, ajutandu- se unii pe altii, incurajandu- se,
explicanda, discutand, invatand unii de la altii. Astfel, realizeaza ca este nevoie de COMUNICARE,
COLABORARE, SUSTINERE, ACCEPTARE!!!

14. REZULTATE
 Dezvoltare personala: deprinderi comportamentale…
 Stimularea si dezoltarea limbajului
 Deprinderi elementare de citire dupa imagini, numarare pana la 10 (material concret/ digital)
 Emiterea de pareri cu/ fara argumente
 Acceptarea (90%) de colegi, sustinere, colaborare
 Integrare

15. SI EU INCERC! IMPREUNA VOM REUSI!
Crede Educa Spera!!!