تأهيل المكفوفين اتماعيا ومهنيا وسلوكيا

1. ‫الرابعة‬ ‫المحاضرة‬
‫التأهيل‬ ‫أنواع‬

2. ‫بصري‬ ‫للمعاقين‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
ً‫ا‬

‫وتع‬ ‫سبحانه‬ ‫هللا‬ ‫منحها‬ ‫التي‬ ‫الحواس‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫االبصار‬ ‫حاسة‬ ‫تعتبر‬
‫الى‬
‫عم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫الرؤية‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫كونها‬ ‫لإلنسان‬
‫ليات‬
‫لإلنسان‬ ‫اساسية‬ ‫اخرى‬
.

‫ب‬ ‫والعالقة‬ ‫للذات‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلدراك‬ ‫على‬ ‫تكون‬ ‫التأثيرات‬ ‫ابرز‬ ‫من‬
‫الذات‬ ‫ين‬
‫والنف‬ ‫العاطفي‬ ‫والمجال‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫وعملية‬ ‫الخارجي‬ ‫والمحيط‬
‫سي‬
‫وغيرها‬ ‫التعليمي‬ ‫والمجال‬
.

‫ف‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫باهتمام‬ ‫حظى‬ ‫قد‬ ‫بصريا‬ ‫المعاقين‬ ‫تأهيل‬ ‫ان‬
‫وقت‬ ‫ي‬
‫االخرى‬ ‫االعاقة‬ ‫بفئات‬ ‫اهتمامها‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫جدا‬ ‫مبكر‬
.

3. •
‫ال‬ ‫باهتمام‬ ‫حظى‬ ‫قد‬ ‫بصريا‬ ‫المعاقين‬ ‫تأهيل‬ ‫ان‬
‫عديد‬
‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫جدا‬ ‫مبكر‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المجتمعات‬ ‫من‬
‫االخرى‬ ‫االعاقة‬ ‫بفئات‬ ‫اهتمامها‬
.
•
‫ت‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫بصريا‬ ‫للمعوقين‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫ركز‬
‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫على‬
‫تنتج‬ ‫لتي‬
‫العجز‬ ‫درجة‬ ‫بحسب‬ ‫تختلف‬ ‫والتي‬ ‫االعاقة‬ ‫عن‬
‫البصري‬
.

4. ً‫ال‬‫أو‬
:
ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫تتأثر‬ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫تأهيل‬
‫بفقدان‬
‫البصر‬
1
-
‫والتوجه‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬

‫يح‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫والتوجه‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫تعتبر‬
‫تاجها‬
‫الكفيف‬ ‫الشخص‬
.

‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫تشمل‬ ‫فهي‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬
‫مهارات‬ ‫وتشمل‬ ‫اليه‬ ‫الوصول‬ ‫يريد‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫كي‬ ‫الشخص‬
‫كالحبو‬
‫والركض‬ ‫والمشي‬
.

‫ض‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫التنقل‬ ‫مهارات‬
‫من‬
‫المحيطة‬ ‫البيئة‬
.

‫االد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعني‬ ‫فهي‬ ‫التوجه‬
‫راك‬
‫الفراغية‬ ‫والعالقات‬ ‫للفراغ‬ ‫المعرفي‬
.

5. ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫الن‬ ‫وضروريا‬ ‫اساسيا‬ ‫امر‬ ‫يعتبر‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫تدريب‬ ‫ان‬
‫لفئة‬
‫اهمها‬ ‫عديدة‬ ‫ألسباب‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫حاد‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تعاني‬
:

‫المعرفة‬ ‫وقلة‬ ‫الحركة‬ ‫محدودية‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫البيئة‬ ‫الخبرات‬ ‫نقص‬
‫المكانية‬ ‫بالعالقات‬ ‫الخاصة‬ ‫المفاهيم‬ ‫ونقص‬ ‫البيئية‬ ‫بالمكونات‬
‫في‬ ‫وقصور‬
‫الحافز‬ ‫فقدان‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ‫العام‬ ‫والتناسق‬ ‫الحركي‬ ‫التناسق‬
.

‫ا‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫يلعب‬ ‫الذي‬ ‫والتقليد‬ ‫المحاكاة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫لتعلم‬
.

‫الحركية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫قلة‬
.

‫االسرة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يالقيها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬
.

‫البصرية‬ ‫الحسية‬ ‫االستثارة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫التى‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫تلعب‬
‫لنمو‬
‫المبصرين‬ ‫االفراد‬ ‫عند‬ ‫الحركي‬
.
‫الكفيف‬ ‫إلحساس‬ ‫ايضا‬ ‫واساسي‬ ‫مهم‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫المجت‬ ‫في‬ ‫واالندماج‬ ‫العمل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مهمته‬ ‫وتسهيل‬ ‫باالستقاللية‬
‫وكلما‬ ‫مع‬
‫اكبر‬ ‫عليه‬ ‫المترتبة‬ ‫االيجابية‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬ ‫مبكرا‬ ‫التدريب‬ ‫كان‬
.

