2. “Если ждать достаточно
долго и терпеливо, ничего
не случится”

3. Подходы к организации обучения
Традиционный • Развитие ЗУН
• Развитие ключевых
Компетентностный компетенций
• Становление
Субъективный субъективной личности

4. Человек – это …
Человек – • творец (Сократ)
• неисчерпаем. Его возможности
Человек – безграничны
• потенциально равновелик миру,
Человек вселенной.
Миссия • самопознание и самореализация,
человека – по отношению к себе и к миру.

5. Смена парадигмы
Знаниваемая Деятельностная
Опора на память и Опора на мышление,
воспроизводство способность и производство
Базирование на строго
определѐнном наборе
знаний Базирование на идеи,
незавершѐнные знания
Основной способ -
монологические формы и Исследовательская
разобщѐнная деятельность деятельность

6. Учащийся – это человек, способный
учить сам себя
“Я знаю, что ничего не знаю, но
знаю как Вас использовать, чтобы
это исправить!”

7. От развития к саморазвитию
Учение
• Освоение культурных образцов,
существующих знаний, концепций
Практика
• Освоение культурных образцов,
существующих знаний, концепций +
Исследование
• Освоение культурных образцов,
существующих знаний, концепций ++

8. Цель МО Приѐмы Средства …
Результат обучения:
анализировать
информацию
Объѐм синтезировать
Формирование
знаний мыслительной
делать логические выводы
+
деятельности
Умения Проводить доказательства
Критически обрабатывать
информацию, факты

9. “Творчеству нельзя научить, творчеством можно
заразить, но у некоторых детей есть иммунитет”
Богоявленская Д.Б.
мышление
воображение
Творчество
Свобода проведения
исследовательской
деятельности

10. Этапы исследовательской деятельности
Постановка цели исследования
Выдвижение гипотезы
Планирование решения задачи
Реализация плана
Анализ, оценка результата, построение
обобщений

11. Компетенция
• Социальные требования к
образовательной подготовке учащихся
Компетентность
• Владение, обладание учеником
соответствующими личностными
качествами

12. Исследовательские компетенции уч-ся
Следопытство
• (исследование из следа) видение
поводов, причин, истоков исследования
Методологические
• Проблемотизация, самоорганизация
Встраивание результатов
• Фиксация, оформление, презентация,
защита, применение

13. Исследовательские компетенции педагогов
Умение работать с педагогическим объектом
• Умение “увидеть” потенциал, миссия, личностные
приращения ученика
Способы и опыт исследований образовательного
процесса
• Фиксация проблем, выявление закономерности
Владение формами исследований
• Педагогический эксперимент, внедрение
инноваций