Indicazioni nazionali_Seminario regionale_misure accompagnamento I anno

1. Misure di accompagnamento Indicazioni Nazionali 2012Misure di accompagnamento Indicazioni Nazionali 2012
Progetto di FormAzione e ricerca- USR SiciliaProgetto di FormAzione e ricerca- USR Sicilia
L’insegnamento capovolto: la didattica del fare
Didattica per competenze: I discorsi e le parole. L’ascolto e il parlato
Rete ARCO AZZURRO: UN PONTE TRA LE SCUOLERete ARCO AZZURRO: UN PONTE TRA LE SCUOLE
I.C.S. KAROL WOJTYLA – PONTEFICE – Santa Flavia (capofila)
I.C.S. MONS. GAGLIANO – Altavilla Milicia
I.C.S. L. CAPUANA – Casteldaccia
D.D. P. PIRAINO - Casteldaccia
Palermo 17-07-2014Palermo 17-07-2014
Referente della rete
Insegnante Margherita Costa
Il Dirigente della scuole capofila
Prof.ssa Giovanna Badalamenti
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALEISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
““KAROL WOJTYLA – PONTEFICE“KAROL WOJTYLA – PONTEFICE“
Santa Flavia (PA)Santa Flavia (PA)

2. … il fare scuole oggi significa
mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di
apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo,
ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale …
Da Indicazioni Nazionali per il curricolo
Cultura, Scuola, Persona

3. Introduzione
a)Ricerca-intervento: gruppo-campione costituito da n. 16 classi
n. 5 sezioni di scuola dell’infanzia (bambini di 5 anni)
n. 3 classi I di scuola primaria
n. 5 classi V di scuola primaria
n. 3 classi I di scuola secondaria di primo grado
b)Sperimentazione didattica (disegno quasi-sperimentale con gruppo
unico ricorrente): gruppo sperimentale costituito da
n. 1 sezione di scuola dell’infanzia (bambini di 5 anni)
n. 1 classe I di scuola primaria
n. 1 classe V di scuola primaria
n. 1 classe I di scuola secondaria di primo grado
Piano di ricerca e gruppi dell’intervento
formativo e sperimentale
a.s. 2013-2014

4. • Nuclei tematici
Indicazioni nazionali e didattica per competenze
Le competenze linguistico-espressive in lingua orale
Trasversalità e interdisciplinarità dell’azione didattica
Verifica e valutazione dell’espressione orale: criteri, indicatori, indici
Strumenti di osservazione sistematica
1. Contenuti del percorso formativo e sua
organizzazione

5. date/periodo descrizione dell’attività oggetto destinatari/attori
13/03/2014 Seminario introduttivo:
“L’espressione orale a scuola:
didattica dell’ascoltare e del
parlare
training formativo: relatore
prof. F. Anello
quadro teorico e nuclei
concettuali;
le I.N. quale sfondo
integratore della R/A
- tutti i Docenti della
rete
- i docenti referenti
della sperimentazione
- i D.S. della rete
- il Consiglio di Istituto
- Docente ricercatore
UNIPA
-Tutor di R/A
1. Contenuti del percorso formativo e sua
organizzazione
• Organizzazione

6. dal 18/03/2014 al
28/03/2014
somministrazione prova per la
rilevazione iniziale (pre-test)
analisi dati alunni del gruppo
sperimentale
02/04/2014 incontro seminariale: prof. F.
Anello/prof. C. Speciale
metodologia, aree di
intervento, criticità;
elaborazione e
condivisione di un
modello operativo di
progettazione
docenti del gruppo-
campione
aprile-maggio
2014
n. 4 incontri seminariali con
l'esperto-tutor prof. C. Speciale
progettazione,
riflessione,
approfondimento pratica
didattica
docenti del gruppo-
campione
dal 05/04/2014 al
20/04/2014
pianificazione attività da
svolgere in classe
ipotesi situazioni
didattiche, annotazione
su format
appositamente
predisposto
docenti del gruppo-
campione
aprile-maggio
2014
laboratori con la presenza in
classe dell’esperto-tutor prof. C.
Speciale
azione sul campo:
realizzazione di unità di
apprendimento;
analisi proposte
didattiche sperimentate
alunni del gruppo-
campione
docenti del gruppo-
campione

