4. Lukion tavoitteet ja
tuntijako
• OKM:n työryhmä / Daniel
• Työryhmä jättää esityksen joulukuussa
• Valtioneuvosto päättää vuoden vaihteessa
• Voimaan syksyllä 2016
• Mitä odotettavissa?
5. Lukion
opetussuunnitelman
perusteet
• OPH aloittaa työn tuntijaon ratkettua,
luultavasti 2014 alkupuolella
• Ohjausryhmä + oppiainekohtaiset ryhmät
• Voimaan syksyllä 2016 (aikataulu voi
venyä)
• SLL:n osallistumisen tavat?
• Mitä odotettavissa?
6. Ylioppilastutkinto
• Tutkinnon sähköistyminen syksy 2016 –
kevät 2019
• Digabi ja sähköistämisen ohjausryhmä
• Sähköistymisen vaikutukset lukioihin?
• Äidinkielen kokeen uudistus siirtyy
syksyyn 2018
• Kokonaan uusi yleissivistyskoe?
7. Korkeakoulujen
opiskelijavalinnat
• Opiskelijavalintauudistuksen ensimmäisen
vaiheen käyttöönotto siirtyi keväästä 2014
syksyyn 2014
• Uusien hakijoiden kiintiöt korkeakoulujen
päätösvallassa
• Keväällä 2014 vastaanotetut paikat otetaan jo
huomioon kiintiöinneissä syksystä 2014 alkaen
• Korkea-asteen joustavat sisäiset siirtymät?
• Uudistuksen toinen vaihe?
8. Lukioiden rahoitus
• Lukioiden valtionosuusrahoituksen
kehitys:
– 2013: 714 Me, 6704 e/opiskelija
– 2014: 679 Me, 6426 e/opiskelija
– 2015: ~628 Me, ~5900 e/op (-12 % vuodesta
2013)
• Lisäksi inflaatioindeksit jäässä 2013 ja 2014
• Mitä tarkoittaa lukioiden kannalta?
• Rahoitusperusteiden uudistaminen: pienten
lukioiden lisä?
10. Toisen asteen yhteistyö
• Suomessa duaalimalli: lukio ja
ammatillinen koulutus
• ”Yhdistelmätutkinnot”
– Kaksois- tai kolmoistutkinto
• Yksittäisten aineiden opiskelu
• Yhtenäinen toinen aste?
• Yhteinen ensimmäinen lukukausi/-vuosi?
• Ruotsin-malli ja kokemukset
12. SLL:n strategia 2013-
2017
• SLL on voimakkaasti mukana
suomalaisen koulutusjärjestelmän
kehittämisessä
• SLL on proaktiivinen, innovatiivinen ja
tulevaisuusorientoitunut
14. Hautomon tavoite
• Auttaa ymmärtämään koulutuksen historiaa ja nykytilaa
sekä koulutuksen tulevaisuuden haasteita
15. Hautomon tavoite
• Auttaa ymmärtämään koulutuksen historiaa ja nykytilaa
sekä koulutuksen tulevaisuuden haasteita
• Tarkentaa visiota koulutuksen tulevaisuudesta
16. Hautomon tavoite
• Auttaa ymmärtämään koulutuksen historiaa ja nykytilaa
sekä koulutuksen tulevaisuuden haasteita
• Tarkentaa visiota koulutuksen tulevaisuudesta
• Pohtia koulutuspoliittista tavoitteenasettelua ja
vaikuttamistyötä
17. Hautomon tavoite
• Auttaa ymmärtämään koulutuksen historiaa ja nykytilaa
sekä koulutuksen tulevaisuuden haasteita
• Tarkentaa visiota koulutuksen tulevaisuudesta
• Pohtia koulutuspoliittista tavoitteenasettelua ja
vaikuttamistyötä
Syötteitä liiton tavoiteohjelmaan sekä
seminaari- ja julkaisutoimintaan
20. Kasvatus, koulutus,
koulutusjärjestelmä
• Kasvatus
– Toisen yksilön käyttäytymiseen vaikuttamista
– Tahallista ja tahatonta
• Koulutus
– Julkisen vallan organisoimaa tavoitteellista kasvatusta
– Koulutuksellisten mahdollisuuksien tasa-arvo
modernin meritokratian ehtona
21. Kasvatus, koulutus,
koulutusjärjestelmä
• Kasvatus
– Toisen yksilön käyttäytymiseen vaikuttamista
– Tahallista ja tahatonta
• Koulutus
– Julkisen vallan organisoimaa tavoitteellista kasvatusta
– Koulutuksellisten mahdollisuuksien tasa-arvo
modernin meritokratian ehtona
• Koulutusjärjestelmä
– Koulutusinstituutioiden muodostama kokonaisuus
– Koulutuspolitiikan ohjauksessa
33. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
34. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
35. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
36. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
– Opettaja tiedon auktoriteetti ja insinööri
37. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
– Opettaja tiedon auktoriteetti ja insinööri
– Tiedon siirtäminen > Tiedon rakentaminen
38. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
