Опорное учреждение системы образования города Архангельска

1. МБОУ СШ №73
Адрес: г. Архангельск, ул. Стивидорская, д. 11.
E-mail: dir@school73.ru
Телефон: 89062844034

2. Срок реализации: 2015-2017 года (3 этапа)
Тема: «Методическое сопровождение
педагогов образовательных организаций
города Архангельска, обучающих детей с
ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов, в процессе
реализации основного общего
образования»

3. 
I этап
2015год
Информационно-аналитический или
организационный (внутренний этап)
Задачи:
 Изучение нормативных документов и литературы
по проблеме.
 Сбор и анализ информации, изучение
имеющегося опыта.
Этапы реализации

4. 
 Семинар «Особенности обучения учащихся с
ограниченными возможностями здоровья»
 Семинар «Роль школьного ПМПК в психолого-
педагогическом сопровождении учащихся с
ограниченными возможностями здоровья»
 Семинар «Обеспечение качественной подготовки
выпускников 9-х классов, имеющих статус «дети с
ограниченными возможностями здоровья»
 Круглый стол «Формирование толерантного
отношения в школьном сообществе к проблеме
обучения учащихся с ОВЗ и детей-инвалидов в
условиях общеобразовательной школы»
Мероприятия

5. 
– это система профессиональной деятельности
специалистов, работающих с детьми (педагогов,
психолога, логопеда, соц.педагога, мед.работника
школы) и родителей (законных представителей),
направленных на создание благоприятных
социально-психологических условий для детей с
ОВЗ, от которых зависит улучшение
их психофизического состояния и успешность
адаптации в обществе.
Психолого-педагогическое
сопровождение воспитания и обучения
ребенка с ОВЗ

6. Модель психолого-педагогического
сопровождения учащихся с ОВЗ в условиях
образовательной интеграции
Дети с ОВЗ и их специальные образовательные потребности
Задачи психолого-педагогического сопровождения
Принципы психолого-педагогического сопровождения
Организационные
формы
Участники
Содержание
Психологические диагностика, коррекция,
консультирование, профилактика,
просвещение.
Коррекционно-логопедическая,
организационно-методическая,
просветительская деятельность.
Разработка и реализация программы
индивидуального развития и образования
ученика.
Создание коррекционно-воспитательной среды
в семье, выполнение домашних заданий.
Психолог
Логопед
Педагоги
Родители
(законные
представители)
Индивидуальные
коррекционные
занятия
Индивидуально-
групповые занятия
Режимные
моменты
Домашние
условия
Специальные психолого-педагогические условия сопровождения, воспитания
и обучения детей с ОВЗ в ОУ в условиях интеграции
Повышение компетенции
специалистов, педагогов и родителей.

7.  в наличии твердых знаний у педагогов и
родителей об индивидуальных особенностях
психического развития детей с ОВЗ;
 в использовании специальных программ и
методов для работы с детьми с ОВЗ;
 в скоординированном взаимодействии всех
участников коррекционно-развивающего
процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение
детей с ограниченными возможностями
здоровья (ЗПР) в условиях интеграции в
нашем образовательном учреждении
эффективно, так как созданы специальные
условия, учитывающие особенности
развития этих детей, которые заключаются:

8. 
 Цель: «Создание условий доступности
общеобразовательной школы для учащихся с
ОВЗ и детей-инвалидов»
Участие во всероссийской
программе «Доступная среда»

9. 
Тема выступления: «Психолого-
педагогическое сопровождение
обучения учащихся с задержкой
психического развития в
условиях общеобразовательной
школы»
Тема: «Организация инклюзивного образования
детей-инвалидов, детей с ОВЗ в ОО» сентябрь
2015 года, г. Сочи.

10. Выступление на городском семинаре
«Инклюзивное образование: теория,
практика, перспективы развития» по теме:
«Сопровождение детей с задержкой
психического развития и их родителей в
процессе обучения в общеобразовательной
школе. Алгоритм межведомственного
взаимодействия с детским домом.»
май 2015 года, центр «Леда».

11. 
Организация обучения детей с ЗПР
в МБОУ СОШ № 73
 Постоянная полная интеграция (инклюзия) , т.е.
обучение в массовых классах общеобразовательной
школы.
 Временная частичная интеграция, т.е. обучение в
классах, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптивным образовательным
программам. Эта модель эффективна для детей,
остро нуждающихся в специально организованном
коррекционном обучении с учетом структуры
нарушения развития. Вместе с тем, они объединяются
со своими нормально развивающимися сверстниками
для проведения совместных мероприятий, в основном
воспитательного характера и в рамках
дополнительного образования.