7. dal 28/05/2014 al
07/06/2014
somministrazione prova per la
rilevazione finale (re-test)
analisi dei dati alunni del gruppo
sperimentale
dal 10/06/2014
al 30/06/2014
re-visione del piano di intervento
didattico e annotazione definitiva
confronto ipotesi-azione,
annotazione-scrittura
con relativa verifica e
valutazione
docenti del gruppo-
campione
giugno 2014 verifica degli esiti con la
presenza dell’esperto-tutor prof.
C. Speciale
conversazione-riflessione
metacognitiva su
modalità d’azione
docenti del gruppo-
campione
luglio 2014
(ancora in corso)
documentazione, monitoraggio e
valutazione progetto
raccolta pratiche
didattiche, prodotti e
materiali, condivisione
good practices
docenti del gruppo-
campione

8. 2. Punti di forza e punti di debolezza
della sperimentazione svolta nelle
classi (in fase di elaborazione)
Tra gli aspetti positivi:
uso di un nuovo metodo di progettazione
transizione da una prospettiva disciplinare ad una interdisciplinare
visione dettagliata della situazione da cui partire per la pianificazione
del percorso
focalizzazione di quanto, cosa e come è stato fatto dai docenti e dagli alunni
attenzione alla documentazione come memoria dell’agito
valutazione e autovalutazione
riflessione su quanto progettato ed effettivamente realizzato
consapevolezza delle buone pratiche messe in atto e quelle da rivedere
Tra gli aspetti negativi:
periodo dell’anno scolastico abbastanza inoltrato
esiguità del tempo
occasioni di confronto e condivisione

9. 3. Individuazione possibili indicatori di
risultato per la valutazione delle
attività
svolte nelle classi coinvolte nel progetto
 Indicatore di efficacia interna e/o di realizzazione progettuale
 Indicatore di significatività del percorso
 Indicatore di adeguatezza dell’organizzazione

10. 4. Livello di coinvolgimento delle scuole
della rete
 buon livello di coinvolgimento della rete
 impegno cooperativo della rete
 clima relazionale positivo e propositivo tra i D.S., i Docenti e gli
esperti della R/A
 consapevolezza del bisogno di formazione, quale miglioramento
continuo della didattica del fare

11. Alcuni risultati
L’ascolto e il parlato, quali traguardi di
competenza
Gli esiti dell’analisi qualitativa non sono ancora disponibili perché i dati sulle
pratiche didattiche sono in fase di raccolta.
Si possono invece mostrare i risultati complessivi dell’analisi quantitativa
effettuata sul gruppo sperimentale, elaborati statisticamente sui dati
dell’osservazione sistematica; dal confronto tra la rilevazione iniziale e la
rilevazione finale (pre-test/re-test) emerge un miglioramento della
competenza linguistico-espressiva in lingua orale nei bambini appartenenti
alle specifiche classi coinvolte, come si ricava dai valori della media e della
deviazione standard (“significatività del percorso”).

12. Espressione orale
gruppo sperimentale
PRE-TEST RE-TEST
M (Media) D.s. (Deviazione
standard)
M (Media) D.s.
(Deviazione
standard)
sezione di scuola
dell’infanzia (n=14)
10,7 3,3 13,4 3,7
classe I scuola primaria
(n=16)
8,5 4,2 12,4 3,2
classe V scuola primaria
(n=25)
11, 4 3,4 13,7 3,2
classe I scuola
secondaria di primo
grado (n=18)
9,3 3,9 14,5 2,1

13. Quadro sinottico L’espressione orale a
scuola:
ricercare, condividere, elaborare
Rete ARCO AZZURRO: UN PONTE TRA LE SCUOLE
ICS “KAROL WOJTYLA-PONTEFICE” - Santa Flavia
ICS - Casteldaccia
ICS “MONS.GAGLIANO” - Altavilla Milicia
CD “P. PIRAINO” - Casteldaccia
F. Anello
Università degli studi di Palermo