– Opettaja tiedon auktoriteetti ja insinööri
– Tiedon siirtäminen > Tiedon rakentaminen
– Arkikokemus ja -kiinnostukset häiriötekijöitä
39. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
– Opettaja tiedon auktoriteetti ja insinööri
– Tiedon siirtäminen > Tiedon rakentaminen
– Arkikokemus ja -kiinnostukset häiriötekijöitä
– Jako lukupäihin ja kädentaitajiin
40. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
– Opettaja tiedon auktoriteetti ja insinööri
– Tiedon siirtäminen > Tiedon rakentaminen
– Arkikokemus ja -kiinnostukset häiriötekijöitä
– Jako lukupäihin ja kädentaitajiin
– Yksilökeskeinen suorittaminen ja suoritusten arviointi
41. Modernin
koulutusjärjestelmän
paradigma
• Massatuotannon logiikka, valistuksen henki
– Kaikille sama perussivistys, jonka jälkeen eriytyminen eri
suuntiin
– Oppilaitokset muodollisen ja normitetun osaamisen
tuotantolaitoksia
– Yhdenmukaisuus opetuksen tavoitteissa ja sisällöissä
– Ikäryhmäsidonnaisuus koulutuslinjastossa etenemisessä
– Oppiainesiilot tiukasti toisistaan erillään
– Opettaja tiedon auktoriteetti ja insinööri
– Tiedon siirtäminen > Tiedon rakentaminen
– Arkikokemus ja -kiinnostukset häiriötekijöitä
– Jako lukupäihin ja kädentaitajiin
– Yksilökeskeinen suorittaminen ja suoritusten arviointi
– Poikkeavuuden kitkeminen, sivistyksen standardisointi
42. ”Istukaa paikoillenne, kiinnittäkää turvavyönne ja sulkekaa kaikki elektroniset laitteet.
Matkustamohenkilökunta tarjoilee teille kohta virvokkeita ja purtavaa.”
58. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
59. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
60. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
61. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
– Oppilaitokset oppimisympäristöjen napoja
62. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
– Oppilaitokset oppimisympäristöjen napoja
– Opettajat oppimisen koordinaattoreina
63. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
– Oppilaitokset oppimisympäristöjen napoja
– Opettajat oppimisen koordinaattoreina
– Informaatioteknologia oppijoiden ja oppimisympäristöjen verkottajana
64. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
– Oppilaitokset oppimisympäristöjen napoja
– Opettajat oppimisen koordinaattoreina
– Informaatioteknologia oppijoiden ja oppimisympäristöjen verkottajana
– Kriittisyys korostuu informaatiotulvan keskellä
65. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
– Oppilaitokset oppimisympäristöjen napoja
– Opettajat oppimisen koordinaattoreina
– Informaatioteknologia oppijoiden ja oppimisympäristöjen verkottajana
– Kriittisyys korostuu informaatiotulvan keskellä
– Luovuudesta keskeinen tavoite
66. Postmodernin koulutuksen
paradigma?
• Oppimisyhteiskunta
– Lapsuuteen ja nuoruuteen keskittyvä koulutusputki murtuu
– Oppimisesta elinikäistä ja elämänlaajuista
– Koulutuksen levittäytyminen arjessa ja työssä oppimiseen
– Opiskelulle yksilöllisemmät aikataulut, tavoitteet ja muodot
– Oppimisryhmät rakennetaan muiden perusteiden kuin ikäryhmän
mukaan
– Ilmiölähtöisyys > Oppiainelähtöisyys
– Oppilaitokset oppimisympäristöjen napoja
– Opettajat oppimisen koordinaattoreina
– Informaatioteknologia oppijoiden ja oppimisympäristöjen verkottajana
– Kriittisyys korostuu informaatiotulvan keskellä
– Luovuudesta keskeinen tavoite
– Yhteisöllinen oppiminen > Yksilöllinen oppiminen
69. Miten hautomo toimii?
• Voitte vapaasti valita hautomanne teemat
• Pohtikaa teemassa esitettyyn
haasteeseen:
1. Konkreettinen koulutuspoliittinen tavoite
2. Toimenpiteet tavoitteen toteuttamiseksi
3. SLL:n tavat vaikuttaa tavoitteen eteen
• Kirjatkaa pohdintanne tulokset muistiin
73. Purku
• Valitkaa pohdinnoistanne mielestänne
paras ja perustellen esitelkää kaikille
• Käydään keskustelua ja valitaan
ehdotuksista mielenkiintoisin