6. 
‫السم‬ ‫كحاسة‬ ‫االخرى‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫ع‬
‫والشم‬ ‫واللمس‬
.

‫الحر‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫كة‬
‫المب‬ ‫المرشد‬ ‫او‬ ‫الليزر‬ ‫عصا‬ ‫او‬ ‫البيضاء‬ ‫العصا‬ ‫كاستخدام‬ ‫والتنقل‬
‫او‬ ‫صر‬
‫الصوتي‬ ‫المرشد‬
.

‫كطر‬ ‫الخاصة‬ ‫التنقل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫اقتفاء‬ ‫يقة‬
‫واست‬ ‫الذراع‬ ‫استخدام‬ ‫استراتيجية‬ ‫والصوت‬ ‫واليدين‬ ‫القدمين‬ ‫اثر‬
‫راتيجية‬
‫وغيرها‬ ‫المبصر‬ ‫المرشد‬ ‫واستراتيجية‬ ‫االتجاه‬ ‫خط‬ ‫بناء‬
.
‫بالط‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫والتنقل‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المكفوفين‬ ‫تدرب‬ ‫ان‬
‫رق‬
‫التالية‬
:

7. 2
-
‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬
:
‫الكفي‬ ‫تدريب‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬ ‫تعتبر‬
‫عليها‬ ‫ف‬
‫باالستقالل‬ ‫الكفيف‬ ‫إحساس‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫اثر‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫مبكرة‬ ‫بصورة‬
‫واالعتماد‬ ‫ية‬
‫الذات‬ ‫على‬
.
‫هي‬ ‫الكفيف‬ ‫الشخص‬ ‫اليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫ان‬
:

‫والشرب‬ ‫االكل‬ ‫مهارات‬

‫المالبس‬ ‫ارتداء‬ ‫مهارات‬

‫الشخصية‬ ‫النظافة‬ ‫مهارات‬

‫السالمة‬ ‫مهارات‬

‫الحمام‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

8. 3
-
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬
:
‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫تدريب‬
‫اهمها‬ ‫ومن‬ ‫المعيشي‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬ ‫لمساعدته‬ ‫عليها‬
:

‫بالمنزل‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬

‫بالبس‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬

‫الهاتف‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫النقل‬ ‫ووسائل‬ ‫الموصالت‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫والتسوق‬ ‫النقود‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫المألوفة‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمات‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

‫االتجاهات‬ ‫وتحديد‬ ‫اختيار‬ ‫مهارة‬

‫الطرق‬ ‫عبور‬ ‫مهارة‬

9. ‫والل‬ ‫السمع‬ ‫الحواس‬ ‫وتوظيف‬ ‫بتنمية‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫مس‬
‫تدر‬ ‫ويعتبر‬ ‫البصر‬ ‫لحاسة‬ ‫كبديل‬ ‫الستخدامها‬ ‫المكفوفين‬ ‫عند‬ ‫والشم‬
‫المكفوفين‬ ‫يب‬
‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫االخرى‬ ‫الحواس‬ ‫واستخدام‬ ‫تنمية‬ ‫على‬
‫اثر‬
‫حياته‬ ‫في‬ ‫االخرى‬ ‫حواسه‬ ‫الكفيف‬ ‫ويستخدم‬ ‫الكفيف‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫كبير‬
‫المنزلية‬
‫واالجتماعية‬ ‫والوظيفية‬ ‫والمدرسية‬
.
‫هي‬ ‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اهم‬ ‫ان‬
:

‫للص‬ ‫واالستجابة‬ ‫واالنتباه‬ ‫الوعي‬ ‫مهارة‬ ‫وتشمل‬ ‫السمعي‬ ‫االدراك‬ ‫مهارات‬
‫وت‬
‫للتعلم‬ ‫واالستماع‬ ‫االنتقائي‬ ‫واالستماع‬ ‫االصوات‬ ‫وتمييز‬
.

‫الحر‬ ‫واالدراك‬ ‫الجسم‬ ‫تطوير‬ ‫مهارة‬ ‫وتشمل‬ ‫والحركية‬ ‫اللمسية‬ ‫والمهارات‬
‫كي‬
‫الح‬ ‫للمثيرات‬ ‫االنتباه‬ ‫واثارة‬ ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫الجسم‬ ‫اجزاء‬ ‫وعالقة‬
‫اللمس‬ ‫سية‬
‫رموز‬ ‫ومهارات‬ ‫ية‬
‫برايل‬
.
4
-
‫الحسية‬ ‫المهارات‬
:

