Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Meta2

15,946 views

Published on

Как использовать новые веб-инструменты для достижения метапредметных результатов обучения

Published in: Education

Meta2

  1. 1. Создание интерактивной учебной э-среды для формирования метапредметных умений учащихся<br />Людмила<br /> Рождественская,<br />TKVG<br />«Информационные технологии для Новой школы — 2011» <br />Санкт-Петербург <br />
  2. 2. Метадеятельность–<br />универсальная деятельность, которая является "надпредметной". <br />
  3. 3. навыки переработки <br />информации<br />теоретическое <br />мышление<br />критическое<br />мышление<br />метапредметные умения<br />творческое<br />мышление<br />Регулятивные<br />умения<br />
  4. 4. Таксономия Блума<br />
  5. 5. Учебные цели<br />Веб-инструменты<br />
  6. 6. Совместная<br />Работа<br />Личный вклад<br />Сообщества<br />практики<br />Обмен<br />Tim O’Reilly 2004<br />
  7. 7. Социальные<br />хранилища<br />Средства для совместной работы онлайн<br />Средства WEB 2.0<br />Блоги,<br />вики<br />RSS - агрегаторы<br />
  8. 8. «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим» Б. Паскаль. <br />
  9. 9. Отличительные особенности заданий на формирование навыков функционального чтения<br />Большой объем текста;<br />Неадаптированный текст;<br />Информация, представленная в виде рисунков, схем, диаграмм, таблиц, графиков;<br />Задания, для выполнения которых требуется интеграция знаний из разных предметов;<br />Задания, в которых неясно к какой области знаний надо обратиться<br />
  10. 10. Задания, требующие привлечения дополнительной информации или, наоборот, содержащие избыточную информацию;<br />Комплексные или структурированные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов;<br />Разные форматы ответа в одном задании;<br />Ограниченность времени выполнения задания.<br />
  11. 11. Вопросы, вопросы....<br />Можно ли обеспечить метапредметные результаты в рамках традиционных учебных предметов?<br />Какие технологии и методики способствуют появлению метапредметных результатов?<br />
  12. 12. Как с этим учить по-другому?<br />
  13. 13.
  14. 14. «Совместный документ»<br />Что может Googledocs?<br />
  15. 15. Google Docs для создания "общей тетради"<br /><ul><li>Ответы на вопросы
  16. 16. Формулирование вопросов
  17. 17. Мозговой штурм
  18. 18. Создание свободных текстов... "Я уникален, потому что...“
  19. 19. Упражнения с ограничениями
  20. 20. Рассказ с продолжением...
  21. 21. Шаблон
  22. 22. Инструкция «учимся самостоятельно»...</li></li></ul><li>Google Docs для создания коллективной презентации<br /><ul><li>Совместная тематическая презентация... вместо реферата.
  23. 23. "Представление себя" на одном слайде общей презентации.
  24. 24. Презентация-квест. Готовим приключение для другого...
  25. 25. Презентации-обучалки. Научился сам - помоги другому!</li></li></ul><li>Google - таблицы.<br />Мозговой штурм... в таблице<br />Разработка критериев оценивания<br />Листы самооценки: Оцениваем вместе!<br />Учимся оценивать материалы и продукты...<br />
  26. 26. «Работа с информацией»<br />Возможности Google notebook<br />Школы разных стран мира<br />
  27. 27. «Дискуссия»<br />Шесть шляп мышления<br />«Книга: электронная или бумажная?»<br />
  28. 28. «Шестьшляпмышления»<br />• «Белаяшляпа»— объективноперечислитьсобытия, факты, новыесведения<br />• «Краснаяшляпа» — выразитьсвоичувства, эмоции, оценочныесужденияпоповодуизученногоматериалаилитезиса.<br />• «Чернаяшляпа» — выделитьнегативныепоследствия (илитенденции) и проблемы.<br />• «Желтаяшляпа» — обобщитьвсеположительное.<br />• «Зеленаяшляпа» — в любойоригинальной, творческойформепредставитьрезультатыизученного.<br />• «Синяяшляпа» — сформулироватьобщие (философские) выводы, рефлексивныемысли, идеипоповодуучебногоматериала<br />
  29. 29. «Инструкция»<br />Как научиться читать инструкции?<br />
  30. 30. «Кластер успешности»<br /> Изучаем биографии людей, добившихся успеха в жизни. Составляем кластер успешности.<br />В кластере могут быть отражены следующие моменты биографии<br />Влияние семьи<br />Образование<br />Факты биографии, определившие успешность<br />Личные качества (не менее трех)<br />Случай<br />В конце работы выделяем факторы успешности (не менее пяти).<br />Правила:<br /><ul><li>Плакат может содержать текст, фотографии, видео!
  31. 31. Можно использовать любые источники информации в Интернете, но нужно указать в каком-то месте своего плаката основные использованные источники
  32. 32. Важно все оформить наглядно и красиво!</li></li></ul><li>«Кластер успешности»<br />
  33. 33. «7 шагов к Википедии»<br />Урок без объяснения...<br />
  34. 34. Спасибо!<br />Вопросы?<br />http://ljudmillar.blogspot.com/<br />

×