взаимодействие социального педагога с классным руководителем

1. «Формы, методы и проблематика
взаимодействия социального педагога с
классным руководителем»

2. МБОУ «Чебаклинская
СОШ»
Структурное подразделение
«Яланкульская ООШ»
«Чебаклинский детский
сад»

3.  общее количество детей: 99
 классных комплектов: 12
 дети, обучающиеся на дому 4
 дети –инвалиды 4
 опекаемые дети по школе 6 сирот 4
 СОП- 7 семей
 Многодетные 24 семьи
 Обучающиеся коррекционного класса 6

4.  Взаимодействие социального педагога,
классного руководителя обусловлено,
прежде всего тем, что их работа
связана с одним объектом – это ученик.

5. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ
 Организация воспитательной работы с детьми,
направленной на формирование общей
культуры личности, адаптацию к жизни в
обществе
 Выявление имеющихся у детей проблем и
трудностей
 Своевременное разрешение конфликтных
ситуаций
 Реализация прав и свобод ребенка
 Пропаганда здорового образа жизни

6. ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Главная цель работы социального педагога и
классных руководителей в МБОУ
«Чебаклинская СОШ» – совместное выявление
причин возникающих у ребенка проблем и
проведения социально-педагогической и
психологической коррекционной работы для
оказания помощи и предупреждения
возможных проблемных ситуаций.

7. НАПРАВЛЕНИЯ
 Социальная диагностика
 Профилактическая работа
 Просветительская работа
 Коррекционно- развивающая работа
 Консультативная работа

8. В совместной работе используются
уже проверенные формы и методы
работы:
Социально – педагогические беседы
Консультации и информирование по
правам и обязанностям родителей за
воспитание детей и юридической
ответственности
Обязательный патронаж семей

9. Групповая работа с родителями из
неблагополучных семей
 тренинговые занятия;
 консультирование;
 повышение педагогической культуры
родителей через родительский всеобуч

10. Для выявления причин девиантного
поведения, неуспешности в учебе,
пропусков занятий, бродяжничества,
агрессии, конфликтности с учителями,
учащимися, совершение
правонарушений составляется карта
межличностного развития
учащегося и карта наблюдений,
которые заполняется раз в четверть
совместно классным руководителем,
социальным педагогом

11. Анкета «Изучение личности обучающегося»;
Матрица определения социального благополучия ребенка;
Методика «Оценка отношения ребенка с классом»;
Методика «Отношение ребенка к обучению в
школе»;
Определение уровня тревожности;
Анкета «Я и мои друзья»
Тест «Ведете ли вы здоровый образ жизни»
Методика «Что беспокоит тебя в жизни больше
всего»
ИИззууччееннииее ппррииччиинн ооттккллооннеенниийй вв
ппооввееддееннииии

12. Для профилактики безнадзорности
опрашиваем и контролируем занятость
учащихся во внеурочное время.
Беседуем и привлекаем ребят к
занятиям в школьных кружках и
спортивных секциях.
 Особое внимание уделяем
занятости детей в летние каникулы.
Классные руководители подают
информацию о предварительной
занятости детей.

13. ССооввммеессттнноо сс ккллаасссснныымм
ррууккооввооддииттееллеемм ооррггааннииззууеемм ддооссуугг
ддееттеейй

14.  . Разрабатываем такие мероприятия, как
тренинги общения (обучение подростков
бесконфликтному поведению, как избежать
конфликта), ролевые игры, проектная
деятельность, проигрывание ситуаций,
мастерская общения «Как вести себя среди
людей», «Учимся толерантности», «Дружбой
дорожить умейте», «Весенняя неделя добра».

17.  С 01 октября- консультационный пункт для
родителей. Запланированы следующие
мероприятия: «Тревожный ребенок. Подход в
воспитании», «Умение общаться с детьми
разных темпераментов», «Золотые ключи
общения», «Искусство жить с детьми»,
«Родительский авторитет - самый важный
фактор воспитания».

18.  Создание обстановки комфорта и
безопасности личности обучающихся;
 социальная адаптация в социуме;
 Обеспечить охрану жизни и здоровья
учащихся;
 Способствовать установлению гуманных,
нравственно здоровых отношений в
социальной среде.

19. Спасибо за
внимание!