10. ‫الكفي‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫بعملية‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫ف‬
‫اشخاص‬ ‫أي‬ ‫او‬ ‫العمل‬ ‫او‬ ‫الدراسة‬ ‫زمالء‬ ‫او‬ ‫االسرة‬ ‫افراد‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫االخرين‬ ‫و‬
‫المنا‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتتطلب‬ ‫اخرين‬
‫سب‬
‫ا‬ ‫في‬ ‫السليم‬ ‫والتصرف‬ ‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫ومهارات‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمتطلبات‬
‫لمناسبات‬
‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمواقف‬
.
5
-
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬

11. 
‫الفعال‬ ‫لالستخدام‬ ‫اللزمة‬ ‫والمتطلبات‬ ‫المهارات‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫فيما‬ ‫سواء‬ ‫الكفيف‬ ‫اليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫ألجهزة‬
‫في‬ ‫او‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مهارات‬ ‫او‬ ‫التنقل‬ ‫او‬ ‫الحركة‬ ‫بمجال‬ ‫تعلق‬
‫التعليم‬ ‫مجال‬
.

‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫هو‬ ‫اتقانه‬ ‫الكفيف‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫اهم‬
‫طريقة‬ ‫باستخدام‬
‫برايل‬
,
‫الحديث‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫والمهارة‬
‫ة‬
‫كالحاسوب‬
.

‫طريقة‬ ‫تعتبر‬
‫برايل‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االساسية‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬
‫لمكفوفين‬
‫وه‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوحيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫ألنها‬ ‫وتعلمها‬ ‫اجادتها‬
‫ي‬
‫حاس‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫البارزة‬ ‫النقاط‬ ‫يستخدم‬ ‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫نظام‬
‫اللمس‬ ‫ة‬
.
6
-
‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬

12. ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
‫اساس‬ ‫مراحل‬ ‫بثالثة‬ ‫للمكفوفين‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تمر‬
‫هي‬ ‫ة‬
:

‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
.

‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬
.

‫المدرسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
.

13. ‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
1
-
‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
‫ل‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
‫لمكفوفين‬
‫التالية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬

‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
.

‫لديه‬ ‫االمن‬ ‫مشاعر‬ ‫وتنمية‬ ‫الذات‬ ‫عن‬ ‫ايجابي‬ ‫مفهوم‬ ‫تطوير‬
.

‫باستخ‬ ‫وذلك‬ ‫والتكيف‬ ‫والتنقل‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
‫الحواس‬ ‫دام‬
‫المتبقية‬
.

‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ‫االخرى‬ ‫الحسية‬ ‫المهارات‬ ‫تطوير‬
‫والحرارة‬ ‫واالحجام‬ ‫االشكال‬ ‫ادراك‬ ‫في‬ ‫اهمية‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫لما‬
.

‫تطوير‬ ‫بهدف‬ ‫واالستقاللية‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
‫قدرته‬
‫الذات‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫االستقالل‬ ‫على‬
.

‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
.

‫ت‬ ‫بذلك‬ ‫ونعني‬ ‫للتعليم‬ ‫الالزم‬ ‫االساسية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬
‫على‬ ‫دريبه‬
‫لغة‬
‫برايل‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫والوسائل‬ ‫االولية‬ ‫االجهزة‬ ‫باستخدام‬
‫ب‬
‫رايل‬
.

14. ‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬
‫يختلف‬ ‫انهم‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫اكاديمية‬ ‫صعوبات‬ ‫البصر‬ ‫فقدان‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫قد‬
‫عن‬ ‫ون‬
‫المعلمين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫قدراتهم‬ ‫تفهم‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫لكنهم‬ ‫العقلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫في‬ ‫المبصرين‬
‫الى‬ ‫وبحاجة‬
‫القصور‬ ‫تراعي‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائل‬ ‫اساليب‬
.

‫للكفيف‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫لالحتياجات‬ ‫المالئم‬ ‫التربوي‬ ‫المكان‬ ‫اختيار‬
.

‫العادي‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫تعديالت‬ ‫احداث‬
‫ليتواءم‬
‫التعليمية‬ ‫متطلباتهم‬ ‫مع‬
.

‫واللمس‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫ومواد‬ ‫وسائل‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.

‫ت‬ ‫المام‬ ‫ولديهم‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫متخصصين‬ ‫معلمين‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫ام‬
‫ومتطلباتهم‬ ‫بخصائصهم‬
.

‫اعت‬ ‫وتصحيحها‬ ‫التحصيلية‬ ‫االختبارات‬ ‫ووضع‬ ‫للتقييم‬ ‫خاص‬ ‫نظام‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫على‬ ‫مادا‬
‫الكفيف‬ ‫يجيدها‬ ‫التي‬ ‫لطريقة‬
.

