bảng mô tả hồ sơ bài dạy

1. Trang 1
Họ và tên người soạn:LêThị Hạnh
MSSV:K39.201.023
Điệnthoại liên
hệ:…………0979176330………………………………………..Email:…hanhsphoa1995@gmail.com……
………………………………………
BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY
Tênbài soạn:…BENZEN VÀ ĐỒNG ĐẲNG.MỘT SỐHIDROCCBON THƠM
KHÁC………………………….. (Lớp……11…….,Ban ………CB…………)
I. Lý do chọn bàigiảng
SV đánh dấu và điền nội dung vào bảng dưới đây.
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia
hóa. Bài giảng có sử dụng những kênh thông tin sau:
1 Các hình ảnh minh họa về các mẫu vật, hiện
tượng HS KHÔNG thường gặp trong cuộc
sống.

2 Những mô hình cấu trúc phân tử ở trạng thái
vi mô.
 Cấu trúc phân tử Benzen
3 Mô phỏng thí nghiệm hóa học hoặc thí nghiệm
hóa học ảo.

4 Phim về những thí nghiệm độc hại, khó tiến
hành, thời gian phản ứng chậm.
 Thí nghiệm nitrohoa benzen
Benzen, toluen tác dụng với KMnO4
5 Phim có nội dung hóa học được biên tập lại
phù hợp với nội dung và PPDH trong bài. (ví
dụ đoạn phim mở đầu bài, củng cố, thí nghiệm
nghiên cứu…)

6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng phức tạp (ví dụ: sơ đồ
khái niệm, bảng so sánh, sơ đồ tư duy…)
 Sơ đồ về TCVL, sở đồ ứng dụng
B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới
sự hỗ trợ của BGĐT.
1 Sử dụng phương pháp trực quan (sử dụng
hình ảnh, phim thí nghiệm, mô phỏng, sơ đồ,
đồ thị…) thường xuyên trong bài giảng.
 Sơ đồ về TCVL, sở đồ ứng dụng.
Thí nghiệm nitrohoa benzen
Benzen, toluen tác dụng với KMnO4
Mô hình cấu trúc phân tử benzen
2 Sử dụng PPDH tích cực (dạy học nêu vấn đề,
sử dụng thí nghiệm ảo theo kiểu nghiên cứu,
khai thác hình ảnh theo hướng tìm tòi, khám
phá…) khi khai thác các kênh thông tin được
multimedia hóa.

KHOA HÓA HỌC

2. Trang 2
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
3 Chỉ thực hiện được PPDH hoặc KTDH dưới sự
hỗ trợ của CNTT. Ví dụ, HS sử dụng phần mềm
EXCEL để vẽ biểu đồ, HS thao tác trên các thí
nghiệm ảo, HS làm bài tập trắc nghiệm khách
quan trực tiếp trên máy tính, sử dụng trò chơi
dạy học biểu diễn trên máy vi tính…

- HS cảm thấy hứng thú hơn khi học bài học này.
- HS tự tìm tòi, đưa ra câu trả lời thông qua việc
nghiên cứu bài cũ, GV chỉ là người hỗ trợ, đưa ra
câu hỏi, hướng dẫn HS khi cần thiết.
HS khắc sâu và thống kê kiến thức tốt hơn khi học bài này.
- Thấy được mô hình phân tử
benzen.
- Từ cấu trúc phân tử nhận xét về
TCHH, dẫn đến học sinh dễ hiểu
sâu hơn
- Các clip thí nghiệm giúp học sinh
quan sát hiện tượng rõ hơn,
giúp tự đưa ra nhận xét, kết
luận.
C. Các lý do khác
SV nêu rõ lý do chọn bài vày để ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Cần nêu bật được
những ưu điểmmà bài giảngđiện tử mang lại trongbài dạy đãsoạn kèm với các mô tả và ví dụ cụ
thể. Có thể chú trọng đến việc sử dụng hồ sơ bài dạy để:
- Phát huy tính tích cực, chủ động của HS
- Dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học.
- Dạy học liên hệ thực tiễn
- Dạy học phân hóa và dạy học tích hợp.
- …
II. Danhmục các phầnmềm/ứngdụngđã sử dụng
SV liệt kê tất cả những phầnmềm,ứng dụngđã sử dụngđể thiết kế hồ sơ bàidạy.
TT Phần mềm/Ứng dụng
1 MicrosoftWord2013
2 MicrosoftPowerPoint2013
3 ChemDraw
4 Chem3D
III. Danhmục tài liệutrongHSBD
TT Tàiliệu
1 Bảng mô tả HSBD 
2 Slide (Bàitrình chiếu đãđược đónggói) (SV ghi rõ số lượng) 
3 Tulieu (Tưliệu dạy học)
4 Giáo án (SV ghi rõ số lượngtập tin) 

3. Trang 3
KHBD (Kếhoạch bài
dạy)
Phiếu học tập (SV ghi rõ số lượngtập tin)
Phiếu bài tập (SV ghi rõ số lượngtập tin)
5 Phần mềm Liệt kê các phầnmềmcó lưu trong HSBD 
IV. Tàiliệutham khảo
SV liệt kê tất cả tài liệu đã thamkhảo khi thiết kế hồ sơ bàidạy theo quyđịnh của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
Ví dụ:
1. NguyễnXuânTrường(Tổngchủ biên) (2011), Hoá học 11 (Cơ bản), NhàxuấtbảnGiáo dục.