‫اجتم‬ ‫واخصائي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلمي‬ ‫مثل‬ ‫مساندة‬ ‫تخصصية‬ ‫خدمات‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫اعي‬
‫نفسي‬ ‫واخصائي‬
...
‫التأه‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫اساسي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫المدرسة‬ ‫مرحلة‬ ‫اجتياز‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫نجاح‬ ‫ان‬
‫يل‬
‫السابقة‬
(
‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬
)
‫بإج‬ ‫المتعلقة‬ ‫المهارات‬ ‫في‬ ‫نجاح‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫يحققه‬ ‫ما‬ ‫ومدى‬
‫ادة‬
‫طريقة‬
‫برايل‬
‫االستقال‬ ‫والمهارات‬ ‫والحركة‬ ‫والتوجه‬ ‫التنقل‬ ‫ومهارات‬ ‫وكتابة‬ ‫قراءة‬
‫لية‬
‫واللغوية‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫التكيفي‬ ‫والسلوك‬
.

15. ‫المدرسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التأهيل‬
‫االتج‬ ‫يمثل‬ ‫اتجاهين‬ ‫الى‬ ‫تتفرغ‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ‫الدراسة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫متابعة‬ ‫اه‬
‫الت‬ ‫الى‬ ‫االنتقال‬ ‫يمثل‬ ‫فهو‬ ‫الثاني‬ ‫االتجاه‬ ‫واما‬ ‫الجامعية‬ ‫الدراسة‬
‫دريب‬
‫ف‬ ‫والعمل‬ ‫مالئمة‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫الكفيف‬ ‫تمكين‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫والذي‬ ‫المهني‬
‫يها‬
.

16. ‫الجسمية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫مكان‬ ‫باختالف‬ ‫آلخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫الجسمي‬ ‫والعجز‬ ‫القصور‬ ‫حاالت‬ ‫تختلف‬
‫ا‬ ‫فئة‬ ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫الى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫ودرجتها‬ ‫االصابة‬
‫العاقات‬
‫اصابات‬ ‫و‬ ‫العظمي‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابات‬ ‫و‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابات‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬
‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫تحدي‬ ‫اكبر‬ ‫فإن‬ ‫اعاقتهم‬ ‫نوع‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبغض‬ ‫العضلي‬ ‫الجهاز‬
‫يواجههم‬
‫وقدرته‬ ‫المختلفة‬ ‫الحياتية‬ ‫واالنشطة‬ ‫الوظائف‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫هي‬
‫م‬
‫والحركة‬ ‫التنقل‬ ‫على‬
.
‫الجسمية‬ ‫االعاقات‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
:

‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫االثار‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫مساعدة‬
‫السلبية‬
.

‫التنقل‬ ‫ومهارات‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫مساعدة‬
.

‫العجز‬ ‫لحالة‬ ‫مالئمة‬ ‫مهنة‬ ‫اداء‬ ‫من‬ ‫تمكين‬
.

‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫مساعدة‬
.

‫مراحل‬ ‫اعلى‬ ‫والى‬ ‫تقييدا‬ ‫البيئات‬ ‫اقل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫تمكين‬

‫التعليم‬
.

17. ‫واالجتماعي‬ ‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬

‫تهتم‬
‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫العجز‬ ‫حالة‬ ‫تقبل‬ ‫على‬ ‫ومساعدته‬ ‫الشخص‬ ‫بإعداد‬
‫ومواجهة‬
‫وال‬ ‫المخاوف‬ ‫ومواجهة‬ ‫الشخصية‬ ‫مقوماته‬ ‫وتدعيم‬ ‫نفسية‬ ‫اثار‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫ما‬
‫صعوبات‬
‫و‬ ‫االرشاد‬ ‫اساليب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتقوم‬ ‫التدريب‬ ‫اثناء‬ ‫تواجهه‬ ‫قد‬ ‫التي‬
‫العالج‬
‫السلوكي‬ ‫النفسي‬
.

‫اما‬
‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫ومساعدة‬ ‫بإعداد‬ ‫تهتم‬ ‫فهي‬
‫االنش‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحياة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫و‬
‫طة‬
‫ال‬ ‫وتوفير‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫اهمها‬ ‫من‬ ‫والتي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والبرامج‬
‫ظروف‬
‫وتكو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫واالندماج‬ ‫حياته‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫المعوق‬ ‫لتمكين‬ ‫المالئمة‬ ‫الوظيفية‬
‫اسرة‬ ‫ين‬
.

‫ع‬ ‫المجتمع‬ ‫وحث‬ ‫الخاصة‬ ‫احتياجاته‬ ‫لتلبية‬ ‫الالزمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬
‫سن‬ ‫لى‬
‫جسميا‬ ‫المعوقين‬ ‫حقوق‬ ‫لتلبية‬ ‫الضرورية‬ ‫التشريعات‬ ‫واصدار‬
.

‫اك‬ ‫يكون‬ ‫مجتمع‬ ‫تأمين‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫االهلية‬ ‫الجمعيات‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫العمل‬
ً‫ال‬‫تقب‬ ‫ثر‬
‫العوائق‬ ‫من‬ ‫وخالي‬ ً‫ال‬‫عز‬ ‫واقل‬
.

18. ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫اال‬ ‫هي‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫بل‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫اهم‬ ‫احد‬ ‫يعتبر‬
‫ساس‬
‫ا‬ ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫وتعتبر‬ ‫االخرى‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬
‫لخطوة‬
‫و‬ ‫والتأهيل‬ ‫التدريب‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫العجز‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫بالشخص‬ ‫للخروج‬ ‫االولى‬
‫اعادة‬
‫عنده‬ ‫القدرات‬
.
‫جسمي‬ ‫للمعاقين‬ ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫البرامج‬ ‫تتضمنها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫اهم‬ ‫ومن‬
ً‫ا‬
:
‫أ‬
-
‫وس‬ ‫او‬ ‫الطبية‬ ‫والعقاقير‬ ‫باألدوية‬ ‫العالج‬ ‫بنوعية‬ ‫الطبي‬ ‫العالج‬ ‫وسائل‬
‫التدخل‬ ‫ائل‬
‫الصحي‬ ‫والتثقيف‬ ‫واالرشاد‬ ‫الجراحية‬ ‫كالعمليات‬ ‫االخرى‬ ‫العالجي‬
.
‫ب‬
-
‫واالستغ‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫تدريب‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬
‫االمثل‬ ‫الل‬
‫الجسدية‬ ‫وامكاناته‬ ‫لقدراته‬
.
‫اهمها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫العالجية‬ ‫االساليب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الطبي‬ ‫العالج‬ ‫وشمل‬
:

‫الكهربائية‬ ‫االجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫العالج‬
(
‫الحرارية‬
. )

‫بالماء‬ ‫العالج‬
.

‫التدليك‬
.

‫الدموية‬ ‫الدورة‬ ‫وتحسين‬ ‫المفاصل‬ ‫لمرونة‬ ‫العالجية‬ ‫التمارين‬
.

‫معها‬ ‫والتكيف‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
.

19. ‫الوظيفي‬ ‫العالج‬
‫الدقيق‬ ‫الحركة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫تدريب‬ ‫الى‬ ‫الوظيفي‬ ‫العالج‬ ‫يسعى‬
‫والتارز‬ ‫ة‬
‫واالستقالل‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫بمهارات‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫لتمكينه‬ ‫وذلك‬ ‫البصري‬ ‫الحركي‬
‫ومهارة‬ ‫ية‬
‫تتن‬ ‫محددة‬ ‫بوظائف‬ ‫للقيام‬ ‫المصابة‬ ‫االعضاء‬ ‫استغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬
‫مع‬ ‫اسب‬
‫ج‬ ‫من‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫لألجهزة‬ ‫االمثل‬ ‫واالستخدام‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫االصابة‬ ‫ودرجة‬ ‫طبيعة‬
‫هة‬
‫اخرى‬
.

20. ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬

‫االساس‬ ‫العناصر‬ ‫اهم‬ ‫احد‬ ‫المساعدة‬ ‫ووسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫تعتبر‬
‫ا‬ ‫ية‬
‫االساس‬ ‫والطريقة‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الجسمي‬ ‫العجز‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬ ‫تأهيل‬ ‫في‬ ‫لالزمة‬
‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫لتحقيق‬
.

‫ي‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫وطبيعة‬ ‫انواع‬ ‫تختلف‬
‫حتاجون‬
‫واالجت‬ ‫الطبيعية‬ ‫والبيئة‬ ‫وشدته‬ ‫العجز‬ ‫نوعية‬ ‫بحسب‬ ‫استخدامها‬ ‫الى‬
‫التي‬ ‫ماعية‬
‫ما‬ ‫تتراوح‬ ‫االجهزة‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬ ‫فيها‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫بين‬
‫ال‬ ‫فالسيارات‬ ‫المتحركة‬ ‫بالكراسي‬ ‫مرورا‬ ‫والعكازات‬ ‫العصي‬ ‫استخدام‬
‫خاصة‬
‫المساعدة‬ ‫التقويمية‬ ‫واالجهزة‬ ‫الصناعية‬ ‫االطراف‬ ‫واستخدام‬
.

21. ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫بر‬ ‫هي‬ ‫الكاتب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫ان‬
‫امج‬
‫في‬ ‫ورغبته‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫الفرد‬ ‫واستعدادات‬ ‫ميول‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اختيارية‬
‫التدريب‬
‫ا‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫االكاديمي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فيها‬ ‫واالشتغال‬ ‫مهنة‬ ‫على‬
‫لذا‬ ‫خرى‬
‫باس‬ ‫العيش‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫تمكين‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫فبرامج‬
‫تقاللية‬
‫واالجتما‬ ‫الشخصية‬ ‫الحياة‬ ‫والجوانب‬ ‫الدخل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬
‫عية‬
‫االخرى‬
.
‫ضرور‬ ‫على‬ ‫تأكيد‬ ‫يجب‬ ‫فعالية‬ ‫اكثر‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تكون‬ ‫وحتى‬
‫مراعاة‬ ‫ة‬
‫التالية‬ ‫االساسية‬ ‫الجوانب‬
:

‫الفرد‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الجسمي‬ ‫العجز‬ ‫طبيعة‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكيد‬ ‫ضرورية‬
‫ال‬
‫تعيقه‬
‫عليها‬ ‫تدريبه‬ ‫المراد‬ ‫المهنة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬
.

‫يحت‬ ‫التي‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التعويضية‬ ‫االجهزة‬ ‫ان‬ ‫التأكيد‬ ‫ضرورة‬
‫اج‬
‫العمل‬ ‫وظروف‬ ‫المهنة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫مالئمة‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدمها‬
.

‫ظروف‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫المتوفرة‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ضرورة‬
‫العمل‬
‫السوق‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫والمهن‬
.

22. ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫تؤ‬ ‫الجسمية‬ ‫االعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التوجيهات‬ ‫ان‬
‫على‬ ‫كد‬
‫ال‬ ‫توفير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫وحتى‬ ‫العادية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫تعليمهم‬ ‫ضرورة‬
‫بيئات‬
‫ال‬ ‫لهذه‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لطبيعة‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والظروف‬
‫من‬ ‫فئات‬
‫اهمها‬
:

‫ومن‬ ‫الفيزيقية‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
‫النواحي‬
‫ومعل‬ ‫ادارة‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫العاملون‬ ‫يتقبل‬ ‫ان‬ ‫الضروري‬ ‫فمن‬ ‫االجتماعية‬
‫مين‬
‫و‬
‫الجسمية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫تالميذ‬ ‫وجود‬ ‫وتالميذ‬
.

‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المساندة‬ ‫الخدمات‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
.

‫الخاص‬ ‫الصفية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫االجهزة‬ ‫توفير‬ ‫ضرورة‬
‫والمكيفة‬ ‫ة‬

‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تفهم‬ ‫يعكس‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫ضرورة‬
‫الحاجات‬ ‫يراعي‬
‫الست‬ ‫الفرصة‬ ‫لهم‬ ‫يتيح‬ ‫بما‬ ‫الجسمية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫للتالميذ‬ ‫الخاصة‬
‫التعلم‬ ‫ثارة‬
‫و‬
‫وتأ‬ ‫الصحيح‬ ‫والجلوس‬ ‫التنقل‬ ‫بحرية‬ ‫للتلميذ‬ ‫يسمح‬ ‫وبما‬ ‫وتشجيعه‬
‫الواجبات‬ ‫دية‬
‫ا‬
‫تالم‬ ‫ولبقية‬ ‫للتلميذ‬ ‫والعوائق‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫االدنى‬ ‫بالحد‬ ‫المدرسية‬
‫الصف‬ ‫يذ‬
.

23. ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫االن‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫تأهيل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫ابرز‬ ‫من‬
‫فعالية‬
‫عل‬ ‫يتفقون‬ ‫الباحثين‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫محدد‬ ‫تعريف‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫هي‬ ‫والسلوكية‬
‫هذه‬ ‫ان‬ ‫ى‬
‫وع‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫اثار‬ ‫لها‬ ‫سلوكية‬ ‫بأفعال‬ ‫تقوم‬ ‫االفراد‬ ‫من‬ ‫الفئة‬
‫عائلته‬ ‫لى‬
‫تتم‬ ‫كما‬ ‫والتعليمي‬ ‫االجتماعي‬ ‫تكيفه‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫ومدرسته‬ ‫ومعلميه‬ ‫واقرانه‬
‫هذه‬ ‫يز‬
‫القيم‬ ‫عن‬ ‫وخارجة‬ ‫ودائمة‬ ‫مستمرة‬ ‫بأنها‬ ‫السلوكية‬ ‫االفعال‬
.

24. ‫الطبي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫السلو‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫يلعب‬ ‫المهدئة‬ ‫بالعقاقير‬ ‫العالج‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫االشارة‬ ‫تجدر‬
‫الزائد‬ ‫ك‬
‫السلوكي‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يفضلون‬ ‫والدارسين‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لكن‬
‫والتربوية‬ ‫ة‬
‫وف‬ ‫االنتباه‬ ‫واضطرابات‬ ‫التوحد‬ ‫حاالت‬ ‫وتعتبر‬ ‫العقاقير‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫إضافة‬
‫الحركة‬ ‫رط‬
‫العالج‬ ‫ان‬ ‫نذكر‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الطبية‬ ‫العقاقير‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ ‫هي‬
‫بالعقاقير‬
‫يج‬ ‫وثانيا‬ ‫كامل‬ ‫طبي‬ ‫وبإشراف‬ ‫للحالة‬ ‫دقيق‬ ‫تشخيص‬ ‫بعد‬ ً‫ال‬‫او‬ ‫يتم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬
‫يقترن‬ ‫ان‬ ‫ب‬
‫والتربوي‬ ‫والسلوكي‬ ‫والمعرفي‬ ‫النفسي‬ ‫كالعالج‬ ‫اخرى‬ ‫عالجية‬ ‫بأساليب‬
.
‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫اهمها‬ ‫من‬ ‫اشكال‬ ‫عدة‬ ‫تأخذ‬ ‫النفسي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫ان‬
:

‫النفسي‬ ‫التحليل‬

‫التربوي‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬

‫العيادي‬ ‫السلوكي‬ ‫العالج‬

‫النفسي‬ ‫االرشاد‬

25. ‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫وسلوكيا‬ ‫انفعاليا‬ ‫المضطربون‬ ‫االفراد‬ ‫يعاني‬
‫لسلوك‬
‫عالقاتهم‬ ‫على‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫يؤثر‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمهارات‬ ‫التكيفي‬
‫وم‬ ‫بأسرهم‬
‫م‬ ‫والتكيفي‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫يعتبر‬ ‫لذلك‬ ‫واقرانهم‬ ‫علميهم‬
‫أهم‬ ‫ن‬
‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫اهداف‬
.
‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫تركز‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬
:

‫االخر‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫لتطوير‬ ‫ودفعه‬ ‫باآلخرين‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫تحسين‬
‫ين‬
.

‫للم‬ ‫السلوكية‬ ‫المتطلبات‬ ‫مع‬ ‫بفاعلية‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬
‫واقف‬
‫االخرين‬ ‫توقعات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫االجتماعية‬
.

‫و‬ ‫واولوياته‬ ‫احتياجاته‬ ‫وتأكيد‬ ‫المالئم‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫تحسين‬
‫طموحاته‬

‫تعاون‬ ‫اجتماعي‬ ‫مناخ‬ ‫وخلق‬ ‫والمعلمين‬ ‫واألقران‬ ‫االسرة‬ ‫افراد‬ ‫اتجاهات‬ ‫تعديل‬
‫ي‬
‫االجتماعية‬ ‫للمتطلبات‬ ‫المالئمة‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫لمساعدة‬
.

26. ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬

‫ي‬ ‫قد‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫يعاني‬
‫الى‬ ‫عود‬
‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫تعيقهم‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫طبيعة‬ ‫منها‬ ‫رئيسية‬ ‫اسباب‬
‫فعل‬ ‫وردة‬
‫الت‬ ‫ضعف‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫االمر‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫وعدم‬ ‫بالرفض‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ‫االخرين‬
‫حصيل‬
‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫التسرب‬ ‫االحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫او‬ ‫الدراسي‬
.

‫االضطر‬ ‫لذوي‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫لها‬ ‫تسعى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫ان‬
‫ابات‬
‫السلو‬ ‫وتخفيض‬ ‫االيجابية‬ ‫السلوكيات‬ ‫وزيادة‬ ‫تدعيم‬ ‫هي‬ ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬
‫السلبية‬ ‫كيات‬
‫اال‬ ‫للمهارات‬ ‫اضافة‬ ‫المقبولة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وزيادة‬
‫كاديمية‬
‫والمهنية‬
.
‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬
‫التع‬ ‫االخفاق‬ ‫من‬ ‫والسلوكية‬ ‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫تعاني‬
‫فإنهم‬ ‫ليمي‬
‫تعليمهم‬ ‫الستكمال‬ ‫تؤهلهم‬ ‫ال‬ ‫متواضعة‬ ‫بنتائج‬ ‫يتخرجون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬
,
‫الضر‬ ‫من‬ ‫لذا‬
‫والمهم‬ ‫وري‬
‫ع‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫مالئمة‬ ‫مهنة‬ ‫على‬ ‫لتأهيلهم‬ ‫خاصة‬ ‫اهمية‬ ‫المجتمعات‬ ‫تولي‬ ‫ان‬
‫مل‬
‫وبال‬ ‫لالنحراف‬ ‫يتعرضوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫الحياة‬ ‫متطلبات‬ ‫ومواجهة‬
‫تالي‬
‫السجون‬ ‫او‬ ‫االحداث‬ ‫اصالحيات‬ ‫لدخول‬ ‫العرض‬
.

27. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬ ‫االخرى‬ ‫االعاقات‬ ‫فئات‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫االكبر‬ ‫الفئة‬ ‫هي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫بأنها‬ ‫لفئة‬
‫ضع‬ ‫منها‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬ ‫تجمعهم‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫جماعات‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
‫ف‬
‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫بموضوع‬ ‫خصوصا‬ ‫االكاديمي‬ ‫التحصيل‬
.
‫وبعض‬
‫يعاني‬ ‫هم‬
‫زائدة‬ ‫وحركة‬ ‫انتباه‬ ‫تشتت‬ ‫من‬
.
‫ع‬ ‫يركز‬ ‫الذي‬ ‫التربوي‬ ‫التأهيل‬ ‫برنامج‬ ‫هو‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫االمثل‬ ‫التأهيلي‬ ‫البرنامج‬
‫االساليب‬ ‫لى‬
‫الت‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫لمواجهة‬ ‫الالزمة‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫وفقا‬ ‫علم‬
‫التعليم‬ ‫فردية‬ ‫لمبدأ‬
.
‫االساليب‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬
:
1
-
‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬
‫اسلوب‬ ‫لطريقة‬
‫البسيط‬ ‫المهمة‬ ‫عناصر‬ ‫يتقن‬ ‫ان‬ ‫للطفل‬ ‫يسمح‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬
‫المعقدة‬ ‫حتى‬ ‫ة‬
.
2
-
‫والنمائية‬ ‫النفسية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬
‫هذه‬ ‫وتركز‬
‫االستراتيجية‬
‫االدراك‬ ‫مهارات‬ ‫مثل‬ ‫للتعلم‬ ‫الفردية‬ ‫االستعدادات‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫على‬
‫والسمعي‬ ‫البصري‬ ‫والتمييز‬
.
3
-
‫الجمع‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫التدريب‬ ‫استراتيجية‬
‫ا‬ ‫والعمليات‬ ‫المهن‬ ‫التحليل‬ ‫بين‬
‫لنفسية‬
.

28. ‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫تقنيات‬ ‫استراتيجيات‬
‫التع‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫اصبحت‬ ‫الحواسب‬ ‫ان‬
‫ان‬ ‫حتى‬ ‫لم‬
‫معرفية‬ ‫تعويضية‬ ‫اجهزة‬ ‫بأنها‬ ‫وصفها‬ ‫بعضهم‬
.
‫وا‬ ‫والخط‬ ‫واالمالء‬ ‫والكتابة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسب‬ ‫يسهم‬
‫لقراءة‬
.
‫واالس‬ ‫البصرية‬ ‫االستثارة‬ ‫مثل‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يؤدي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬
‫تثارة‬
‫بد‬ ‫وتوفير‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتوفير‬ ‫الحلول‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫والتفكير‬ ‫السمعية‬
‫تعديل‬ ‫ائل‬
‫اصب‬ ‫انها‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االجهزة‬ ‫هذه‬ ‫ادخال‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫االستجابات‬
‫حت‬
‫تكلفة‬ ‫واقل‬ ‫فائدة‬ ‫اكثر‬
.

29. ‫والشديدة‬ ‫المتعددة‬ ‫االعاقات‬ ‫لذوي‬ ‫التأهيلية‬ ‫البرامج‬
‫ف‬ ‫ومكثف‬ ‫مستمر‬ ‫دعم‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫الذين‬ ‫الزمنية‬ ‫االعمار‬ ‫كافة‬ ‫من‬ ‫االفراد‬ ‫اولئك‬ ‫هم‬
‫اكثر‬ ‫ي‬
‫واالست‬ ‫التكاملية‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫رئيسي‬ ‫حياتي‬ ‫نشاط‬
‫متاع‬
‫المجتمع‬ ‫ألفراد‬ ‫المتوفر‬ ‫المعيشي‬ ‫بالمستوى‬
.
‫تض‬ ‫الى‬ ‫وتحتاج‬ ‫وصعبة‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫والشديدة‬ ‫المتعددة‬ ‫االعاقات‬ ‫ذوي‬ ‫تأهيل‬ ‫ان‬
‫افر‬
‫وغي‬ ‫والتربوية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫الطبية‬ ‫االختصاصات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫جهود‬
‫نظرا‬ ‫رها‬
‫الخاص‬ ‫االحتياجات‬ ‫ابرز‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الخاصة‬ ‫التأهيلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫لتعدد‬
‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫ة‬
:
1
-
‫المكثفة‬ ‫والصحية‬ ‫الطبية‬ ‫الرعاية‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
2
-
‫مساعدة‬ ‫ووسائل‬ ‫تعويضية‬ ‫اجهزة‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
3
-
‫الن‬ ‫وعالج‬ ‫الوظيفي‬ ‫والعالج‬ ‫الطبيعي‬ ‫العالج‬ ‫مثل‬ ‫مساندة‬ ‫طبية‬ ‫لخدمات‬ ‫الحاجة‬
‫والك‬ ‫طق‬
‫السمعي‬ ‫والتدريب‬ ‫الم‬
.
4
-
‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
5
-
‫خاصة‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.
6
-
‫التك‬ ‫والسلوك‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫اجتماعي‬ ‫تأهيل‬ ‫برامج‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
‫يفي‬
.
7
-
‫المدرسية‬ ‫والبيئة‬ ‫المنزلية‬ ‫البيئة‬ ‫وتكييف‬ ‫تعديالت‬ ‫احداث‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬
.